編者按：本課例已經(jīng)發(fā)表在《語(yǔ)文教學(xué)通訊》（B刊）2021年7-8月合刊上，敬請(qǐng)各位同行指正。特別感謝北京師范大學(xué)文學(xué)院張秋玲教授和趙寧寧教授指導(dǎo)。
張開想象之翼，創(chuàng)作想象之文
——統(tǒng)編初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)
徐利
（北京市海淀區(qū)清華大學(xué)附屬中學(xué)，北京，100084）
【摘要】
統(tǒng)編初中語(yǔ)文教科書七年級(jí)上冊(cè)第六單元選編了一組通過(guò)虛構(gòu)的人物、情節(jié)、形象來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的文章，文體分別涉及童話、詩(shī)歌、神話、寓言。單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)要求在速讀課文的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想與想象，把握作者的思路，深入理解課文中蘊(yùn)含的理趣。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)以“完成一篇基于課文文本的想象文創(chuàng)作”為核心學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)實(shí)施首先通過(guò)課文復(fù)述活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解和感知。然后一面引導(dǎo)學(xué)生探討文章的現(xiàn)實(shí)性，一面通過(guò)寫作實(shí)踐任務(wù)，借助改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)社會(huì)思考的獨(dú)特性，在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力過(guò)程中，增進(jìn)個(gè)人的創(chuàng)造性思維。
【關(guān)鍵詞】 快速閱讀；辨體識(shí)文；推薦語(yǔ)撰寫；想象文寫作
【設(shè)計(jì)背景】
統(tǒng)編初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元是對(duì)學(xué)生想象力和創(chuàng)作性思維的統(tǒng)籌性訓(xùn)練。在此之前，學(xué)生已經(jīng)完成了寫人敘事類文章和寫景抒情類文章的初步閱讀與寫作。在本單元，學(xué)生將第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)想象類文章，探究如何閱讀想象文，并且嘗試創(chuàng)作想象文。
本單元在“想象之翼”的主題下選編課文，這些文章在內(nèi)容主旨上有著共通性：生動(dòng)有趣的故事，引人深思的哲理，通過(guò)虛構(gòu)的人物、情節(jié)、形象來(lái)反映現(xiàn)實(shí)。單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)要求在速讀課文的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的體驗(yàn)，發(fā)揮聯(lián)想與想象，把握作者的思路，深入理解課文中蘊(yùn)含的理趣。同時(shí)，這幾篇課文在體裁上又不盡相同，既有童話神話，又有中外寓言，還有現(xiàn)代詩(shī)歌。其中，《皇帝的新裝》是安徒生的童話名篇，借助曲折離奇的故事諷刺了統(tǒng)治者的愚昧和社會(huì)的虛偽風(fēng)氣；《天上的街市》是現(xiàn)代詩(shī)歌，借助豐富的想象力表達(dá)了詩(shī)人對(duì)理想世界的追求；《女媧造人》是對(duì)古代神話的演繹，展示了先民創(chuàng)世文化的魅力，表現(xiàn)了初民對(duì)人類自身來(lái)源的好奇、求索精神；最后，中外四則寓言故事短小精悍，集中體現(xiàn)了古人的智慧，對(duì)今人也有很好的啟迪。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從文章體裁出發(fā)，關(guān)注課文豐富的想象力和發(fā)人深省的理趣，一方面探究課文對(duì)現(xiàn)實(shí)的映射和對(duì)哲理的揭示，一方面發(fā)揮想象力換一種方式看世界。
