模式不是固守不變的，更不是成為制約主觀能動(dòng)性的枷鎖。但在遵循教育規(guī)律的前提下，按照一定的模式，并展示自己出自己課堂的個(gè)性，是能夠?qū)崿F(xiàn)課堂的高效的。
到諸城市龍?jiān)磳W(xué)校參加2011濰坊市重大教育教學(xué)成果推介會(huì)，在學(xué)校的文化長(zhǎng)廊內(nèi)看到了諸城市各所初中的課堂改革模式，各所學(xué)校模式不一，但都符合教育教學(xué)規(guī)律，都在追求一種自主互助當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的高效課堂模式。
諸城市龍?jiān)磳W(xué)校實(shí)施“兩導(dǎo)”模式，打造高效課堂
它的課堂教學(xué)模式是基于教師，產(chǎn)生模式——“以評(píng)導(dǎo)學(xué)、以點(diǎn)導(dǎo)講”的課堂教學(xué)模式。由教師的點(diǎn)評(píng)引出學(xué)生的學(xué)習(xí)展示，把教師的點(diǎn)評(píng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)密切結(jié)合在一起。
它的具體推進(jìn)措施是大比武推進(jìn)，創(chuàng)新中完善。具體措施是“十五六搶先學(xué)習(xí)策略”和“兩評(píng)兩用評(píng)價(jià)策略”。
十，指十條學(xué)習(xí)保證。保證提前準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具；保證提前2分鐘進(jìn)教室；保證進(jìn)教室就學(xué)習(xí)；保證在教室內(nèi)不大聲喧嘩；保證不再教學(xué)樓內(nèi)說笑打鬧；保證遵守午晚休紀(jì)律高效休息；保證睡前醒后的知識(shí)回顧；保證每日任務(wù)當(dāng)日完成；保證每日寫學(xué)習(xí)小結(jié)。利用晚飯后5分鐘時(shí)間完成；保證“兵教兵”的落實(shí)，把問題解決在小組內(nèi)。不讓組內(nèi)的任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。這些都是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。
五，指五種學(xué)習(xí)形式。自主學(xué)習(xí)：課前自主、課堂自主、獨(dú)立完成檢測(cè)和作業(yè)。合作學(xué)習(xí)：向同學(xué)請(qǐng)教、幫同學(xué)解決問題、積極參與組內(nèi)討論、校外保持合作；大膽提問：向同學(xué)向老師提出問題，大膽發(fā)表自己的看法和做法；大方講解：要勇當(dāng)小先生，大方的到講臺(tái)講解，通過講課，鍛煉自己的表達(dá)能力，展示自己的自信和實(shí)力；及時(shí)積累：包括錯(cuò)題積累，方法規(guī)律積累，并保存和利用好自己的積累本。這些都是一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效手段。
六，指六條搶先原則。搶先預(yù)習(xí)；搶先回答問題；搶先提出問題；搶先爭(zhēng)得講課機(jī)會(huì)；搶先為小組爭(zhēng)得分?jǐn)?shù)；搶先完成學(xué)案和作業(yè)。通過爭(zhēng)先激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)習(xí)興趣。
兩評(píng)指導(dǎo)兩類評(píng)價(jià)辦法。一是硬評(píng)，就是分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)；二是軟評(píng)，即是不便于用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)但能激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
兩用指課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成績(jī)的兩種用途。一是根據(jù)成績(jī)?cè)u(píng)選優(yōu)秀集體和優(yōu)秀個(gè)人；二是記入個(gè)人成長(zhǎng)檔案，當(dāng)作綜合組織評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。
盧山中學(xué)——自主互助，合作探究，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
關(guān)于“尋找教師教學(xué)閃光點(diǎn)”活動(dòng)實(shí)施方案，讓我們多去發(fā)現(xiàn)一個(gè)教師教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)，并借鑒學(xué)習(xí)，提高自己的課堂。把老師們的教學(xué)閃光點(diǎn)集中起來，充實(shí)我們自己的教學(xué)，就會(huì)不斷提升自己的教學(xué)水平。
這所學(xué)校的課堂教學(xué)模式是這樣的：
溫故知新，新課導(dǎo)入（1——2分鐘）；自主學(xué)習(xí)整體感知（5——6分鐘）；小組交流，合作探究（8——10分鐘）；展示交流，點(diǎn)撥提升（10——15分鐘）；自主測(cè)評(píng)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（8——10分鐘）。具體到幾分鐘的課堂教學(xué)模式讓一節(jié)課更加地完整而有效。
百尺河初中“311”學(xué)習(xí)方法
三先三后：先預(yù)習(xí)，后上課；先獨(dú)立思考，后提出問題；先復(fù)習(xí)，后獨(dú)立完成作業(yè)。學(xué)生的學(xué)是教學(xué)進(jìn)行的一切前提，必須讓學(xué)生為先。
一總結(jié)：每節(jié)、每章、每單元有總結(jié)?？偨Y(jié)就是反思，總結(jié)就是改進(jìn)，總結(jié)就是提升。
一超前：鼓勵(lì)有余力的學(xué)生超前學(xué)習(xí)。這符合因材施教的教育規(guī)律，畢竟學(xué)生的掌握程度和能力是不一的，我們不僅要關(guān)注后進(jìn)生的吃飽，還要關(guān)注優(yōu)秀生的吃好，讓他們更快更好地發(fā)展。
舜王初中問題探究教學(xué)法
