在家長普遍重視培育孩子的大背景下，肩負(fù)教書育人使命的教師，努力不負(fù)家長期望，積極回應(yīng)社會期待，他們各司其職，各顯神通。有的執(zhí)著于課堂的變革創(chuàng)新、有的想方設(shè)法去調(diào)動學(xué)生積極性、有的仍以題海訓(xùn)練為法寶、有的舍得投入時間講練改評、還有的善于向外“借力”，總之為了同一個目標(biāo)，即提高孩子的學(xué)業(yè)成績！
不得不嘆服！某老師運用的“借力”之法，高明、獨到。也許在小學(xué)低年級中更適合于此，至于高年級則不一定照搬沿用，或需重新修正與謀劃。
群里，每天可見老師發(fā)布的今日家庭作業(yè)：
1、背誦《經(jīng)典誦讀》中一篇古詩；2、親子共讀一段童話故事（多的達十頁），并回答書上的問題。孩子背誦的古詩、回答的問題，均拍成視頻，由家長發(fā)到釘釘群里。
為完成好當(dāng)天這項作業(yè)，晚上家長與孩子差不多得耗費1小時的時間，不是夸張！
所用的書統(tǒng)一發(fā)放的，每個學(xué)生都有；每天作業(yè)則按次序往后推移；只要老師在群里明確一下，家長們無不響應(yīng)。借助網(wǎng)絡(luò)傳遞，省時省力，高效便捷。
可別誤會，老師只布置不檢查！發(fā)給老師的“作業(yè)”，是要批閱評價的。而且釘釘群里不僅看到自家孩子的情況，還可以了解同班同學(xué)的狀況，家長禁不住要作橫向比較。每次還看到老師推介的優(yōu)秀作業(yè)或先進典型。
此舉促進了學(xué)生家長的參與熱情，在家長中亦形成爭先恐后的“求學(xué)”勢態(tài)！自然也對孩子產(chǎn)生積極的影響與推動。
這種“借力”，說到底就是充分運用學(xué)生家長的能量，開發(fā)并利用家長這塊寶貴資源，為自己的教學(xué)助力。如果家長不重視不給力不配合，結(jié)果可想而知，只能自食其果。
有人說，這樣做，教師把教學(xué)責(zé)任轉(zhuǎn)嫁到家長身上，不合適吧？只聽說有禁止“有償家教”的法規(guī)，不曾有反對“家校配合”的說法！即使個別人不理解或反感，焉能挑起眾家長共同抗議反對？再說，孩子學(xué)業(yè)也經(jīng)不起折騰，還是明智的自覺的順從密切配合吧！
據(jù)說某老師教學(xué)很有一手，校內(nèi)外頗有名氣。我想，善向家長“借力”，長期堅持不懈，或就是成功的秘訣之一。
在教學(xué)中善于“借力”，值得我們教育界同行同仁借鑒、反思與探討。
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