單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是“完成一篇基于課文文本再創(chuàng)造的想象文創(chuàng)作”。圍繞這一任務(wù)，從各篇課文中分別學(xué)習(xí)相關(guān)寫作方法?！痘实鄣男卵b》作為童話故事生動(dòng)有趣，可從中學(xué)習(xí)夸張、反諷等寫作手法；《蚊子和獅子》充分體現(xiàn)了寓言故事以物喻人的特點(diǎn)，可從中學(xué)習(xí)如何借物喻人?！短焐系慕质小泛汀杜畫z造人》都和神話故事相關(guān)，可從中學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用。《皇帝的新裝》等其他篇目，都有對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象的思考，蘊(yùn)含著哲理，可從中學(xué)習(xí)如何在想象文創(chuàng)作中融入現(xiàn)實(shí)主題。在寫作訓(xùn)練階段，由于故事情節(jié)和主旨思想的不同，不同課文也適用于不同類型的寫作，如《皇帝的新裝》更適合續(xù)寫，《天上的街市》更適合擴(kuò)寫。教學(xué)推進(jìn)中需抓住文本特征對(duì)課文進(jìn)行處理，可以為學(xué)生的核心任務(wù)學(xué)習(xí)提供更好的抓手。
本單元的教學(xué)流程是：第一課段，熟悉課文把握邏輯，通過(guò)對(duì)課文的復(fù)述，讓學(xué)生充分熟悉文本；第二課段，讓學(xué)生通過(guò)歸納概括文章的體裁特點(diǎn)和以豐富的形式展示文本故事，總結(jié)想象文寫作的具體手法；第三課段，結(jié)合創(chuàng)作背景和社會(huì)現(xiàn)實(shí)探究想象文的思想或文化價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在想象文寫作中寄寓個(gè)人思考；第四課段，基于課文文本，完成想象文寫作。四個(gè)課段之間是層進(jìn)關(guān)系，需逐步推進(jìn)完成。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
一、語(yǔ)言目標(biāo)
1.能夠?qū)ふ谊P(guān)鍵字帶動(dòng)全文閱讀，提高閱讀速度（每分鐘不少于400字），對(duì)課文主要情節(jié)有清晰的把握，并能用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文。
2.能夠在原有課文的基礎(chǔ)上，按照限定要求對(duì)課文進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫或續(xù)寫，充分發(fā)揮想象力進(jìn)行再創(chuàng)作，寫一篇想象類的文章，文中要寄寓個(gè)人對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象的思考，不少于600字。
二、思維目標(biāo)
1.能夠結(jié)合課文創(chuàng)作背景和文章的體裁特征，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，探究作者的創(chuàng)作意圖，挖掘作者隱含在文本中的主旨，提升類比思維能力。
2.能夠展開合理的聯(lián)想與想象，在想象文的寫作中融入自己對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的思考，鍛煉聯(lián)想力和想象力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。
三、價(jià)值目標(biāo)
1.通過(guò)閱讀，能夠調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，深入探究和挖掘出想象類文章中蘊(yùn)含的思想和文化價(jià)值，發(fā)現(xiàn)想象文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
2.通過(guò)寫作，能夠深入觀察和反思發(fā)生在身邊的社會(huì)現(xiàn)象，并能對(duì)其產(chǎn)生的社會(huì)根源有一定的思考，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。
核心任務(wù)：從本單元課文中任選一篇，展開合理聯(lián)想和想象，完成基于課文文本再創(chuàng)造的想象文創(chuàng)作。
【教學(xué)實(shí)施】
第一課段 嘗試復(fù)述，讀懂情節(jié)
核心任務(wù)：速讀單元課文，完成“課文內(nèi)容梳理表”，依照梳理表，選擇一篇課文進(jìn)行復(fù)述。
一、學(xué)習(xí)任務(wù)
1.速讀本單元課文，提取關(guān)鍵信息，從主要人物、主要情節(jié)兩個(gè)維度梳理課文內(nèi)容，完成“課文內(nèi)容梳理表”。
2.依照“課文內(nèi)容梳理表”，小組成員依次復(fù)述課文故事，小組合作完成一份接力復(fù)述。
3.各小組依次在班內(nèi)展示小組接力復(fù)述，并依照“復(fù)述評(píng)價(jià)表”互相打分。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
三、學(xué)習(xí)資源
安徒生《皇帝的新裝》
郭沫若《天上的街市》
袁珂《女媧造人》
