：轉(zhuǎn)自《母嬰世界》 】 【作者：李文淵】
袁鴻林，47歲，浙江海鹽人，北京大學(xué)碩士畢業(yè)，擁有南開大學(xué)博士學(xué)歷；國學(xué)深厚，懂得英、日、法、德、俄等多門外語，曾在中國社會科學(xué)院和國防大學(xué)從事教學(xué)和科研工作，后下海做外貿(mào)生意。
具有如此輝煌經(jīng)歷的人之所以吸引我們眼球的卻是他的女兒——袁小逸。
袁鴻林于2003年6月把4歲女兒袁小逸從幼兒園領(lǐng)回家，開始用自創(chuàng)的教學(xué)法進(jìn)行私塾式教育……
在一年多的時間里，袁鴻林讓5歲女兒的英語達(dá)到初中生的水平，能用日語進(jìn)行簡單的談話，同時在小提琴和繪畫方面也取得很好的成績。取得這些成效出乎他自己的意料，也堅(jiān)定了他自己完成對女兒后續(xù)教育的信心。按照他的教學(xué)計(jì)劃，女兒9歲小學(xué)畢業(yè)，13歲高中畢業(yè)，16歲大學(xué)畢業(yè)，19歲碩士畢業(yè)，21歲可博士生畢業(yè)。
袁鴻林提出這種個性化“超前五到十年的教育方案”沖擊了當(dāng)前的教育體制，引起教育界的普遍關(guān)注。
關(guān)注1〉〉〉袁小逸快樂嗎？
袁鴻林的早教遵循四個原則：讓女兒感到安全、感到愉快、感到興趣和感到容易。其實(shí)，袁小逸曾入園一年，可是她對幼兒園陌生的環(huán)境缺少安全感，過得不愉快，這種低落的情緒導(dǎo)致她經(jīng)常生病，也無法跟其他小朋友正常交流，更談不上學(xué)到什么東西，而且還把原來學(xué)的十幾首古詩忘光了。在袁家每天的入園儀式就像一場戰(zhàn)爭，女兒的激烈反抗讓袁鴻林意識到：敏感幼弱的小逸不適應(yīng)幼兒園這種教育方式。于是他做了一個大膽的決定，把女兒領(lǐng)回家自己教。
他博覽中外有關(guān)早教的書籍，發(fā)現(xiàn)0—6的兒童強(qiáng)烈而主動地想感知這個世界，并且有驚人的接受能力，家長如果不創(chuàng)造條件，讓她接觸外語，音樂，繪畫等能刺激大腦發(fā)育的信息和知識，她的大腦同樣也會尋求其他毫無意義的感知，并且潛能會在這些微不足道的接觸中逐漸萎縮，退化。某種意義上說，家長給孩子提供的有益接觸越多，孩子就越有成就感，越自信，越快樂。孩子永遠(yuǎn)不會被知識所累，關(guān)鍵要尋找孩子容易接受的教學(xué)方法。只要她喜歡，感興趣，那么所有的學(xué)習(xí)都不是難題。“我不強(qiáng)迫她去做什么，而是慢慢引導(dǎo)她這方面的興趣。”袁鴻林的訣竅很簡單。
他把女兒的課堂設(shè)在離家不遠(yuǎn)的一個公園里，一邊玩，一邊給女兒上課。在親近自然的氛圍中，小逸很放松，接受知識也就相對容易。無論打算教什么袁鴻林都是先想辦法勾起女兒的興趣。他利用幼兒對聲像刺激敏感的特點(diǎn)，先教唱一些英美兒歌，簡單優(yōu)美的樂曲讓女兒感興趣，然后選擇了洪恩軟件的《Go Go 學(xué)英語》VCD,《迪斯尼神奇英語》VCD等詞匯量較少，句子簡單的教材讓小逸視聽、跟讀。發(fā)覺孩子有疲憊的跡象，就讓她跑跑步進(jìn)行一些體育鍛煉，或者更換另外一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如繪畫，日語，拉小提琴。翻開他為女兒制定的每天學(xué)習(xí)和活動安排表：英語兩小時，日語、漢語、小提琴、繪畫、各科知識(含算術(shù)、講故事)各半小時，文化娛樂（含看電視、碟片）一個半小時，戶外游戲及體育活動3小時。這樣，各種學(xué)科交叉安排，小逸就不會產(chǎn)生厭倦感。
為了不讓女兒覺得拉小提琴枯燥，他始終給小逸灌輸一種觀念——拉小提琴只是在玩，小提琴只是她的一個特殊的玩具而已：并且他自己也買了一把小提琴陪孩子一起玩。這樣小逸很快度過學(xué)習(xí)樂器的最初難關(guān)。拉了一段時間以后，小逸對音樂有了一定的感覺，一次可以拉上半個多小時，這種“玩”實(shí)際上已經(jīng)進(jìn)入比較正規(guī)的學(xué)習(xí)階段。同樣還是以快樂學(xué)習(xí)為主，明年袁鴻林考慮要教女兒第三門外語：法語。他認(rèn)為6歲以前孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)主要圍繞語言學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練進(jìn)行；在8歲以前教孩子外語，才能保證它成為孩子的第二，第三母語，否則難以取得理想的成效。