主要是這種問題探究教學(xué)法的課堂流程：創(chuàng)設(shè)情景，引出問題——自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題——展示問題，明確目標(biāo)——解決問題，目標(biāo)達(dá)成——練習(xí)生活，生成問題——整理問題，我感我言——隨堂檢測(cè)，再現(xiàn)問題——自我評(píng)價(jià)，表彰期待。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊扣問題，通過發(fā)現(xiàn)問題，引領(lǐng)學(xué)生解決問題，不斷解答，不斷提升。
繁華中學(xué)——打造“211反思落實(shí)型”高效課堂，構(gòu)筑“自主互助和諧教學(xué)” 新境界
211是指兩案一練一模式教學(xué)策略。兩案：課前預(yù)習(xí)案，課堂學(xué)習(xí)案；一練：堂堂達(dá)標(biāo)練習(xí)；一模式：一模式是指六步教學(xué)法（展示目標(biāo)http://www.sunnygps.cn、自主學(xué)習(xí)、合作探究、精神點(diǎn)評(píng)、有效訓(xùn)練、總結(jié)升華）
211基本策略：每堂課自主學(xué)習(xí)、合作探究的時(shí)間不少于20分鐘，教師精講點(diǎn)撥不超過10分鐘，當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間不少于10分鐘，最后5分鐘學(xué)生反思。把更多的時(shí)間留給學(xué)生，把更多的時(shí)間讓學(xué)生合作探究，留給學(xué)生訓(xùn)練反思的時(shí)間。
諸城一中——課堂三步走
課堂三步走：課前檢測(cè)題——課中五原則——課后知識(shí)樹
課中五原則：先學(xué)后教、充分展示學(xué)生思維、合作互助、總結(jié)梳理、學(xué)生充分參與
三種基本課型模式：
新授課——三為主模式：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入目標(biāo)；任務(wù)引領(lǐng)，自主感悟；合作探究，達(dá)標(biāo)生成
復(fù)習(xí)課——導(dǎo)練建構(gòu)模式：習(xí)題展示，合作探究；體驗(yàn)感悟，分享提高；總結(jié)梳理，知識(shí)建構(gòu)
講評(píng)課——五環(huán)節(jié)模式：自主糾錯(cuò)、小組合作、問題質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥、典型講解，總結(jié)梳理
解留初中自主互助課堂基本流程
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)；目標(biāo)定位，獨(dú)立自學(xué)；小組互助，質(zhì)疑釋疑；小組展示，達(dá)成目標(biāo)；綜合訓(xùn)練，達(dá)成目標(biāo)；歸納總結(jié)，應(yīng)用達(dá)標(biāo)
箭口初中“”模式
三個(gè)聚焦：構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)課堂向提高教學(xué)效益聚焦；提高課堂教學(xué)效益向落實(shí)學(xué)生的主體地位聚焦；落實(shí)學(xué)生的主體地位向幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣聚焦。圍繞高效、圍繞學(xué)生、圍繞習(xí)慣。
三維目標(biāo)：知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀
四字方針：讀（語文）、悟（數(shù)學(xué)）、情（英語）、趣（其他學(xué)科）
四人共同體：以四個(gè)同學(xué)為單位，建立學(xué)生學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)與交流
六步教學(xué)法：鞏固練習(xí)，交流預(yù)習(xí)；認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)；主動(dòng)自學(xué)，了解學(xué)情；自學(xué)反饋，互學(xué)互幫；精心點(diǎn)撥，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)；測(cè)評(píng)總結(jié)，完成作業(yè)。
郭家屯初中賽課“過五關(guān)”戰(zhàn)略
第一關(guān)：學(xué)習(xí)模式，過理論經(jīng)驗(yàn)關(guān)
第二關(guān)：學(xué)案編制，過教師備課關(guān)
第三關(guān)：反思與教學(xué)問題相伴，步步高T2000 點(diǎn)讀機(jī)過課堂問題研究關(guān)
第四關(guān)：示范課、推門課，突破模式，過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)
第五關(guān)：模式驗(yàn)收課，成型成特色，見實(shí)效，過課改成績(jī)關(guān)
自主互助當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式：組織教學(xué)出示目標(biāo)，展示問題學(xué)生自學(xué)；分配任務(wù)，小組交流，師生釋疑精講點(diǎn)撥；歸納小結(jié)系統(tǒng)知識(shí)；當(dāng)堂達(dá)標(biāo)學(xué)以致用
另外，新興初中的“自主預(yù)習(xí)——合作探究——達(dá)標(biāo)提升”、諸城實(shí)驗(yàn)中學(xué)的“自主合作探究創(chuàng)新時(shí)效活力”六要點(diǎn)教學(xué)法、桃林初中“三自”教育教學(xué)法（課堂上自主互助學(xué)習(xí)；班級(jí)管理上學(xué)生自治；個(gè)人成長(zhǎng)方面學(xué)生自律）、相州初中“自主互助當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”六環(huán)節(jié)教學(xué)模式（創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課——明確目標(biāo)獨(dú)立自學(xué)——組內(nèi)交流互助落實(shí)——組間交流合作達(dá)標(biāo)——達(dá)標(biāo)測(cè)試評(píng)價(jià)提升——課堂小結(jié)拓展升華）、皇華初中的學(xué)思疑釋練都體現(xiàn)了對(duì)課堂的高效改革。
這些模式對(duì)我們的教學(xué)都有一定的參考作用，但無論怎樣的課改，無論怎樣的模式，都是把時(shí)間還給學(xué)生、把課堂留給學(xué)生，都是為了讓我們的教育教學(xué)更有效。