《寓言四則》（《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》《穿井得一人》《杞人憂天》）
四、完成任務(wù)
（一）速讀課文，從主要人物和主要情節(jié)兩個(gè)維度梳理課文內(nèi)容，完成“課文內(nèi)容梳理表”。
表1：課文內(nèi)容梳理表
課文題目
主要人物
主要情節(jié)
皇帝的新裝
天上的街市
女媧造人
赫爾墨斯和雕像者
蚊子和獅子
穿井得一人
杞人憂天
（二）每組選擇1篇課文（小組間的選擇不能重復(fù)），以“課文內(nèi)容梳理表”為輔助，組內(nèi)成員輪流對(duì)課文所講述的故事進(jìn)行復(fù)述。對(duì)于復(fù)述故事情節(jié)上的差異點(diǎn)，借助文本達(dá)成共識(shí)，小組合作完成一份接力復(fù)述。
五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
各小組依次在班內(nèi)合作展示，進(jìn)行組內(nèi)接力復(fù)述，并依照“復(fù)述評(píng)價(jià)表”互相打分，得分最低的三個(gè)小組需繼續(xù)修正完善故事復(fù)述，并以錄制復(fù)述視頻（優(yōu)化版）上傳至班級(jí)微信群的形式在班內(nèi)進(jìn)行二次分享。
（課文名稱）復(fù)述評(píng)價(jià)表
組員姓名
主要
情節(jié)完整（20分）
主人公
明確
（20分）
主人公
形象鮮明
（20分）
語(yǔ)言流暢生動(dòng)
（20分）
觀點(diǎn)明確（20分）
總分
（100分）
第二課段 復(fù)現(xiàn)情境，辨體識(shí)文
核心任務(wù)：抓住文本特色，從舞臺(tái)劇、故事、朗誦等多種形式中任選一種復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容。
一、學(xué)習(xí)任務(wù)
1.比較閱讀本單元的文章，歸納概括不同文章的體裁特征，分別找出其所運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法，并至少各舉一例，完成“課文體裁梳理表”。
2.依照課文體裁特征，選擇情境復(fù)現(xiàn)的形式。
3.回顧“課文體裁梳理表”和情景復(fù)現(xiàn)展示，總結(jié)想象文的創(chuàng)作方法，整理出一份學(xué)習(xí)筆記。
二、課時(shí)安排：4課時(shí)
三、學(xué)習(xí)資源
安徒生《皇帝的新裝》
郭沫若《天上的街市》
袁珂《女媧造人》
《寓言四則》（《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》《穿井得一人》《杞人憂天》）
四、完成任務(wù)
（一）比較閱讀本單元課文，歸納概括不同文章的體裁特征，分別找出其所運(yùn)用的主要表現(xiàn)手法，并至少各舉一例，完成“課文體裁梳理表”。
表2：課文體裁梳理表
課文題目
體裁
該體裁的特點(diǎn)
（至少歸納3點(diǎn)）
表現(xiàn)手法
（至少1種）
該表現(xiàn)手法在課文中的相關(guān)示例
（至少1處）
皇帝的新裝
天上的街市
女媧造人
赫爾墨斯和雕像者
蚊子和獅子
穿井得一人
杞人憂天
（二）任選一篇課文，依照課文體裁特征，小組討論，確定情境復(fù)現(xiàn)的形式（舞蹈劇、短視頻、講故事、朗誦等），并組織排練。
五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
1.以小組為單位采用多樣的形式展示課文情境，在班內(nèi)進(jìn)行展示。全班同學(xué)進(jìn)行觀摩，并參考“展示評(píng)價(jià)表”對(duì)其他組的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2.回顧“課文體裁梳理表”和情景復(fù)現(xiàn)展示，總結(jié)想象文的創(chuàng)作方法，整理出一份學(xué)習(xí)筆記。
（課文名稱）展示評(píng)價(jià)表
小組序號(hào)
復(fù)現(xiàn)形式
形式選擇
甲
能生動(dòng)、充分展示課文故事情節(jié)，能突顯出課文主人公形象或課文情感。
乙
能基本涵蓋課文主要內(nèi)容，能表現(xiàn)出課文主人公形象或課文情感。
丙
無(wú)法表現(xiàn)課文主要內(nèi)容，不能表現(xiàn)人物形象或課文情感。
展示過(guò)程
甲
對(duì)課文詮釋生動(dòng)、恰當(dāng)，道具充分，過(guò)程流暢，引人入勝。
乙
對(duì)課文詮釋恰當(dāng)，道具具備，過(guò)程基本順暢，有趣味點(diǎn)。
丙
對(duì)課文詮釋不足，道具缺失，過(guò)程有停滯，觀感乏味。
第三課段 體察現(xiàn)實(shí)，好文推薦
核心任務(wù)：從本單元課文中任選一篇，為其寫一則100字以內(nèi)的推薦語(yǔ)。
一、學(xué)習(xí)任務(wù)
1.查找課文創(chuàng)作的時(shí)代背景，閱讀相關(guān)拓展資源，探究作者的創(chuàng)作意圖。
