《培智學校義務(wù)教育課程標準》學后感
郜歡歡
新安縣特殊教育學校
從事特殊教育教學已12年有余，一直在不斷地探索培智教育的目標和方向，在不斷地變更和搖擺中，我曾經(jīng)零零碎碎的嘗試過張文京教授的《弱智兒童適應(yīng)性功能教育課程》、嘗試過北京海淀區(qū)培智學校的“單元主題教學”、實踐過廣州越秀區(qū)配置學校的“一日活動”教學模式。但也許是現(xiàn)實太骨感，都因為各種各樣自己解決不了的問題而擱淺。當聽說國家為我們培智教師制定的新課程標準即將發(fā)到我們每一位一線教師的手中時，我覺得，這下我以后的教學可以清晰明朗了。
拿著嶄新的沉甸甸的書本，我迫不及待的找到生活語文版塊，不多，正好30頁。我如饑似渴的一口氣讀完了?；纠砟罾?/span>邊地（二）、（三）對我的指導(dǎo)意義最廣，我想就此談一談我的感受。
理念（二）強調(diào)構(gòu)建以生活為核心的開放而適性的語文課程。課程應(yīng)著眼于學生的生活需要，按照學生的生活經(jīng)驗和生存需要以生活為核心組織課程內(nèi)容。參照這條標準，對照我的日常教學，我更加堅定了必須采用生活主題模式，摒棄教材中的一些陳舊、枯燥、與生活聯(lián)系不緊密的課文。并且每個孩子的情況不同，用統(tǒng)一的課文和要求根本不現(xiàn)實，還是需要根據(jù)班級孩子的情況去選擇教材，了解班里每個孩子的生活需要，摸清每個孩子的生存經(jīng)驗。在這個基礎(chǔ)上，重新制定目標，選定教材。
理念（三）倡導(dǎo)感知、體驗、參與的學習方式。當制定了適應(yīng)的目標和教材之后，就要想辦法讓學生“動”起來。調(diào)動五官、動作、語言，通過情景化、個性化的活動，促進學生參與、體驗、發(fā)展。翻翻我們的舊教材，大多都還是以教師的講解、學生的識記為主。今后要在教學方法上也要多動腦筋了。有了新的理念，那么我們必須轉(zhuǎn)變思路，改變方法策略。
作為一名特教老師，課程標準是我們一切教學活動的定海神針，既然有這么一個寶貝在那里高高地豎著，那么我們一定要用它支配我們的行動，從學習到新課標的這一天開始，我們要改變！要成長！
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