寫作教學(xué)案例：
讓寫作實(shí)踐課，推開聾生的心靈之窗
于勤
沈陽市鐵西區(qū)聾人學(xué)校
設(shè)計(jì)理念：
《義務(wù)教育聾校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求聾生“能根據(jù)生活的需要，運(yùn)用常見的寫作方式，表達(dá)自己的見聞，體驗(yàn)和想法，做到明確、具體，語句通順?！睘榇?，在本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，重點(diǎn)要引導(dǎo)學(xué)生掌握人物的心理活動(dòng)描寫幾種方法，并通過自己的筆表達(dá)自己真實(shí)的內(nèi)心感受。突出情感目標(biāo)，要學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。本節(jié)課的教學(xué)突破點(diǎn)在創(chuàng)設(shè)情景上，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生把握人物心理描寫的基本方法，準(zhǔn)確體會(huì)人物的心理活動(dòng)的作用。
學(xué)情分析：
本班共有四名學(xué)生，其中三人聽力損失在85分貝至100分貝，左右耳均佩戴助聽器。一人聽力損失在110分貝以上，不戴助聽器。在寫作方面，三名學(xué)生能夠堅(jiān)持每天寫日記；一名新學(xué)生，還在適應(yīng)階段，每周會(huì)寫2至4篇日記。在本節(jié)寫作實(shí)踐課教學(xué)中，主要通過不同的情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心理活動(dòng)在文中的作用；并通過片段訓(xùn)練，學(xué)習(xí)和把握兩種常用的描寫心理活動(dòng)的方法。
根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，將學(xué)生分成兩組。A組三名學(xué)生按照本節(jié)課要求能獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)心理活動(dòng)描寫方法，進(jìn)行合理表達(dá)且語言表達(dá)通順。B組一名學(xué)生因無法獨(dú)立完成，可在老師幫助引導(dǎo)下，進(jìn)行合理表達(dá)。
目標(biāo)設(shè)定：
情感目標(biāo)：體會(huì)心理活動(dòng)描寫就是要寫出人物真實(shí)的內(nèi)心感受，懂得有感情地表達(dá)內(nèi)心感受是寫作的基礎(chǔ)。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)和體會(huì)心理活動(dòng)描寫在敘事性作文中的作用。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)掌握刻畫人物心理活動(dòng)的兩種描寫方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握人物心理活動(dòng)的描寫方法。
2、難點(diǎn)：通過創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行片斷練習(xí)，能比較準(zhǔn)確地描寫出自己的內(nèi)心感受。
教學(xué)形式：
知識(shí)傳授與自主寫作相結(jié)合情景創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)體驗(yàn)相結(jié)合
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生搜集心理描寫的相關(guān)資料。
2、制作課件。
教學(xué)設(shè)想：
活動(dòng)體驗(yàn)—片斷賞析—分析方法—片段練習(xí)—總結(jié)
教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)：
【環(huán)節(jié)一】情景導(dǎo)入，內(nèi)心初探。
情景一、今天在錄播室上課，你們的心情怎樣？
情景二、今天還有客人來聽我們上課，你們的心情怎樣？
情景三、老師隨機(jī)抽查學(xué)生背誦古詩的情況，之后請(qǐng)發(fā)言的同學(xué)和沒發(fā)言的同學(xué)分別談?wù)剝?nèi)心的感受。從中感受到人的心理活動(dòng)是多么地豐富多彩
