離開(kāi)課堂陣地已一學(xué)期多，告別數(shù)學(xué)教學(xué)快三年了。置身“課”外的我，每當(dāng)看到同事們忙碌的身影，時(shí)而聽(tīng)到由課堂傳出的聲音，不禁憶起自己近四十年的粉筆生涯：有愉悅，也有煩惱；有成就，也有遺憾；有經(jīng)驗(yàn)可贊，也有教訓(xùn)難忘。
一切悄然變成歷史成為記憶！而今回味，忍不住還想說(shuō)三道四：
先說(shuō)課前，備課不能少
備課實(shí)際是為上課做的準(zhǔn)備，它是教師上課前的必須經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。備課需要研讀教材、需要查閱有關(guān)資料、更需要站在學(xué)生的角度去看去思考，預(yù)估課堂可能出現(xiàn)的狀況及應(yīng)對(duì)辦法，最后要將教學(xué)流程寫(xiě)下來(lái)（即教案）。如采用多媒體輔助教學(xué)，還得再花時(shí)間制作幻燈片。說(shuō)備課所花時(shí)間，可能是上課的幾倍，這絕不夸張。上課務(wù)必先備課，套用一句話“不備課不上課”！
我一直以為，若沒(méi)有準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不充分，寧可不上課，千萬(wàn)別湊合，要上就得上好！
經(jīng)課前準(zhǔn)備后，按“藍(lán)本”去實(shí)施，上課還不一定就順利如愿。因?yàn)榻陶呙鎸?duì)的是若干鮮活的個(gè)體，課的進(jìn)展不可能完全被你所預(yù)設(shè)到！課堂的質(zhì)態(tài)是師生共同演繹形成的，況且學(xué)生還是教學(xué)的主體。
與備課的預(yù)計(jì)不同、甚至相悖的情況發(fā)生，是經(jīng)常的，也是正常現(xiàn)象，此刻考驗(yàn)著教師課堂的應(yīng)變能力、駕馭能力，即不應(yīng)拘泥于自己的所謂“設(shè)計(jì)”！善于化“消極”“不利”為積極因素，變即興“生成”為教學(xué)資源，如處理得好，或讓這堂課精彩靚麗。
備課，這是上課必須的。真正上好課，還要教師有教學(xué)機(jī)智，即臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)首先要對(duì)教材爛熟于心，其次能對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的掌控，這往往靠實(shí)踐中學(xué)習(xí)與積累。
再說(shuō) 課了，拖堂是忌諱
拖堂是絕大多數(shù)學(xué)生反感的，卻也是少數(shù)老師的通病?？陀^上講由于課上被某學(xué)生耽擱了時(shí)間，或還剩一點(diǎn)內(nèi)容不必留到下節(jié)課去，或“一番好心”多講點(diǎn)看似很敬業(yè)。其實(shí)擠占課下時(shí)間，也不過(guò)是形式上的完成教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)效果大打折扣，因?yàn)椴簧賹W(xué)生早已心不在焉了。
為避免拖堂的出現(xiàn)，課堂上要把握好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，特別防止前松后緊的現(xiàn)象；要有意錘煉自己的語(yǔ)言，數(shù)學(xué)教師尤需語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精準(zhǔn)；在備課時(shí)可做兩手準(zhǔn)備，保證“基本量”，設(shè)定“調(diào)控量”；知道下課時(shí)間到了，不妨酌情收尾，暫告結(jié)束。
在課堂時(shí)間內(nèi)，又好又快地完成教學(xué)任務(wù)，也是教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的標(biāo)志，更是教學(xué)形成良性循環(huán)的前提。
三說(shuō) 提問(wèn)，課堂顯活力
提問(wèn)，這在課堂教學(xué)中最常用，也是不可缺少的。我把它看成課堂的活力之源，必須明白，提問(wèn)是大有考究的。
