教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元教材分析
雨外小 陸璐
本冊(cè)教材共分四個(gè)部分：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、識(shí)字、課文和單元練習(xí)。
一、學(xué)習(xí)習(xí)慣
本冊(cè)教材突出了兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)：專心傾聽(tīng)、勇于發(fā)言；認(rèn)真寫(xiě)鉛筆字。
這兩個(gè)習(xí)慣的排列順序和語(yǔ)言表述體現(xiàn)出了新的教學(xué)理念。
1、從兩個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)順序安排看，先聽(tīng)后寫(xiě)合乎認(rèn)識(shí)的規(guī)律，合乎學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。
從同一個(gè)習(xí)慣的表述順序看，“專心傾聽(tīng)、勇于發(fā)言”也比較科學(xué)，因?yàn)槁?tīng)是積累，是蓄勢(shì)，說(shuō)是表達(dá)，是運(yùn)用。從認(rèn)知心理學(xué)角度講，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是先聽(tīng)后說(shuō)，先積累后表述。
2、從語(yǔ)言表述看：
（1）“傾聽(tīng)”更加貼近課標(biāo)。因?yàn)檎n標(biāo)在總目標(biāo)中提出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流”，教材表述與課標(biāo)表述力求一致。同時(shí)，傾聽(tīng)是一種主動(dòng)積極的情緒狀態(tài)，這就體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。
（2）“勇于”更加切中時(shí)弊。對(duì)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練，課標(biāo)中提出“有表達(dá)的自信心”，自信心首先緣于勇氣。現(xiàn)在許多孩子缺乏發(fā)言勇氣，特別是小學(xué)高年級(jí)的孩子。所以，培養(yǎng)孩子勇于發(fā)言的習(xí)慣，是時(shí)代的需要。“勇于發(fā)言”明確要求我們首先應(yīng)該培養(yǎng)的的發(fā)言的膽量，有了膽量，才有鍛煉的機(jī)會(huì)。在一次又一次的鍛煉中，增強(qiáng)了自信，才會(huì)喜愛(ài)發(fā)言、主動(dòng)發(fā)言、大膽發(fā)言。
（3）“認(rèn)真寫(xiě)”更加關(guān)注過(guò)程。就寫(xiě)鉛字而言，寫(xiě)好是“結(jié)果”，“認(rèn)真寫(xiě)”是一種狀態(tài)，是一種過(guò)程。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程比結(jié)果更加重要，這與課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“關(guān)注過(guò)程”是一致的。
關(guān)于這部分內(nèi)容的教學(xué)，我們要樹(shù)立這樣的思想：習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，它需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，天長(zhǎng)日久，就會(huì)讓這些外在行為變成孩子內(nèi)在的、自覺(jué)的行動(dòng)。習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)具有巨大的影響力，良好的習(xí)慣是孩子走向成功的重要保證。
二、識(shí)字、寫(xiě)字
本冊(cè)教材共安排生字483個(gè)，其中要求寫(xiě)的298個(gè)，只要求認(rèn)識(shí)的185個(gè)。
教材中的生字分兩個(gè)途徑安排，一是集中識(shí)字（《識(shí)字1》~《識(shí)字8》），二是隨課文識(shí)字。
集中識(shí)字共8課，介紹了三種識(shí)字方法。第1~2課、第5~6課詞串識(shí)字，第3課、第7課看圖會(huì)意識(shí)字，第4課、第8課轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字。
《識(shí)字1》是一組描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。這些詞語(yǔ)在排列上具有一定的邏輯關(guān)系：①單行歸類(lèi)，第一行春天的氣候；第二行春天的草樹(shù)；第三行春天的鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)；第四行春天的花。②行與行之間按時(shí)間先后排列。如：在春風(fēng)的吹拂下，春雨的滋潤(rùn)下，柳樹(shù)長(zhǎng)出了黃綠的嫩芽，小草從泥土中探出了小腦袋，布谷、燕子飛來(lái)了，勤勞的蜜蜂飛來(lái)了，在梨花、杏花、桃花上采蜜呢。從整體看，這幾組詞又連成一體，成為一首描寫(xiě)春光的小詩(shī)、韻文。
《識(shí)字2》是一組描寫(xiě)運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)。第一行是籃球、足球、排球三大球，第二行是競(jìng)走、跳高、跳遠(yuǎn)三大徑賽項(xiàng)目，第三行是鐵餅、鉛球、標(biāo)槍三大田賽項(xiàng)目，第四行是游泳、射擊、登山三大綜合運(yùn)動(dòng)。
如果說(shuō)，《識(shí)字1》的詞語(yǔ)許多孩子都能有所了解，那么這一課中許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目遠(yuǎn)離孩子，如“標(biāo)槍”、“鐵餅”、“射擊”等。教學(xué)時(shí)應(yīng)從圖畫(huà)入手，把識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，把學(xué)習(xí)識(shí)字與提高認(rèn)知能力結(jié)合起來(lái)。
