新疆特殊教育骨干教師赴北京盲校
跟班培訓(xùn)匯報
杜成
疆巴音郭楞蒙古自治州
巴州特教學(xué)校
2016年4月10日至22日，來自新疆烏魯木齊盲人學(xué)校、伊犁哈薩克自治州等四地州的11位老師赴北京市盲人學(xué)校進(jìn)行為期兩周的跟班學(xué)習(xí)。新疆現(xiàn)有特殊教育學(xué)校28所，我們是來自5所盲校的一線教師，其中4所盲校都是2012年以后陸續(xù)新建和改擴建的特殊教育學(xué)校，視障教育教師專業(yè)化程度普遍較低，在教育理念、教學(xué)方式方法、教學(xué)設(shè)備等各方面與國內(nèi)一流的特殊教育學(xué)校存在很大的差距，這次教育廳組織大家前往北京市盲人學(xué)校跟班學(xué)習(xí)，為大家提供一個十分良好的平臺與機會。
通過參觀、聽課與聆聽講座各位老師在教育思想和理念上有了長足的進(jìn)步與發(fā)展，現(xiàn)就此次跟班學(xué)習(xí)做如下總結(jié)：
一、學(xué)習(xí)概況
在短短兩個星期內(nèi)，大家一起參觀了北京西城培智中心學(xué)校、參加了全國視障學(xué)校教育教具學(xué)具研討會、參觀國宏康盲用設(shè)備儀器公司，在北京盲人學(xué)校參觀、聽課31節(jié)、學(xué)習(xí)、觀摩了課堂教學(xué)，聆聽了領(lǐng)導(dǎo)和老師的報告及講座8次有余，與領(lǐng)導(dǎo)和老師們互動交流。
1、北京市盲人學(xué)校簡介
北京市盲人學(xué)校前身“瞽叟通文館”,由蘇格蘭人穆·威廉創(chuàng)建于1874年；1921年學(xué)校遷至現(xiàn)址,更名為“啟明瞽目院”；1954年更名為“北京市盲童學(xué)?！保?985年更名為“北京市盲人學(xué)?！保?012年北京市盲人學(xué)校位于海淀區(qū)五路居11號的新校園落成，全校占地面積2.97萬平方米，建筑面積3.14萬平方米。學(xué)校在職工近143人，在校注冊學(xué)生近300人，隨班就讀指導(dǎo)學(xué)生近80人。教學(xué)學(xué)段涵蓋幼兒、小學(xué)、初中、普通高中和職業(yè)高中，同時承擔(dān)市內(nèi)送教上門和隨班就讀指導(dǎo)工作。
2、充實的課程內(nèi)容是培訓(xùn)質(zhì)量的首要保障
北京市盲校本著以人為本、按需開發(fā)、突出特色、提高視障學(xué)生的生活質(zhì)量為理念下整體構(gòu)建適應(yīng)視障學(xué)生全面發(fā)展、體現(xiàn)課改理念、具有北京市盲人學(xué)校教育教學(xué)特色的課程建設(shè)。在保證完成國家課程的基礎(chǔ)上，努力挖掘校內(nèi)外課程資源，開發(fā)適合北京盲校學(xué)生實際與長遠(yuǎn)發(fā)展的校本課程，最大限度地滿足學(xué)生興趣與發(fā)展的需要，最大限度地體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色與教育理念。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平和接受能力，在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，除對行政班級學(xué)生采取集中授課，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)識能力的不同，針對多重殘疾學(xué)生及其學(xué)習(xí)困難的學(xué)科，打亂行政班級形式，采取分層教學(xué)。對不同層次的學(xué)生，確保不同的教學(xué)起點、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標(biāo)，最終實現(xiàn)所有學(xué)生都能獲得體驗和進(jìn)步。
3、豐富、直觀的培訓(xùn)形式是學(xué)員專業(yè)化成長的有效途徑
此次赴北京市盲人學(xué)校學(xué)習(xí)采取的是跟班學(xué)習(xí)，分學(xué)科指導(dǎo)的方式，讓各位老師深入到班級管理，各學(xué)科教學(xué)之中，從一線教師的角度，結(jié)合本單位在某些領(lǐng)域的短板進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)，不斷反思本單位在今后的發(fā)展與教學(xué)中的發(fā)展方向，為各位老師在專業(yè)化成長的道路上樹立了良好的榜樣。
