愛是通往盲童心靈的橋梁
薛銀玲
赤峰市民族特殊教育學(xué)校
摘要：
盲童由于視力的缺陷導(dǎo)致他們的內(nèi)心缺少自信心，安全感，不愿意與人交流，自卑感，孤僻感強。尤其是那些偏遠山區(qū)的孩子，受地區(qū)環(huán)境的影響，再加上家長意識淡薄，他們對孩子的教育不夠重視。認為這樣的孩子就是個廢人，就是瞎子。沒必要送去接受教育，盲孩子沒有什么前途！家長把孩子孤獨的扔在一邊，自生自滅。不善于與孩子溝通、不善于與孩子交流、不給孩子關(guān)愛，冷淡盲孩子，家長反而覺得有這樣的孩子是家族的悲哀，家族的不幸。從而導(dǎo)致盲孩子內(nèi)心孤獨寂寞，自卑冷漠，感受不到愛的溫度！即便有個別在乎孩子的家長，他們也是百般溺愛，吃飯喂飯，幫助穿衣，幫助疊被等，他們認為孩子看不見，心疼的不得了，就什么也不讓盲孩子干。從而導(dǎo)致孩子不能自理，脾氣暴躁，目中無人，自私自利！十九大報告指出重視特殊教育發(fā)展。我們要想讓殘疾孩子都能夠接受良好的教育，而不是放任他們順其自然，我們要想真正的對視障孩子進行康復(fù)，我覺得必須走心式的與盲童溝通，用我們的心去感化去溫暖盲孩子的心。讓她對我們有安全感，有信任感。這樣我們才能讓他們積極樂觀起來，才能揚長教育。俗話說眼睛是心靈的窗戶，盲童失明了，我們可以用愛去打開他們心靈的窗戶！讓他們找回自我！立足社會！
關(guān)鍵詞：走心 關(guān)愛 家校聯(lián)系
所謂走心就是我們用我們真的得心去打動，感化視障孩子的心，我們要走進他們的心靈，用真誠的關(guān)愛，給予視障孩子最大的溫暖，與最真的愛，幫助他們成長，幫助他們自信，讓他們積極向上，樂觀快樂。在教師走心式的關(guān)愛下，我們還要家校聯(lián)系，共同溝通，溝通了解孩子的狀況，在家在校一起關(guān)愛孩子，讓孩子時刻有愛的呵護，有家的溫暖，讓孩子有存在感。只有家長互通，才能給視障孩子一個美好的成長環(huán)境。
一、重視視障孩子，用走心的形式打開盲童心靈之窗
（一）關(guān)注盲童，打開心靈
眼睛是心靈的窗戶，上天把視障孩子的窗戶永遠的關(guān)閉了，我們就要用我們真誠的心去打開盲童的心靈之窗。讓他們心靈之光永放光明！教育要面向全體學(xué)生，尊重每個學(xué)生。不單單要重視天才學(xué)生，而且更應(yīng)當(dāng)關(guān)愛殘疾學(xué)生，讓他們在原本的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，幫助他們脫“困”，培養(yǎng)他們的自信心。把這些盲孩子當(dāng)做自己的孩子來對待，讓他們有一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在情感方面，愛生是教師之本，教師的愛是架設(shè)在師生心靈之間的橋梁，是學(xué)生敞開心扉的金鑰匙。對于盲生來說，教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀，要對他們付出更多的愛，走心的愛，掏出全部真心的去愛他們。給學(xué)生創(chuàng)造一個溫暖﹑舒適的環(huán)境，使視障學(xué)生保持一種良好的心態(tài)，增強信心與克服困難的勇氣。就要帶著一顆真誠的心去了解我們的盲孩子，了解他們的家庭，了解他們的病因、了解他們的內(nèi)心、了解他們的長處短處，總之，了解盲孩子的一切！深入徹底的把他們了解透徹，從而走進他們的心里，幫助他們康復(fù)！
（二）走進他們，用心感化
視障內(nèi)心孤獨，學(xué)生都喜歡老師能夠接近他們，與他們說說笑笑，就像朋友那樣，其實這也是老師對學(xué)生愛的方式。盲孩子往往缺少愛，如同學(xué)之間的友愛，長輩們的疼愛。特別是他們在遭受旁人白眼，受盡委屈時，是多么希望老師能給他們受傷害的心靈給予愛撫。而教師正是學(xué)生健康成長的指路人，給予他們更多的幫助和指導(dǎo)，拾回自信，讓他們重新?lián)碛薪】档男睦頎顟B(tài)。蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過：“沒有愛，就沒有教育?！币虼耍鳛榘嘀魅蔚奈揖椭鲃尤ソ咏麄?，幫助他們消除心理障礙，愿意與老師交流，說說心里話。就像我的學(xué)生王明明，他不愛學(xué)習(xí)，不相信老師，不服氣老師，無論老師問什么他都不給予回答，脾氣容易暴躁，不高興了就是一頓鬧情緒。因此，班上的學(xué)生都不愿意和他一起，搞得老師有時對他也束手無策。了解到這種情況后，我就去接近他。起初，他對我還是有點不服氣，有抗拒感。接著，我每天都去和他溝通，與他拉拉家常，說說生活上的事，讓他逐漸地喜歡我。除此之外，我對他的關(guān)愛,還往往融于一些日常小事，給他整理一下衣服，教教他怎么整理書桌，給他剪剪指甲。他幾次因病在家休息，我就打個電話關(guān)心一下他的身體，身體康復(fù)來到學(xué)校以后我就囑咐他注意身體，并叮囑其他孩子給予他幫助。王明明慢慢地信任我，喜歡我這個老師，心里的防護墻也一點一點地被攻破了。他就像變了個人似的，活潑了許多，別的老師管不了時，我和他一溝通他就乖了很多。這些變化都是因為我走心的方式得來的果實。