2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，小組合作，為每一篇課文匹配一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例。
3.從本單元課文中任選一篇，結(jié)合文章中蘊(yùn)含的思想或文化內(nèi)涵，為其寫一則推薦語(yǔ)，100字以內(nèi)。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
三、學(xué)習(xí)資源
1.課文資源
安徒生《皇帝的新裝》
郭沫若《天上的街市》
袁珂《女媧造人》
《寓言四則》（《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》《穿井得一人》《杞人憂天》）
2.拓展資源
《迢迢牽牛星》（選自《古詩(shī)十九首》）
《女媧造人》（選自《風(fēng)俗通》）
伊索與《伊索寓言》簡(jiǎn)介
《呂氏春秋》簡(jiǎn)介
《列子》簡(jiǎn)介
四、完成任務(wù)
（一）查找課文創(chuàng)作的時(shí)代背景，閱讀相關(guān)拓展資源，探究作者的創(chuàng)作意圖。
（二）想一想，生活中是否有像課文描述的人或現(xiàn)象，小組合作，為每一篇課文匹配一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例。
五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
請(qǐng)從本單元課文中任選一篇，結(jié)合文章中蘊(yùn)含的思想或文化內(nèi)涵，為這篇課文寫一則推薦語(yǔ)。（100字以內(nèi)）
示例：《皇帝的新裝》
智者的游戲還是愚者的挑戰(zhàn)？一件看不見的新裝卻披露出多少人的嘴臉。赤條條的不僅是一個(gè)不太聰明的帝王，還有所有人心底的愚昧和慌張。
第四課段 想象創(chuàng)新，嘗試寫作
核心任務(wù)：從本單元課文中任選一篇，對(duì)課文進(jìn)行改寫、擴(kuò)寫或者續(xù)寫，創(chuàng)作一篇想象類的文章。
一、學(xué)習(xí)任務(wù)
1.在本單元課文中任選一篇，發(fā)揮想象，完成基于課文文本再創(chuàng)造的想象文寫作。
2.在班內(nèi)對(duì)作品進(jìn)行交流分享與互評(píng)，并根據(jù)交流、互評(píng)結(jié)果，修改自己的習(xí)作。
二、課時(shí)安排：2課時(shí)
三、學(xué)習(xí)資源
安徒生《皇帝的新裝》
郭沫若《天上的街市》
袁珂《女媧造人》
《寓言四則》（《赫爾墨斯和雕像者》《蚊子和獅子》《穿井得一人》《杞人憂天》）
四、完成任務(wù)
請(qǐng)結(jié)合前幾個(gè)課段的學(xué)習(xí)，從以下寫作任務(wù)中任選其一，寫一篇想象文。注意故事情節(jié)的邏輯性，嘗試和某種社會(huì)現(xiàn)象相互勾連，運(yùn)用一些手法來(lái)增加表現(xiàn)力。
（一）發(fā)揮聯(lián)想與想象，為本單元課文《皇帝的新裝》續(xù)寫一個(gè)故事。不少于600字。
要求：不能改變《皇帝的新裝》對(duì)人物形象性格的設(shè)定；可以改變故事主旨思想，但請(qǐng)說(shuō)明新主旨思想的具體內(nèi)容。
（二）發(fā)揮聯(lián)想與想象，將本單元課文《天上的街市》擴(kuò)寫成一個(gè)小故事。不少于600字。
要求：請(qǐng)結(jié)合課文描寫進(jìn)行充分的聯(lián)想與想象；請(qǐng)?jiān)诠适虑楣?jié)中對(duì)作者原有的情感思想進(jìn)行明確的抒發(fā)和表達(dá)。
（三）請(qǐng)?jiān)凇逗諣柲购偷裣裾摺泛汀惰饺藨n天》中任選一篇，續(xù)寫一段給雕像者或“曉之者”的話，改變故事原有寓意，賦予其新的哲理。字?jǐn)?shù)不限。
（四）請(qǐng)?jiān)凇段米雍酮{子》和《穿井得一人》中人選一篇，重新設(shè)計(jì)情節(jié)，賦予其新的寓意，把它改寫成一篇新的寓言。字?jǐn)?shù)不限。
五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
在班內(nèi)對(duì)作品進(jìn)行交流分享與互評(píng)，參考“作文評(píng)價(jià)量表”，從故事情節(jié)、事件邏輯、主旨思想等幾個(gè)角度提出修改建議。
要求：
（1）至少給三位同學(xué)的作品提出修改建議；
（2）至少找到三位同學(xué)為自己的作品提出修改建議；
（3）參考你收到的修改建議和“作文評(píng)價(jià)量表”，修改完善自己的作品。
作文評(píng)價(jià)量表
等級(jí)
指標(biāo)描述
甲
嚴(yán)格遵守任務(wù)要求，故事情節(jié)合理，邏輯清晰，主旨明確且有現(xiàn)實(shí)教育意義，語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)傳神。