《識(shí)字3》是看圖會(huì)意識(shí)字（認(rèn)識(shí)象形字）。課文中的兒歌為識(shí)字提供了一個(gè)語(yǔ)境，通過(guò)兒歌的朗讀，不僅鞏固本課的生字，而且開(kāi)闊學(xué)生思維。如綠蠟筆還可以畫(huà)什么？藍(lán)蠟筆呢？
《識(shí)字4》是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字，就是我們常說(shuō)的用基本字加偏旁組成一個(gè)新的字。課文中用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的形式出現(xiàn)。這種識(shí)字方法不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還能突出新偏旁。因?yàn)樵谵D(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字中，基本字不變，偏旁直接影響字的意思。這實(shí)際上教給學(xué)生一種識(shí)字方法：看偏旁揣摩字義。偏旁不同，表達(dá)的意思亦不同。
除了這一部分集中識(shí)字外，還有很大一部分生字是隨課文來(lái)認(rèn)識(shí)的。課文為識(shí)字提供了一個(gè)語(yǔ)境。我們應(yīng)利用本文創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音，并聯(lián)系上下文試著理解詞句的意思。無(wú)論哪一種識(shí)字途徑，都要讀準(zhǔn)生字，結(jié)合上下文理解生字詞的意思，因?yàn)樽R(shí)字始終是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，教師要采用多種活潑、行之有效的方法幫助學(xué)生識(shí)字。
關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，提出以下建議：
1、激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，掌握多種識(shí)字方法。
（1）認(rèn)真鉆研教材，挖掘教材的情趣點(diǎn)。
詞串識(shí)字——入情入境讀，把詞串當(dāng)做一首小詩(shī)，當(dāng)做一幅畫(huà)，當(dāng)做一篇散文，讀出意境。
會(huì)意識(shí)字——追尋漢字演變的歷史，體會(huì)人民的智慧。
轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字——讓快樂(lè)的轉(zhuǎn)盤(pán)游戲走進(jìn)課堂，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中快樂(lè)地識(shí)字。
（2）充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生針對(duì)不同的字形，發(fā)揮想象，賦予每一個(gè)字以形象的記憶，使得生字不再是冷冰冰的符號(hào)。例如：
春：三人結(jié)伴看日出 樹(shù)：“又”到村子里玩
草：小草（艸）起得可早呢！ 杏：十八口 或小木戴口罩
這些聯(lián)想不必十分講究，關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的興趣，用自己的想象，用自己的方式記住這些字。
（3）精心組織，在游戲、活動(dòng)中識(shí)字。
組織“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)”、“摘果子”、“生字開(kāi)花”、“高空降傘”、“看圖識(shí)字”（針對(duì)形聲字）、“我比畫(huà)你來(lái)猜”、“送字寶寶回家”……等游戲?qū)W習(xí)生字。
2、認(rèn)真寫(xiě)好鉛筆字。
（1）仔細(xì)觀察。
（2）形象講解：①春，左手右手要伸展，低，腳要高高蹺起來(lái)；②左右結(jié)構(gòu)的字，編成兒歌，“你讓我，我讓你，永永遠(yuǎn)遠(yuǎn)不分離”。
（3）放大示范：如“春”、“落”、“睡”等易寫(xiě)錯(cuò)字，教師放大示范，經(jīng)引起學(xué)生關(guān)注。
（4）潛心描摹。
（5）持之以恒。
另外，需要強(qiáng)調(diào)的是，寫(xiě)字不要集中在一節(jié)課，最好分散到每一節(jié)課中；寫(xiě)字的遍數(shù)不宜過(guò)多，一般以3~5遍為宜。
一年級(jí)下學(xué)期在寫(xiě)字指導(dǎo)上，不必再像一年級(jí)上學(xué)期那樣對(duì)每個(gè)字的偏旁、結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、筆順都作細(xì)致的分析，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生自主觀察、自主嘗試。教師只對(duì)新出現(xiàn)的偏旁、重點(diǎn)筆畫(huà)、難以把握的結(jié)構(gòu)作指導(dǎo)，重在教給學(xué)生同類(lèi)字的規(guī)律性的東西，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類(lèi)旁通，真正形成寫(xiě)字能力。
3、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
如學(xué)習(xí)識(shí)字1，讓學(xué)生唱有關(guān)春天的歌，畫(huà)有關(guān)春天的畫(huà)兒；學(xué)習(xí)了識(shí)字3，教師可多做些形象字的卡片，每個(gè)同學(xué)發(fā)一張，并讓同學(xué)互相交流，激發(fā)他們識(shí)字的興趣；廣泛開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，如在第一單元學(xué)習(xí)后，我們還應(yīng)補(bǔ)充些充滿童趣的，反映春光、運(yùn)動(dòng)的詩(shī)歌、童話故事等。還可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活有機(jī)聯(lián)系。把學(xué)生帶到田野，讓他們親眼、親身、用心去感受自然，感受春天的鳥(niǎo)語(yǔ)花香、桃紅柳綠、夏日的蛙鳴蟬歌、瓜甜果香，這種學(xué)生體驗(yàn)比老師的講解要深刻得多，真實(shí)得多。
4、循序漸進(jìn)、由淺入深、日積月累、溫故知新。
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