——2019年廣東省特殊教育新課標(biāo)骨干教師培訓(xùn)心得
楊志嬌
廣東省惠來縣特殊教育學(xué)校
特殊教育探索之路曲折坎坷但幸運(yùn)的是擁有一群志同道合的同行者，結(jié)伴前行，奮力前進(jìn)；就像是夜空里的星星和月亮，聚成夜空中最美的光，照亮特殊兒童前行的路，特教人的探索之路。為愛前行，我們一直在路上，彼此光照，彼此星輝，彼此鼓勵(lì)，彼此分享。5月28日上午，有幸聽到來自遙遠(yuǎn)北方、一路艱辛趕來為我們授課的蘇潔老師，只為著一顆特教心，一份特教情，不遠(yuǎn)千里來給我們同行者指導(dǎo)。蘇老師是由沈陽市春暉學(xué)校校長，她為我們帶來的《尊重差異，給每個(gè)孩子合適的教育——培智學(xué)校康復(fù)訓(xùn)練課標(biāo)的解讀》。知性、美麗、大方的蘇老師從事特殊教育工作30年，被評(píng)選為沈陽市教育專家、榮獲全國特殊教育園丁獎(jiǎng)、國家級(jí)特殊教育學(xué)科骨干教師等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，簡(jiǎn)直就是我們特教同行者們的標(biāo)桿。、向?qū)АL(fēng)向標(biāo)。
首先她帶領(lǐng)我們回顧了培智學(xué)校的發(fā)展歷程，從培智校園教育對(duì)象、課程安置、教育安置、辦學(xué)職能四個(gè)方面的發(fā)展歷程做了詳細(xì)的介紹，總結(jié)出培智學(xué)校的發(fā)展與變化是社會(huì)發(fā)展的必然，也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文明進(jìn)步的標(biāo)志與結(jié)果。其次從課程標(biāo)準(zhǔn)的定義出發(fā)，詳細(xì)講解了培智課程標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容和研制背景，并從康復(fù)課標(biāo)內(nèi)容中的前言、課程性質(zhì)、基本理念、課程設(shè)計(jì)思路、課程的目標(biāo)和內(nèi)容以及實(shí)施建議幾個(gè)方面進(jìn)行了深入的解讀。
教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的蘇老師為了讓我們能更好的理解和掌握課標(biāo)的要求，她列舉了大量特教教師在教學(xué)中常見的問題，如怎樣結(jié)合自閉癥學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，如何發(fā)挖掘特殊孩子們的優(yōu)勢(shì)等，讓學(xué)員們豁然開朗。理論的高度離不開教學(xué)科研實(shí)踐的日積月累。解讀完康復(fù)課程標(biāo)準(zhǔn)，她結(jié)合春暉學(xué)校的教學(xué)工作開展情況，帶領(lǐng)學(xué)員們了解了新課標(biāo)下培智校園應(yīng)有的特征：滿足需要，全程服務(wù)的無障礙環(huán)境；針對(duì)差異，個(gè)性化支持性的課程；按需施教，策略性支持的有效課堂，一人一案，實(shí)施個(gè)別化教育。生動(dòng)的圖片和鮮活的例子，讓學(xué)員們有如置身在春暉學(xué)校的校園中，切身感受到“以學(xué)生為本”的校園文化氣息。
培智學(xué)生是高度異質(zhì)而多樣化的群體，除了智力障礙以外，多數(shù)伴有運(yùn)動(dòng)、感知覺、溝通與交往、情緒行為等方面的障礙，個(gè)體差異以及個(gè)體內(nèi)差異顯著。而康復(fù)訓(xùn)練則是指綜合、協(xié)調(diào)的應(yīng)用各種措施，對(duì)功能障礙者提供一系列基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)和環(huán)境支持服務(wù)，使其能夠達(dá)到和維持身心最佳的功能狀態(tài)。其中一對(duì)一私教課程，有針對(duì)性的教育康復(fù)、醫(yī)學(xué)康復(fù)是高端定制的專屬私教，我們要全方位的把握，多方配合，充分調(diào)動(dòng)家長、醫(yī)院、同伴，尊重每個(gè)孩子的差異，教育康復(fù)相結(jié)合，醫(yī)教結(jié)合，更好的給孩子們適合的教育和康復(fù)。
精彩不斷下午迎來了甘井子區(qū)名優(yōu)校長、大連市骨干校長、教育部特殊教育課標(biāo)教材編寫成員董欣老師為我們帶來了《藝術(shù)休閑課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》的專題講座，董老師主持研制全國培智學(xué)校“藝術(shù)休閑”課標(biāo)，編寫該學(xué)科教師指導(dǎo)用書，她用發(fā)展性的視角從藝術(shù)休閑課程定位及其獨(dú)特性、課程設(shè)置與實(shí)施建議、課程框架及具體內(nèi)容和課程的重要意義四個(gè)方面來解讀這門全新的具有挑戰(zhàn)性的學(xué)科。
她說休閑是指在非勞動(dòng)非工作時(shí)間內(nèi)各種玩的方式，求得身心的調(diào)節(jié)與放松，達(dá)到生命保健、體能恢復(fù)、身心愉悅目的地一種業(yè)余生活。藝術(shù)休閑發(fā)展史無前例可以借鑒，沒有現(xiàn)成的普教課標(biāo)可對(duì)照也沒有相關(guān)專業(yè)可研究，隨著新課標(biāo)的頒布，董欣校長所任教的甘井子特殊教育學(xué)校進(jìn)行了一系列藝術(shù)休閑的教學(xué)實(shí)踐與探索，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這是培智教育的發(fā)展性和前瞻性，同時(shí)也充滿挑戰(zhàn)。經(jīng)過長時(shí)間的探索和實(shí)踐，董老師分享了學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)所編寫的《藝術(shù)休閑》教師用書、藝術(shù)休閑課程教學(xué)視頻實(shí)錄和學(xué)生的成長記錄，進(jìn)一步幫助我們掌握藝術(shù)休閑教材的框架和具體內(nèi)容。
在董老師的帶領(lǐng)下讓我們看到一顆心路過一片田野，也會(huì)欣然卸下自己的歡喜或憂傷，留下特教工作者的一彎淺笑。在特殊教育田野里孩子們渴望被愛、渴望被呵護(hù)，只有我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中重視孩子的感知、體驗(yàn)、參與，以孩子為主體，以生活為中心，以提高智障兒童審美能力，提高他們的生活質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，切實(shí)的關(guān)注孩子們休閑生活需求，以休閑活動(dòng)為載體來開展豐富多彩、適合的藝術(shù)休閑課程，讓休閑教育從課堂、校園延伸到家庭、社區(qū)，幫助學(xué)生適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)、走向社會(huì)。在前輩們的帶領(lǐng)下，我愿化作最美的光，與小蝸牛們并肩同行，雖然我只是一名普通的一線特殊教育工作者，我始終相信在黨和國家的正確領(lǐng)導(dǎo)下，特殊教育事業(yè)的明天會(huì)更加美好！我相信只要我們特教工者團(tuán)結(jié)一致，用心、走心我們的每一個(gè)孩子都會(huì)是快樂的！
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