關(guān)注2〉〉〉袁小逸將來能成功地融入社會嗎？
女兒不能適應(yīng)幼兒園你可以把她接回家自己教，但是當(dāng)有一天她不能適應(yīng)社會怎么辦，難道老爸要像影子一樣遮住女兒的一生嗎？對此，袁鴻林也有自己的解釋，小孩子，特別是幼兒，出現(xiàn)一定的心理問題時，家長應(yīng)該耐心細(xì)致地創(chuàng)造條件讓孩子自然成長，成熟起來，不必要立刻采取強(qiáng)制糾正措施，操作不好會造成幼兒心理受到扭曲，創(chuàng)傷，甚至帶來一生的負(fù)面影響。每個孩子都有自己的成長規(guī)律和特定的心理成熟季節(jié)，別的孩子這個年齡能適應(yīng)，不意味著你的孩子也應(yīng)該在此時適應(yīng)。那些不應(yīng)該在孩提時代承受的壓力，可以等到他心理慢慢成熟以后再讓她面對。
其實(shí)小逸的成長不像大家想象的那么單調(diào)，封閉。在一次偶然的機(jī)會里，袁鴻林發(fā)現(xiàn)女兒在與一些比她稍大幾歲的孩子在一起學(xué)習(xí)時，會格外來勁，注意力集中的時間特別長，還顯示出一種爭強(qiáng)好勝的勁頭。他受此啟發(fā)，去年暑假專門張榜招收了五六個比小逸年紀(jì)稍大點(diǎn)的孩子，到他家學(xué)習(xí)英語，不僅不收學(xué)費(fèi)，而且還免費(fèi)招待飲料、零食。結(jié)果，效果非常不錯，女兒的學(xué)習(xí)勁頭可高了。同時他還鼓勵小逸在自己創(chuàng)辦的哈利英語角充當(dāng)他的親密助教，承擔(dān)一些力所能及的輔導(dǎo)任務(wù)，比如擔(dān)當(dāng)“領(lǐng)讀”任務(wù)，這樣不僅有益于小逸自身的學(xué)習(xí)，還能保持她與同齡孩子的正常交往。見過小逸的人都會發(fā)現(xiàn)這個孩子比一般的孩子都活潑，開朗得多。
他選擇《論語》，《古文觀止》，《魯迅雜文集》作為完善女兒人格和氣質(zhì)的教材。他認(rèn)為小逸會從不求甚解的朗誦到理解記憶的過程中，逐漸接受比如尊重他人，熱愛國家集體，謙讓等一些人文倫理觀念。其實(shí)這些跟孩子的年齡不相符的理念，不能單純依靠講解灌輸，只能慢慢熏陶。具備了這些優(yōu)秀品格，無論將來在哪里她都會是個受歡迎的人。
袁鴻林準(zhǔn)備等女兒學(xué)完《新概念英語》第二冊后，就教會她上網(wǎng)，以方便學(xué)習(xí)，也鼓勵她與遠(yuǎn)程的朋友進(jìn)行一些有益的交流。以后的初中，高中，大學(xué)教育也可以在網(wǎng)上購買一些名師的教材自學(xué)，然后參加有關(guān)學(xué)校的單項(xiàng)或?qū)W歷考試。他現(xiàn)在正致力于慢慢把女兒由單純學(xué)習(xí)狀態(tài)的良好，引導(dǎo)到好的學(xué)習(xí)狀態(tài)加好的學(xué)習(xí)方法的良好狀態(tài)?？傊谶@個信息爆炸的時代，讓小逸成為社會人的手段可以是多樣的，不必要非得坐在大工業(yè)時代的標(biāo)準(zhǔn)間（教室）里才能成為被社會認(rèn)可的人。那種教育讓學(xué)校擺脫不了管理者的角色，存在教材相對滯后，抹殺個性等問題，不可能為了某一個學(xué)生量身訂做合適的課程和管理方案。而小逸接受的早教已經(jīng)使她比同齡人超出一大截，顯然已無法跟常規(guī)的教育接軌。不過，如果有一天她對學(xué)校感興趣，袁鴻林會讓她去嘗試一下，喜歡的話可以呆下去，不喜歡還可以回到他身邊繼續(xù)接受他的袁氏教育。
關(guān)注3〉〉〉小逸21歲博士畢業(yè)以后干什么？
這是一個很尖銳的問題，可是袁鴻林每次都坦然回答，并用回答贏得更多人的尊重。