【環(huán)節(jié)二】片段賞析，內(nèi)心共鳴。
本環(huán)節(jié)選取第二單元中的三個(gè)例句，引導(dǎo)學(xué)生品悟心理活動(dòng)在塑造人物形象時(shí)的作用。通過有感情朗讀，與作者的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。
【環(huán)節(jié)三】學(xué)生日記，真情流露。
選取學(xué)生的三篇日記，都是蘊(yùn)含著人物的心理活動(dòng)描寫。通過對(duì)著三篇日記的分析，讓學(xué)生在表達(dá)內(nèi)心真情的同時(shí)，進(jìn)一步去感受人物心理活動(dòng)描寫的重要。
【環(huán)節(jié)四】人物心理活動(dòng)的幾種方法。
在本環(huán)節(jié)中，主要介紹人物心理活動(dòng)的兩種方法。
方法一、直接刻畫法。
就是讓人物與讀者直接交流，仿佛面對(duì)面地談話，從而使人物形象更加鮮明，完整和豐滿，也使人物形象更真切。采用這種方法，一般常用“他感到……”、“他覺得……”、“他認(rèn)為……”、“他想到……”“他想……”、“他回憶……”、“他思索著……”、“他想起……”等帶有標(biāo)志性的詞語來表達(dá)。當(dāng)然，也可以不用這些詞語，直接通過文章中人物的內(nèi)心來表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。
1)作者以旁觀者的身份對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行直接敘述、交代和說明。寫作時(shí)常用“他想”、“他回憶”、“他心里嘀咕”等詞語引出。
2）內(nèi)心獨(dú)白法。在采用第一人稱敘述的文章里，作者讓人物自言自語，說出自己的心里話。寫作時(shí)常用“我想”、“我回憶”、“我心里嘀咕”等詞語引出。
方法二、間接描寫法。
人物的一舉一動(dòng)，都是人物內(nèi)心世界的外在體現(xiàn)?？坍嫷煤茫軓膫?cè)面表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)。 對(duì)人物表情進(jìn)行形象的描寫，對(duì)揭示人物的內(nèi)心世界也起這很重要的作用。由此可見，人物的內(nèi)心世界也就是心理活動(dòng)，可通過人物的動(dòng)作、表情反映出來。
【環(huán)節(jié)五】觀看圖片，撼動(dòng)心靈。
本環(huán)節(jié)我所選擇的兩張圖片，取材于我們師生最真實(shí)的生活場(chǎng)景。學(xué)生會(huì)通過圖片，回憶當(dāng)時(shí)的情景以及個(gè)人的內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生更深地體會(huì)人物心理活動(dòng)與人物的動(dòng)作、表情之間的密切關(guān)系。
【環(huán)節(jié)六】片斷訓(xùn)練，真心表達(dá)。
通過上述極大環(huán)節(jié)的體驗(yàn)、感受，對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫方法有所把握。通過本環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，感受自己或他人的心理活動(dòng)并運(yùn)用相關(guān)的描寫方法。
【環(huán)節(jié)七】互動(dòng)交流，分享成果。
通過這個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生表達(dá)得平臺(tái)，分享寫作的快樂。
【環(huán)節(jié)八】教師小結(jié)，布置作業(yè)。
教學(xué)反思：
在聾校教學(xué)這些年里，上作文教學(xué)實(shí)踐課的老師很少。因?yàn)樽魑闹y，不僅僅針對(duì)聾生而言，對(duì)健聽孩子也是如此。在近段的語文閱讀中，遇到的人物心理活動(dòng)描寫的句段很多。而人物心理活動(dòng)描寫，真的是看不到、摸不著的感覺。為此，我想嘗試著，在這個(gè)方面對(duì)聾生進(jìn)行訓(xùn)練。
本節(jié)課經(jīng)過師生共同努力，順利完成了教學(xué)任務(wù)。回顧本節(jié)課的教學(xué)過程，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)。
一、以情景激趣導(dǎo)入，感受個(gè)人心理的變化。