有的提問(wèn)，在備課時(shí)就預(yù)設(shè)到，如對(duì)重點(diǎn)的突出與難點(diǎn)的突破。有的是在課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的，如針對(duì)學(xué)生的回答走樣或出錯(cuò)等情況。提問(wèn)有的是為了強(qiáng)化加深，有的是為了喚醒注意或引發(fā)思考；提問(wèn)需有一定的思維含量，難易適度才行；提問(wèn)后有的應(yīng)稍等待，不可急于點(diǎn)名叫人或拋出答案；對(duì)學(xué)生答問(wèn)評(píng)判，宜多肯定多鼓勵(lì)。
要取得好的教學(xué)效果，課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。問(wèn)答互動(dòng)是常用的重要的表現(xiàn)形式。要營(yíng)造和諧寬松的氛圍，要多聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，授課面向全體而不是個(gè)別尖子生，教者特別要關(guān)注關(guān)心少數(shù)學(xué)困生。
只有多數(shù)學(xué)生參與的課堂才有活力，教學(xué)才有成效。盡力讓更多學(xué)生以不同方式參與到課堂中，經(jīng)受歷練，展現(xiàn)風(fēng)采，增強(qiáng)信心，興趣盎然，師生共創(chuàng)活力課堂，演奏精彩教學(xué)篇章。
【以上說(shuō)三，接下來(lái)道四】
一道 板書(shū)，講課之精髓
板書(shū)在備課時(shí)應(yīng)考慮到。在授課過(guò)程中，教者適時(shí)的把這節(jié)課的重點(diǎn)、脈絡(luò)、關(guān)聯(lián)等精當(dāng)?shù)匕鍟?shū)出來(lái)。到下課呈現(xiàn)一幅清晰美觀完整的“畫(huà)面”！
板書(shū)讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感官將這節(jié)課的精髓印記在腦海中，它與聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)手、動(dòng)口等多種感官相互協(xié)調(diào)，能增強(qiáng)對(duì)新知的識(shí)記、領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用。
現(xiàn)代教育技術(shù)的已應(yīng)用到教學(xué)中，使用多媒體能夠提升課堂效率，更好地處理教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，也能像板書(shū)那樣，對(duì)授課內(nèi)容起到突出、強(qiáng)化、梳理的目的。但傳統(tǒng)的板書(shū)仍不失其教學(xué)價(jià)值和獨(dú)特作用。
二道 反思，助你課更優(yōu)
為什么有的老師上課受學(xué)生歡迎？為什么年輕教師中時(shí)而涌現(xiàn)出教壇新秀？教學(xué)能力的提升需要反復(fù)實(shí)踐，需要長(zhǎng)期的總結(jié)積累，更需要通過(guò)反思改進(jìn)來(lái)加快實(shí)現(xiàn)。
反思，通常是人們經(jīng)歷重大事件后自發(fā)的一種心理認(rèn)識(shí)。年輕教師要盡快勝任教學(xué)，成為中堅(jiān)骨干或內(nèi)行專家，必須在教學(xué)實(shí)踐中，自覺(jué)的經(jīng)常的不懈的做自我反思，不斷改進(jìn)修正，提高業(yè)務(wù)水平。
寫(xiě)課后記，是提高業(yè)務(wù)水平的簡(jiǎn)易方法。上完一節(jié)課后，及時(shí)追憶這節(jié)課的成敗得失，認(rèn)真反思并記載下來(lái)，如果有人聽(tīng)課，別忘了聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，特別是需要改進(jìn)的地方。有時(shí)與學(xué)生交流也能獲取有益的反饋信息，改進(jìn)自己的教學(xué)。這樣的反思做久了做多了，不僅利于自己課上的更優(yōu)，也為日后的理論總結(jié)積累了寶貴的第一手素材。
三道 聽(tīng)課，教學(xué)好幫手
這里的聽(tīng)課包括兩層意思，一是你上課時(shí)別人來(lái)聽(tīng)，另一是你去聽(tīng)別人上課。對(duì)于一名教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論哪種聽(tīng)課都有必要，都有助于你提高教學(xué)水平。