“袁先生，您為女兒設(shè)計(jì)了很好的人生目標(biāo)，就是考取博士，可是您是否想過她博士畢業(yè)以后做什么。難道像您這樣在家?guī)Ш⒆?？我認(rèn)為國家培養(yǎng)一個博士不僅是為了讓他在家?guī)Ш⒆印?#8221;這是一個觀眾的現(xiàn)場提問。
袁鴻林回答：“有一個故事：一個家庭很困難，有一個男孩一個女孩，可是他們只能供得起一個孩子讀書，最終他們的母親把機(jī)會給了女孩，因?yàn)榕硪瞿赣H，承擔(dān)著教育下一代的責(zé)任。當(dāng)然我不是母親，可是我認(rèn)為自己同樣有教育下一代的責(zé)任和義務(wù)。很多年來就有這樣的口號：‘孩子是祖國的未來，是祖國的花朵’?？墒蔷烤褂卸嗌偃讼脒^花心血為孩子做些什么呢？我除了學(xué)歷高一點(diǎn)，有什么了不起的？怎么就不能為孩子做點(diǎn)事情？相比國外，國人的態(tài)度略顯不足。我不覺得自己是在做犧牲，我覺得女兒教育了我，某種程度上，女兒是我的博士后導(dǎo)師，她帶著我感受這個時代需要迫切回答的問題——如何進(jìn)行早期教育？如何改革現(xiàn)有教育體制的不足？早期教育絕不是簡單的提前教育，不是生硬地把小學(xué)的知識提前到0——6歲教授。如果每位家長都能重視進(jìn)行科學(xué)的早期教育，那我們的國家將是什么狀況？如果小逸長大后認(rèn)為像我這樣教孩子很好，只要她覺得快樂和幸福，我不會阻攔她的選擇。”
當(dāng)然袁鴻林提出過，可能的話想把女兒培養(yǎng)成一個同聲翻譯的國際綜合型人才。可是他解釋這也僅僅只是希望而已。他從現(xiàn)在就保護(hù)女兒獨(dú)立思維的權(quán)利。比如當(dāng)有人問小逸你長大后想當(dāng)一名女博士嗎？小逸總是說：“NO，博士都是男人當(dāng)?shù)摹?#8221;原來小逸見到過的博士都是男性，她就認(rèn)為世界上沒有女博士。對此，袁鴻林從來不加糾正，他認(rèn)為自己從未告訴過小逸博士只能是男人，這是小逸自己從她所見到的現(xiàn)象中得出的抽象思維，這是一種十分重要的思維能力，應(yīng)該給予鼓勵，而不該生硬盲目地糾正。等哪天她見到女博士，就會知道原來世界上還有女博士，會自行修正。
在孩子幼小的心靈中，父親是一個像英雄一樣的人物，袁鴻林利用這種心理教女兒做人和學(xué)知識的同時，也教育女兒要懷疑和批判。他總是告訴小逸這只是書上這么說，DADDY也這么認(rèn)為，你完全可以有自己的看法，可以不贊同。我們相信這種民主的早期教育會在小逸的心中扎根，開花，結(jié)果。畢竟，能許給小逸一個美好未來的，除了老爸，還要靠她自己。
TIP：袁鴻林為女兒袁小逸準(zhǔn)備的精讀和主要泛讀書目：
英語：《新概念英語》第一、二冊，《劍橋少兒英語》共四級。
日語：《新日本語基礎(chǔ)教程》（上、下冊，大連理工大學(xué)出版社）
法文：《法語》（全國高校統(tǒng)編教材）
中文：《三字經(jīng)》、《論語》、《古文觀止》及《續(xù)古文觀止》、《魯迅選集》。
這些在成人眼中看來很難的教材，在袁鴻林的教學(xué)“魔棒”下，袁小逸學(xué)得津津有味。
看過這篇文章，作為一名家長，你定是心有所思——恨不能自己也辭了工作，去培養(yǎng)一個“神童”。其實(shí)，從早期教育的本質(zhì)來說，是要“盡早地給孩子多元、豐富的刺激”“讓孩子在興趣中快樂的學(xué)習(xí)”，這是博士爸爸和目前的早教專家都在遵循的。只是在給孩子豐富的刺激、讓孩子快樂的學(xué)習(xí)的過程中，博士爸爸有著他獨(dú)特的、超前的、個性化的方式，而早教專家實(shí)施的則是大眾化的、傳統(tǒng)的、流程化的方法。博士爸爸確實(shí)成功的培育了他的女兒，難不成早教專家就培養(yǎng)不出一個“哈佛博士”來？
為此，在明確了早期教育對孩子未來發(fā)展的重要性的同時，每一位家長都需要根據(jù)自身的家庭條件，為孩子打造一個適宜的早教環(huán)境。然而，作為孩子的第一任老師，無論你是親歷親為，還是將孩子托付給早教機(jī)構(gòu)，千萬別忽視了你自身的價值，必要的時候也該為了孩子給自己“充充電”了。
編輯:焦磊
(責(zé)任編輯：騰云