乙
基本遵守任務(wù)要求，故事情節(jié)雖有牽強(qiáng)處，但基本合理，基本符合邏輯，有主旨但不明確或現(xiàn)實(shí)教育性不強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)流暢但不夠生動(dòng)。
丙
未能遵守任務(wù)要求，故事情節(jié)牽強(qiáng)，不符合邏輯，主旨不明且不具備現(xiàn)實(shí)教育性，語(yǔ)言生澀。
【單元整體評(píng)價(jià)】
一、單元設(shè)計(jì)反思
統(tǒng)編初中語(yǔ)文教科書七年級(jí)上冊(cè)第六單元圍繞“想象”這一主題展開，引入了初中學(xué)段關(guān)于想象文的教學(xué)，這是學(xué)生在初中學(xué)段第一次系統(tǒng)地接觸想象類文本。單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的核心學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置為“基于課文文本的想象文創(chuàng)作”。學(xué)生在閱讀和寫作的過(guò)程中，通過(guò)豐富的任務(wù)形式，多角度、全方位地對(duì)課文進(jìn)行審視和探究，從而更好地把握課文的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)想象力的現(xiàn)實(shí)意義，并完成想象文的創(chuàng)作訓(xùn)練。其中，在設(shè)計(jì)寫作任務(wù)時(shí)，給學(xué)生提供了充分的選擇空間，有助于使學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象。
在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師還需要注意以下幾方面的問(wèn)題：
（一）關(guān)于課文的教學(xué)價(jià)值和處理辦法
本單元選擇的課文，其故事情節(jié)大都是學(xué)生熟知的，由于學(xué)生對(duì)文本過(guò)于熟悉，往往會(huì)忽視對(duì)課文的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和深度探究，但是教師絕不能因此就對(duì)本單元課文進(jìn)行弱化處理。課文的文本內(nèi)容簡(jiǎn)單，但是寓意深刻，這需要教師對(duì)本單元有正確的定位，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法。
具體來(lái)看，必須明確本單元是初中階段想象文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對(duì)這些文本價(jià)值的正確詮釋和解讀，是幫助學(xué)生明確以后想象文怎么讀、怎么寫的重要前提。本單元的教學(xué)在初中整體教學(xué)中十分關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以借助多樣的形式，讓“舊”文有“新”事。比如讓學(xué)生通過(guò)舞臺(tái)劇的形式演繹《皇帝的新裝》，以歌曲的形式演唱《天上的街市》，等等，都可以促使學(xué)生再次投入到文本的鉆研和學(xué)習(xí)中。
（二）關(guān)于不同寫作任務(wù)的能力訓(xùn)練點(diǎn)
第四課段的寫作任務(wù)，是本單元的核心學(xué)習(xí)任務(wù)，提供了四項(xiàng)寫作任務(wù)以供學(xué)生選擇。這四項(xiàng)任務(wù)不僅涵蓋了本單元的主體課文，也提出了多樣的寫作要求，事實(shí)上都訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)課文文本的理解，考察了學(xué)生對(duì)文章思想或文化內(nèi)涵的把握，訓(xùn)練了學(xué)生的想象力。但是，在想象力訓(xùn)練的具體方向上，又有區(qū)分。其中，任務(wù)一是基于現(xiàn)有情境的繼續(xù)推演，任務(wù)二是在概括性設(shè)定下的充分演繹，任務(wù)三和任務(wù)四分別通過(guò)改變結(jié)尾和改變情節(jié)，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生想象的多樣性和思維的發(fā)散性。在對(duì)不同任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要有所側(cè)重，具體任務(wù)具體評(píng)價(jià)。
二、測(cè)試反饋
1.必做
觀察身邊的人或現(xiàn)象，選取寫作素材，創(chuàng)作一篇寓言故事（不少于600字），并在故事后附上寓言寓意（30字以內(nèi)）。
2.選做
閱讀魯迅的《故事新編》，運(yùn)用本單元所學(xué)內(nèi)容，選擇其中一篇談?wù)勀愕睦斫狻?div style="height:15px;">