4、指導(dǎo)教師的悉心指導(dǎo)喚起學(xué)員的求學(xué)熱情
來到北京盲校跟班學(xué)習(xí)，大家非但沒有受到太多的約束，反而可以像在自己的學(xué)校一樣自由參觀。每個老師也沒有因為跟班老師的在場而影響他們課堂上的發(fā)揮；學(xué)校的每位老師見到我們的學(xué)員，都會面帶微笑問好，會認(rèn)真耐心的解答大家所提出的問題，毫無保留的為大家傳授經(jīng)驗。學(xué)校除了安排學(xué)員們跟班聽課，還針對學(xué)員們的意愿開設(shè)了很多相關(guān)專業(yè)的講座，每位老師通過演示、探討交流等各種手段毫無保留向大家傳授他們的心得和經(jīng)驗。除此之外老師們還會把各自的科研成果的文本材料放在電腦桌面上，供學(xué)員們下載。這正是張秋蘭校長所說：“這是我們應(yīng)該做的”。
二、學(xué)習(xí)收獲
本次培訓(xùn)期間，通過參觀、講座、聽課，使我開拓了眼界，讓我對自己所從事的特殊教育工作有了更新的體會：
1、特殊教育專業(yè)知識得到了更新
此次學(xué)習(xí)，主要就盲生和多重殘疾學(xué)生的教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法、個別教育計劃、評估方法、課表的使用、經(jīng)歷書的制作、輔助用具的制作開發(fā)使用等多方面進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)，就目前存在的困惑與專家老師們進(jìn)行了研究討論。
在這8個講座中有一個是王麗麗老師為大家做的關(guān)于定向行走的講座，通過她的講座大家了解了外國先進(jìn)的的定向行走理念。北京市盲人學(xué)校的王麗麗老師是我國目前唯一一個取得定向行走專業(yè)方向的碩士研究生，在聽王麗麗老師的講座之前目前在新疆各個盲校的定向行走教學(xué)使用的教學(xué)方式還是通班制，僅僅做一些簡單評估，對學(xué)生的發(fā)展并沒有太大的改善和提高。在北京市盲人學(xué)校定向行走教學(xué)中，是不提倡學(xué)生走盲道的，過多的使用盲道，并不利于學(xué)生的獨立行走。因此，在定向行走教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，不是為學(xué)生教授定向技能，而是對它們已有的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)。王麗麗老師說“定向行走就好比醫(yī)生為患者看病，不可能為所有的病人都開同一味藥?！蓖ㄟ^王麗麗老師的講座和課堂，讓我們大家對定向行走這一門學(xué)科有了新的認(rèn)知和理解。
此外，大家還參觀了學(xué)校圖書館、視功能評估與訓(xùn)練室、學(xué)生手工作品教室等地，了解學(xué)習(xí)了校園文化，觀摩了康復(fù)治療課程。
2、拓展了視障教育專業(yè)視野
通過學(xué)習(xí)拓展了學(xué)員們的視野，也開闊了大家的思路。大家全方位的從課程設(shè)置、教學(xué)理念、科研成果、教學(xué)具制作與使用、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備等方面全面的了解了當(dāng)前主流特教學(xué)校的發(fā)展形勢。
北京盲校的朱志榮老師是中國醫(yī)科大學(xué)眼科專業(yè)畢業(yè)的研究生，她的加入，彌補了北京盲校在低視力評估與康復(fù)方面的缺陷。北京市盲人學(xué)校擁有完善的視覺訓(xùn)練設(shè)備設(shè)施，各種不同型號的助視設(shè)備和一套先進(jìn)的視力檢測設(shè)備，視覺訓(xùn)練設(shè)備、書籍。朱志榮老師在講座中除了向我們介紹如何驗配助視器以及助視器的使用方式方法外，還向大家介紹了各種眼類殘疾的定義、特征、對外部環(huán)境的適應(yīng)方式和適用的輔助器具，以便更好的了解每個孩子障礙背后的科學(xué)依據(jù)。
北京市盲人學(xué)校像朱老師這樣以醫(yī)學(xué)背景出身的老師還有好幾位，正是他們這種以專業(yè)的態(tài)度進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的方式，使得他們走在了醫(yī)教結(jié)合領(lǐng)域的最前端。