二、體現(xiàn)視障孩子的價值，發(fā)揮他們的長處
視障孩子并非一無所成，，在他們身上也有優(yōu)點，有亮點。日本心理學(xué)家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的，不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。”教師要善于發(fā)現(xiàn)和把握，鼓勵他們振奮起來。例如：針對他們有音樂天賦的，就應(yīng)該激發(fā)他們的潛能，根據(jù)他們的特點培養(yǎng)他們歌唱或者學(xué)樂器。有的盲生聲音特別好就可以培養(yǎng)他們播音朗誦能力，有的低視力學(xué)生寫字特別好，那就培養(yǎng)他寫字，手把手地教，讓他能寫一手好字。讓每一個學(xué)生都能在較突出的一面獲得相應(yīng)的發(fā)展，形成特色，自我完善。
有的盲生他學(xué)習(xí)不好，可是他很善良，愛勞動，樂于助人。我以前有個低視力孩子她就是不愛學(xué)習(xí)，但是她很勤勞很善良，我有個同事是全盲，她每天都堅持幫助老師打水，給老師送到辦公室，從初中到高中她每天堅持做這這件事！這也是她的優(yōu)點，她有愛心，愛勤勞，所以我把班級的衛(wèi)生和全盲孩子遇到的小困難都交給她處理，這樣讓她感覺到自己有存在的價值，發(fā)揮她的長處，得到認可，找到自信！
三、搭建家校聯(lián)系的橋梁，讓盲生得以健全發(fā)展
積極和家長取得聯(lián)系，是對視障孩子康復(fù)必不可少的一個環(huán)節(jié)，家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童的第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。”如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的一樣倒塌下來。偏遠山區(qū)的家長往往因為本身文化和教育理念的原因，在子女教育方法上不夠科學(xué)，不重視盲孩子的發(fā)展，或者是因為孩子自身的特殊性而對孩子有所放縱，或是因為對孩子過分失望而采取放任不管，還因為有這樣的孩子覺得是一種不幸，對視障孩子缺少關(guān)愛，缺少鼓勵，孤立孩子。家庭教育的缺失，會使視障孩子的問題更加嚴重。因此，作為特殊教育老師就要與視障孩子的家長定期保持聯(lián)絡(luò)，隨時交流情況。同時要給家長家庭教育方面的指導(dǎo)，希望在家校形成相同寬松溫情的氛圍中，讓他們過得快樂，使視障孩子壓抑在心底的童真重新被呼喚出來，和正常孩子一樣享受童年的歡樂時光。
我班的陰杰和陰悅的家長也是殘疾人，們一開始就不懂得如何去教育孩子，孩子入學(xué)晚，說話不清晰，視力也不好，剛?cè)雽W(xué)那會她們說什么我都聽不懂，我就給孩子的姥姥姥爺打電話了解家里情況，得知孩子父母也是殘疾人，媽媽說話也不清楚，爸爸精神病，后來我就和孩子的姥姥交流，告訴她回家以后如何教育孩子，如何和孩子溝通。在我們共同的努力下，如今兩個孩子說話清楚很多，字寫的特別好，識字量也很驚人。在學(xué)校我耐心的一對一的輔導(dǎo)他們，一個字一個字的教她發(fā)音！現(xiàn)在這兩個孩子很棒！我把這個喜訊告訴了她們的媽媽和姥姥！她們很開心，也覺得自己的孩子終于讓她看到希望了！陰杰現(xiàn)在不僅會寫很多字，而且還在我們的校報上發(fā)表了作文！每到假期，她的姥姥也在家教她識字，給她讀故事。因此，有了家庭教育，孩子的內(nèi)心得到正確的關(guān)愛，久而久之，這些特殊學(xué)生的心理和行為就不會更加偏激。于是，我耐心地勸說家長，并教給家長一些輔導(dǎo)孩子的方法。這樣，統(tǒng)步調(diào)，齊心協(xié)力。經(jīng)過努力，我?guī)н^的視障學(xué)生有了很大進步。他們的家長逢人就說，孩子有個好老師，好學(xué)校。這一切都是教師那真摯的走心的愛使孩子享受了陽光，感受到了溫暖，喚醒了他們的心靈；是教師那無私的愛哺育這殘缺的天使，茁壯成長。
陶行知先生說：“教師熱愛孩子的高尚品質(zhì)在于像一個園丁一樣，首先要認識他們，發(fā)現(xiàn)他們的特點，而予以適當(dāng)?shù)姆柿烯p水分﹑陽光，并去除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮。要知道，愛生了才能架起師生之間的交流橋梁，老師對孩子給予愛，學(xué)生才會'親其師，信其道’。”愛是教育的核心，愛是教育的靈魂。我們要懂得如何去愛我們的視障學(xué)生，我們要用我們的愛去感化學(xué)生，去培養(yǎng)學(xué)生，要用我們的愛成就他們的一片天地！愛就要走心的去愛，就要家校合一，讓我們的這些折翼天使，展翅翱翔！越飛越穩(wěn)！
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