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【摘要】：正隨著課程改革的推進(jìn),運(yùn)用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng),已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的主要手段和提高課堂教學(xué)效率的有效辦法。智障學(xué)生由于發(fā)展水平的局限性，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候存在一定的困難，如何提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果是一個(gè)非常重要的課題。在多年的培智數(shù)學(xué)教學(xué)中，我校學(xué)生對圖片、視頻、動(dòng)畫這些非常感興趣，這給我們提高數(shù)學(xué)課堂效果打開了一個(gè)非常好的思路。我們可以熟練地運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)，讓學(xué)生有效地參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，同時(shí)激發(fā)培智學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)生；數(shù)學(xué)課堂；信息技術(shù)

培智學(xué)生因?yàn)橛洃?、思維等發(fā)展遲緩，很多智障學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力都比較差，最常見的現(xiàn)象就是教會(huì)了不會(huì)靈活運(yùn)用、教了就忘。所以提高培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)亟需解決的問題。隨著社會(huì)科技的發(fā)展，信息技術(shù)已進(jìn)入教育領(lǐng)域。這一新穎的教學(xué)手段同樣適用于我們的培智數(shù)學(xué)教學(xué)。那么，如何靈活地運(yùn)用信息技術(shù)提高培智學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？在教學(xué)中，我充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源，并通過視頻、圖片等信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，從而激活培智學(xué)生數(shù)學(xué)課堂。

一、合理運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，不論是培智學(xué)生還是正常學(xué)生的思維活動(dòng)都是建立在興趣和良好的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓智障學(xué)生樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，首先要引起他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進(jìn)入數(shù)學(xué)世界。培智學(xué)生的發(fā)育遲緩，思維方式更多地只停留在形象直觀思維階段。教科書中雖然也有相應(yīng)的圖片，但對于培智學(xué)生而言，還是不夠豐富的，培智學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移能力差，只有運(yùn)用大量的圖片、視頻等形象圖片和運(yùn)用信息技術(shù)模擬更多的現(xiàn)實(shí)場景，才能激發(fā)培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。信息技術(shù)的運(yùn)用使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，如可愛的形象、簡單的情節(jié)、卡通人物等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這就能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這不僅為培智學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以將學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把培智學(xué)生的興趣激發(fā)出來。

信息技術(shù)課件中動(dòng)聽的聲音、美麗的色彩、形象的畫面可以吸引他們的注意力，使他們的大腦皮層興奮起來，通過調(diào)動(dòng)多種器官，自然而然地參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中。如在教學(xué)《5的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先放一段活潑跳舞的音樂視頻引導(dǎo)學(xué)生說出“舞”，然后引出數(shù)字5的讀法，然后用課件展示各種與5相似的物品如：秤鉤、魚鉤等。這時(shí)老師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)智障學(xué)生觀察這些物品的外形，引出數(shù)字“5”的認(rèn)識(shí)教學(xué)，“5”像魚鉤，形象的比喻，豐富的畫面，智障學(xué)生在這種輕松的氛圍中學(xué)習(xí)了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了概括能力，激活了培智數(shù)學(xué)課堂。

二、充分運(yùn)用信息技術(shù)，提高課堂效率

信息技術(shù)有較強(qiáng)的針對性，不但能快速地整合教學(xué)需要的資源，還能以豐富的色彩、生動(dòng)的形象將抽象的文字轉(zhuǎn)化成形象的畫面，相對于枯燥的文字而言，簡單形象的事物總能吸引培智學(xué)生的注意。信息技術(shù)不但能從圖文聲像，將學(xué)生帶進(jìn)生動(dòng)豐富的知識(shí)世界，還可以將難以直觀表達(dá)的語言文字、抽象的道理、復(fù)雜的現(xiàn)象，通過模擬仿真的手段形象地表達(dá)出來，而且妙趣橫生，淋漓盡致，從而大大減輕了智障學(xué)生的認(rèn)知難度，將知識(shí)變得更形象、更具體，有效突破重難點(diǎn)，使其簡單、易學(xué)。例如我在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我先在網(wǎng)絡(luò)上搜索各式各樣的圖形，讓他們找找自己喜歡的圖形，通過比較，建立圓的概念，然后教會(huì)他們分辨圓和正方形、三角形、四邊形等圖形的區(qū)別，。然后我又用FLASH動(dòng)態(tài)演示各種圖形的區(qū)別。