作為一個專業(yè)的盲教育的老師我們首先要了解盲與低視力的定義與分類，在對他們進(jìn)行評估和鑒定的時候我們要注意的是，除了視力的檢測還有視野測量，我們要讓我們的學(xué)生學(xué)會并且熟練掌握使用助視器。
3、感受了先進(jìn)、生動的盲校課堂教學(xué)
結(jié)合視障學(xué)生的身心發(fā)展特點，加強輔助技術(shù)的應(yīng)用，加大教學(xué)輔具的開發(fā)，針對單一殘疾學(xué)生和多重殘疾學(xué)生開發(fā)相應(yīng)功能的教學(xué)輔具，實現(xiàn)教學(xué)輔具的針對性和有效性；加強輔助技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，突出輔助技術(shù)對學(xué)科教學(xué)的補償性和支持性，努力消除視障學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，激發(fā)視障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)無障礙教學(xué)。
4、感知了國內(nèi)領(lǐng)先的康復(fù)設(shè)備和康復(fù)技術(shù)
北京市盲人學(xué)校作為北京市唯一一所為視障學(xué)生和視多障學(xué)生提供教育教學(xué)康復(fù)服務(wù)的專門機構(gòu)，為校內(nèi)和校外的所有視障和視多障人士提供教育康復(fù)服務(wù)涵蓋：定向行走、視覺康復(fù)、生活指導(dǎo)、心理健康、隨班就讀指導(dǎo)、送教上門和早期干預(yù)等等。
作為視障康復(fù)專業(yè)的教師要懂得相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識，這將幫助教師們了解學(xué)生，指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的感受，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生制定個別化教學(xué)計劃，安排可行的教學(xué)方式與方法并時刻與學(xué)生保持溝通與交流。對于多重殘疾學(xué)生的教學(xué)要從學(xué)生的興趣著手，教育的最終目的是要讓學(xué)生適應(yīng)社會、讓學(xué)生受益。
5、賞識學(xué)生，促進(jìn)家校溝通
每一位學(xué)生的背后，都有關(guān)心他們成長的家長（或福利院等機構(gòu)），如何與家長溝通也是永恒的話題。從北京市盲校我們學(xué)會了一個方法---肯定學(xué)生的優(yōu)點！不論學(xué)生身體狀況如何，能力如何，他們肯定都是有優(yōu)點的。作為教師，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，放大學(xué)生的優(yōu)點，并與家長們分享孩子的各方面可取之處。殘疾學(xué)生和普通學(xué)生一樣也需要享有成就感，在老師的鼓勵下，家長的賞識中，可以從學(xué)生的一個興趣點延伸出很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲得更多的技能甚至是意想不到的職業(yè)技能。教師在面對有過高期望或有焦慮的家長時，一定要引導(dǎo)家長積極面對他們的孩子，并與家長共同商討發(fā)展性目標(biāo)，讓家長也參與到孩子的點滴成長中。
三、對新疆特殊教育事業(yè)發(fā)展的啟示
1、教育理念
立足于變，致力于改。北京盲校的經(jīng)驗自然是不可照搬和復(fù)制，從點滴開始，向?qū)W校學(xué)習(xí)。如我們可以借鑒他們思考問題、解決問題的思維方式和工作思路；將教學(xué)資源與學(xué)生的學(xué)、教師的教結(jié)合在一起；可以結(jié)合學(xué)校實際探索開發(fā)分層課程，門檻可以低一點，限制性少一點，在年級管理中設(shè)立多個角色，改變單一管理的模式，讓更多的老師加入進(jìn)來，在提高管理效能的同時也促使教師的個人成長等；在教師工作考核評價上，可以借鑒采取教學(xué)診斷的方式，診斷出的問題直接反饋教師本人，讓教師明白努力的方向，而不是簡單的量化評分。
2、師資培養(yǎng)