在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，堅(jiān)持以生文本的理念。我引導(dǎo)學(xué)生從不同的幾個(gè)方面感受自己內(nèi)心的變化：教室換了，內(nèi)心有什么感受；客人來聽課，內(nèi)心有什么感受；通過“隨意找同學(xué)背誦古詩”的特殊設(shè)計(jì)，促使學(xué)生面臨不同環(huán)境會(huì)有不同的內(nèi)心感受。從而達(dá)到對(duì)詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。通再過討論與感悟，學(xué)生可能說出“興奮、緊張、害怕”等心理感受，從中體會(huì)到原來人的心理活動(dòng)如此豐富多彩。
二、從課文賞析中，與作者產(chǎn)生心理上的共鳴。
在這一環(huán)節(jié)中，我選取課文中所學(xué)過的三個(gè)例句。例句① 選自《一厘米》中：“望著孩子漸漸遠(yuǎn)去的身影，她傷心地想：小也，你真的不回頭看媽媽了？”表現(xiàn)陶影對(duì)兒子的那份傷心。例句②③中選取的都是《差半車麥秸》中的心理活動(dòng)描寫。例句②“糟糕，”我心里說，“他要挨揍了！”他的腿戰(zhàn)栗得越發(fā)厲害起來，幾乎又要跪了下去。這一句深刻表現(xiàn)出人物的恐懼心理，在描寫心理活動(dòng)的同時(shí)，還有動(dòng)作描寫，更加突出了人物的特點(diǎn)。例句③“這是一個(gè)多么古怪的人物。”我心里說，“而且還粗中有細(xì)哩！”通過例句③學(xué)生理解了作者對(duì)“差半車麥秸”這個(gè)人物的同情與贊賞。
三、在學(xué)生的作品中，觸摸人物的心理活動(dòng)。
我從學(xué)生的日記中選取了三篇，和大家一起分享日記中的人物心理描寫的帶給我們的不同感受。例①趙健寫的班級(jí)日記，一起分析他堵車時(shí)候的焦急心理，真實(shí)反映了他當(dāng)時(shí)的急迫心理狀況；例②琪琪寫的日記中，通過對(duì)自己的心理描寫，表達(dá)了對(duì)老師的想念和關(guān)心。這樣的情感表達(dá)，讓老師非常感動(dòng)；例③洋洋寫的班級(jí)日記中，寫了參觀美術(shù)館時(shí)，看到了自己的作品在展館里的心情。但恰恰在最需要有心理描寫時(shí)，作者卻沒有寫出但是的心理狀況，有些遺憾。在課上，琪琪幫助洋洋補(bǔ)充了心理描寫，讓內(nèi)容更加完整。
四、觀看圖片情景，引導(dǎo)、揣摩、敘述人物的心理活動(dòng)。
在講授了基本的心理活動(dòng)描寫方法之后，我將生活中的兩張照片展示給學(xué)生，我們一起來分析當(dāng)時(shí)老師的心理活動(dòng)和學(xué)生的心理活動(dòng)。婷婷看到照片上的自己，站起來說：“我做錯(cuò)了，于老師以前給我們講的道理都都沒記住，以后要改正自己的錯(cuò)誤。”婷婷的話語雖有不通，但她對(duì)自己的行為的認(rèn)識(shí)和提高，讓我心里也很欣慰。通過運(yùn)用兩張照片進(jìn)行人物心理活動(dòng)的前后對(duì)比，學(xué)生從不同角度體會(huì)到人物心理活動(dòng)在文中的作用。
五、片段練習(xí)，懂得表達(dá)自己最真實(shí)的心理感受。
學(xué)生從“體驗(yàn)—賞析—表達(dá)”幾個(gè)環(huán)節(jié)中，體驗(yàn)到人物心理活動(dòng)的基本形式，最終，還是要讓學(xué)生自己動(dòng)筆來表達(dá)自己的內(nèi)心世界。為此，我設(shè)計(jì)了這樣的片段練習(xí)《我好緊張》。讓學(xué)生通過“緊張的原因——緊張時(shí)的表情——緊張時(shí)的心理”這樣的思路進(jìn)行寫作。幾分鐘的時(shí)間，琪琪完成了自己的作品 ，寫得比較具體，但是句子的通順方面需要改進(jìn)；而潼潼在老師啟發(fā)下，寫出了這樣一句話：“今天上公開課，我好緊張，害怕說錯(cuò)話?！闭鎸?shí)表達(dá)了自己內(nèi)心的感受。
本節(jié)課，通過情景活動(dòng)讓學(xué)生親身體驗(yàn)了心理變化帶給自己內(nèi)心的感受。這樣的感受，通過學(xué)生的筆尖流淌出來，讓大家感受到表達(dá)的樂趣。在掌握基本的心理活動(dòng)描寫方法的同時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)在生活中細(xì)心觀察，不斷體驗(yàn)，更有興趣地拿起自己手中的筆寫出更多真實(shí)的有溫度的文字。
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