先說(shuō)你上課別人聽(tīng)，相信每個(gè)教師都會(huì)經(jīng)歷過(guò)，或出于教研之需，或領(lǐng)導(dǎo)檢查，或展示你的教學(xué)才藝，都是一次鍛煉和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。畢竟這時(shí)備課的你更想創(chuàng)新出彩，上課的你更加投入，更加用心，學(xué)生也更認(rèn)真專注。然而，不少教師還是不希望有人聽(tīng)課，以為別人是來(lái)找茬，往往丟失了寶貴的鍛煉時(shí)機(jī)。
通過(guò)與聽(tīng)課者交流，更能看到自己的缺陷與不足，從而積極去改進(jìn)。當(dāng)然，此舉也會(huì)讓你的特色或優(yōu)勢(shì)得到肯定或受到贊美，增強(qiáng)搞好教學(xué)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。
再說(shuō)聽(tīng)別人的課，這主要出于教學(xué)研究之目的。比如研究如何處理教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)授課者的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)習(xí)他對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)或各個(gè)環(huán)節(jié)的處理，學(xué)習(xí)教者臨場(chǎng)如何面對(duì)學(xué)生尤其是出錯(cuò)的學(xué)生。
聽(tīng)課后的評(píng)議交流，是教研中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，帶著虛心的態(tài)度，從中能學(xué)到不少實(shí)用的東西，博采眾長(zhǎng)為我所用。
四道 作業(yè)，授課再延續(xù)
作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，說(shuō)它是授課的延續(xù)，因?yàn)榇蠖甲鳂I(yè)需在課后時(shí)間完成。通過(guò)作業(yè)鞏固和檢查所學(xué)新知，通過(guò)批閱作業(yè)獲取教學(xué)的反饋信息，作為新的教學(xué)資源，以調(diào)整改進(jìn)。
作業(yè)題，教者最好自己事先做過(guò)或看過(guò)，在數(shù)量與難度上把握好度；作業(yè)布置，宜分層次，不要一刀切；作業(yè)，必須學(xué)生獨(dú)立完成，切忌抄襲應(yīng)付；作業(yè)，需及時(shí)批閱且選擇性評(píng)講，要求學(xué)生深刻反思認(rèn)真訂正。
作業(yè)一般不得由學(xué)生批改，否則，既是費(fèi)耗他們的學(xué)習(xí)或休息時(shí)間，也是對(duì)學(xué)生的不公允，反映教者工作的敷衍失責(zé)。
就教師來(lái)說(shuō)，果能把上課與作業(yè)這兩個(gè)環(huán)節(jié)抓緊抓實(shí)抓好，那教學(xué)效果便不會(huì)差，其教學(xué)水平必定跨入一個(gè)全新的站位。
上課是教師一項(xiàng)基本功，關(guān)乎自己的業(yè)績(jī)與聲譽(yù)，關(guān)乎所教班的教育質(zhì)量，特別是關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和個(gè)人前途，老師們務(wù)必高度重視，首先勝任學(xué)科教學(xué)，成為教學(xué)能手或骨干，成為學(xué)生信賴家長(zhǎng)放心的好老師。
把上好課當(dāng)成自己的職業(yè)追求，在備課設(shè)計(jì)教案、課堂時(shí)間的掌控、激勵(lì)學(xué)生參與、板書(shū)設(shè)計(jì)布局、教學(xué)反思及對(duì)待作業(yè)等方面肯下功夫，能不懈奮斗精益求精的教師，終能快速成長(zhǎng)為教學(xué)的行家里手。
愿我們的老師認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，上好每一節(jié)課。跟上時(shí)代的步伐，借鑒同行的經(jīng)驗(yàn)，鑄就自己的特色。在實(shí)踐中日益成熟，在學(xué)習(xí)交流中得到升華，在課堂舞臺(tái)上盡顯風(fēng)采與魅力。
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