北京盲校每年有30萬元的專項培訓(xùn)經(jīng)費，學(xué)校注重老師的學(xué)科和個體能力發(fā)展，為他們提供了許多學(xué)歷提升、教師進(jìn)修、研討的機會。在我們新疆地區(qū)我們可以考慮多增派不同的老師并且針對老、中、青不同層次的教師有不同的培訓(xùn)內(nèi)容，為老師們創(chuàng)造到國內(nèi)、國外參觀學(xué)習(xí)的機會，開闊眼界，以提高特教教學(xué)質(zhì)量。
3、設(shè)施設(shè)備
由于學(xué)生情況的多樣性，雖然我們在教學(xué)設(shè)施設(shè)備中已經(jīng)投入大量資金，但是我們應(yīng)當(dāng)看到目前我們現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備還不能完全的解決我們在教學(xué)中面臨的問題，或者說，我們應(yīng)當(dāng)看到一些更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施設(shè)備對學(xué)生的發(fā)展和康復(fù)有著巨大的作用，比如助視器的使用能夠讓低視力學(xué)生更清晰的看清世界，但是在助視器使用前我們需要對學(xué)生做一個全面科學(xué)的評估和檢測，而目前社會醫(yī)院中的檢測手段和水平完全不能夠滿足學(xué)生的需求，如果我們的老師能夠掌握這項技術(shù)，并且使用相應(yīng)的儀器，將會對學(xué)生的視力康復(fù)有很大的幫助。
4、設(shè)置課程、教材開發(fā)
目前新疆各學(xué)校都還沒有自己成熟的校本課程，我們應(yīng)在工作中從學(xué)生的實際情況出發(fā)開發(fā)出適用于我們各自學(xué)校的校本課程，完善配套教材。此外，由于許多學(xué)校是新建學(xué)校，目前很多學(xué)校還沒有盲文制作中心，每到學(xué)期末在出試卷或者日常的練習(xí)中都需要用到大量的盲文，如果能夠在各學(xué)校配備專業(yè)人員和先進(jìn)的盲文和盲圖制作專業(yè)設(shè)施，如盲文刻印機、盲圖刻印機、熱印機、熱敏儀、盲文翻譯軟件等，對盲用教育資源進(jìn)行建設(shè)和整合管理，將對學(xué)校的發(fā)展以及教師的教學(xué)等各方面提供巨大的幫助。
5、面臨的問題和發(fā)展轉(zhuǎn)型
北京盲?，F(xiàn)在面臨著大多數(shù)單一類型特殊教育學(xué)校所面臨的問題，目前聽障學(xué)生和視障學(xué)生的生員越來越少，而智力障礙類型的學(xué)生卻越來越多，面臨此種問題，很多學(xué)校不得不做出轉(zhuǎn)型。我們新疆地區(qū)也不例外，因此在今后的教育發(fā)展道路中，我們的老師除了要有過硬的專業(yè)能力和科研能力，還要精通其他類型殘疾學(xué)生的特點和教學(xué)安置。
通過此次跟班學(xué)習(xí)，每位成員的收獲都很大，不論是從課堂教學(xué)、班級管理、活動組織、學(xué)術(shù)科研、康復(fù)訓(xùn)練、課程設(shè)置、總務(wù)后勤等各個方面，北京市盲人學(xué)校的老師為我們各個跟班毫無保留的傳授他們在工作中取得的經(jīng)驗和成果，讓我們大家看到了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，了解到了最前沿的教學(xué)科研思想和做法，為我們學(xué)員日后的工作提供了很大的幫助。
時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間兩周的跟班學(xué)習(xí)接近尾聲，各個學(xué)員紛紛表示想學(xué)的想看的還有太多太多，在這短暫的相處時間里，我們與北京盲校的各位老師、同學(xué)和大家彼此之間，都已建立了深厚的友誼和感情，分別的日子總是那么的讓人戀戀不舍，“你奔向家鄉(xiāng)，把美好未來開創(chuàng)”，歌里是這樣唱的，我們會把本次學(xué)習(xí)所見、所思、所想、所得都帶回新疆，把北京盲校的辦學(xué)理念，教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)方法傳遍天山南北，努力為新疆特教的明天添磚加瓦！
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