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教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)藝術(shù)不僅取決于教師有較高的專業(yè)知識水平和較完善的智能結(jié)構(gòu)，而且取決于教師的教學(xué)法，理論素養(yǎng)和教學(xué)實踐經(jīng)驗。備課是精彩課堂和高效課堂的基礎(chǔ)和前提，影響備課質(zhì)量的因素很多，本書總結(jié)了備教育、備教材，備資源、備學(xué)生、備過程、備方法等影響備課質(zhì)量的一般元素和主要方面，理論與案例相結(jié)合，說課與操作相結(jié)合，整體再現(xiàn)了高質(zhì)量備課所帶來的高效課堂的精彩和絢麗。再結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，我總結(jié)了一下感受。

一、開講要體現(xiàn)了一個“趣”字

導(dǎo)入是一節(jié)課的開端，良好的開端是成功的一半。為此一個好的導(dǎo)入顯得尤為重要，一個好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為一名特教教師，面對的是智障兒童，學(xué)生認(rèn)識事物喜歡以直接經(jīng)驗為主。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識學(xué)生的這一認(rèn)知特點(diǎn)，開展符合學(xué)生的教學(xué)活動。課堂導(dǎo)入時，教師可以充分利用各種直觀教具來豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，滿足學(xué)生的特殊需要。另外，隨著學(xué)校教學(xué)設(shè)施的改善，教師可以運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓課堂教學(xué)變得生動形象，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還可以使用猜謎語，做游戲的形式導(dǎo)入等。

二、.新授，體現(xiàn)了一個“實”字

新授環(huán)節(jié)是上課中的主體環(huán)節(jié)，在特教學(xué)校，由于學(xué)生認(rèn)知水平較低，注意力短暫且容易分散，對教學(xué)內(nèi)容不感興趣或不予理睬，甚至要擾亂課堂秩序的行為都是課堂上的常規(guī)表現(xiàn)，因此，在教學(xué)過程中我們要充分的了解學(xué)生，然后根據(jù)每個學(xué)生的接受能力，去創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)方式和方法，努力尋找學(xué)生的啟智口，找準(zhǔn)教育教學(xué)的突破口，從而讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。同時，教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)過程中，教師要不斷給予學(xué)生真誠的鼓勵，或拍拍學(xué)生的肩，或撫摸一下他們的腦袋，時常給他們信任的眼神或鼓勵的話語。這樣我們才能更好地促進(jìn)學(xué)生的成長。

三、練習(xí)，體現(xiàn)了一個“重”字

智障兒童雖然在課堂上記住了老師講的知識，但那都是臨時記憶，這些特殊的學(xué)生記憶時間太短太短了，可以說是轉(zhuǎn)瞬即忘，因此，教師要用各種方法，各種形式讓他們反復(fù)練習(xí)，才能讓他們把臨時記憶變成永久記憶，正常學(xué)生一節(jié)課能學(xué)會的知識，他們可能需要五節(jié)課甚至十節(jié)課才能學(xué)會。所以對這些學(xué)生來說，及時反復(fù)的練習(xí)是鞏固新知識的法寶，這樣才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束，體現(xiàn)了一個“活”字

由于智障兒童的特殊性，注意力比較短暫，對知識的接受能力有限等特點(diǎn)，課堂結(jié)束前，教師可以帶著學(xué)生做一做韻律操，以緩解課堂氛圍，教師也可以將所教學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合，如在學(xué)習(xí)課文《好看的蔬菜》一文中，學(xué)完課文，教師可以讓學(xué)生在涂畫紙上給各種蔬菜穿上外套。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中，鞏固所學(xué)的知識。

教學(xué)藝術(shù)是教學(xué)規(guī)律性和創(chuàng)造性的辯證統(tǒng)一，是教師思想、業(yè)務(wù)、文化、人格、能力和方法的綜合體現(xiàn)。也是我作為一名特教教師一生所追求的藝術(shù)。