三、善用信息技術(shù)，為培智學(xué)生提供更適合他們的教育

使用信息技術(shù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過形象的圖片、聲音、圖片，使他們興奮起來，這有利于改變他們反應(yīng)遲鈍、注意力渙散的常態(tài)。例如教《5減幾》一課時(shí)，我運(yùn)用課件演示一棵大樹，樹上有5只小鳥飛來飛去，吸引學(xué)生的注意，突然，飛走了1只小鳥，這時(shí)老師及時(shí)引導(dǎo)培智孩子“小鳥哪去了，樹上的小鳥變多還是變少呢？”學(xué)生的注意一下集中了，到處尋找小鳥，此時(shí)教室要再次引導(dǎo)學(xué)生理解“小鳥飛走變少了，變少了要用減法”。就這樣以此內(nèi)推教學(xué)完“5減幾”。在愉快的氛圍中讓培智學(xué)生習(xí)得數(shù)學(xué)知識(shí)，在互動(dòng)中完成了教學(xué)。如此，不僅學(xué)生的注意力被吸引過來了，而且調(diào)整了學(xué)生疲勞的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

對于大多數(shù)培智學(xué)生，他們?nèi)狈χR(shí)儲(chǔ)備，沒有太多的生活經(jīng)歷，他們行為舉止往往都是表象思維的結(jié)果。所以，形象思維對他們非常重要，大多數(shù)抽象思維過程還是不能完全脫離形象思維。信息技術(shù)給電化教學(xué)帶來了蓬勃的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)廣泛地運(yùn)用于各科教學(xué)之中。它能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來，在多感官的刺激下，有助于學(xué)生對概念的理解。例如教《正方形的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師利用信息技術(shù)課件的點(diǎn)、線的閃爍，演示從四邊形到正方形的動(dòng)態(tài)變化，依次對比每條邊的變化，多感官的刺激對學(xué)生形成了強(qiáng)烈的刺激,使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了正方形，掌握了正方形的特點(diǎn),并在學(xué)生的頭腦中形成了清晰的正方形表象。在此基礎(chǔ)上,把正方形的實(shí)物的模型去掉，抽象出平面圖，完成由形象思維到抽象思維的過程，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí)。

信息技術(shù)教學(xué)作用于人的多種感官，形成一種立體式的教學(xué)氛圍，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。因此，在教學(xué)過程中，根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，有效地利用視頻、課件等資料輔助教學(xué)，將很難用語言表述清楚的數(shù)學(xué)問題動(dòng)態(tài)演示出來，充分調(diào)動(dòng)培智學(xué)生各種感官協(xié)同合作，拓寬培智學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，豐富教材的內(nèi)容，多角度、多層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在教《1—9的認(rèn)識(shí)》，我為了幫助培智學(xué)生記住“1—9”，我用信息技術(shù)將“1—9”形象化，如“1像鉛筆，2像小鴨”等等，最后配上的音樂，在唱歌中教會(huì)學(xué)生“1—9”。

四、靈活運(yùn)用信息技術(shù)，陶冶智障學(xué)生的情感

情感是培智學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，豐富的信息技術(shù)的運(yùn)用，可以陶冶兒童的情感，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。培智學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)、感知速度慢、思維有缺陷，所以他們對這些枯燥的數(shù)字、符號(hào)索然無趣，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，所以很多培智數(shù)學(xué)老師覺得教培智學(xué)生數(shù)學(xué)真難。運(yùn)用信息技術(shù)變抽象的數(shù)字、文字為形象的實(shí)體，智障學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉悅的審美情感，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更為積極。例如在教學(xué)數(shù)前概念《大小》一課時(shí)，我用信息技術(shù)視頻出示兩棵蘋果樹，一個(gè)樹上的蘋果大，一個(gè)樹上的蘋果小，讓智障學(xué)生邊看課件圖邊說, 在這一基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生按要求動(dòng)手指出哪個(gè)蘋果大，哪個(gè)蘋果小，并配以恰當(dāng)音樂渲染氣氛，以喚起培智學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),掌握了“大小”這一數(shù)學(xué)知識(shí)，從而又使學(xué)生的感情更加投入，有利陶冶了智障學(xué)生的情感。

總之，信息技術(shù)在培智數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用是非常多的，其優(yōu)越性也是非常明顯。它可以使培智學(xué)生覺得很抽象的知識(shí)變得具體淺顯易懂，激發(fā)了培智學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生的積極性，使培智學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)。如果說培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一棵等待澆灌的樹苗，那么信息技術(shù)就是那一陣陣春雨，滋潤著這棵樹苗不斷成長。不過在教學(xué)過程中，我們也要防止過度、盲目地實(shí)用信息技術(shù)，使得學(xué)生過于關(guān)注多感官的體驗(yàn)而忽略了知識(shí)的學(xué)習(xí)。在培智課堂中只有恰當(dāng)、巧妙有效地使用信息技術(shù)，才能發(fā)揮其功用，才能激活培智數(shù)學(xué)課堂，在信息技術(shù)與培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的路上，只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)，只有更好，沒有最好，作為一名培智數(shù)學(xué)教師，我將為信息技術(shù)與培智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更好地融合不斷探索，不斷追求！

參考文獻(xiàn)：

1．方俊明  《特殊教育學(xué)》人民教育出版社  2005年6月

2. 肖非、劉全禮 《智力落后教育的理論與實(shí)踐》 1992年1月