人，往往都喜歡去掌控外部的世界。
因?yàn)檎瓶?，?huì)讓人內(nèi)心很有安全感。
然而，人最大的安全感，不是來(lái)自對(duì)外部的各種掌控，而是對(duì)自己內(nèi)部的掌控。
可有時(shí)候走著走著，人總是會(huì)看不清自己出發(fā)時(shí)的路，也忘了曾經(jīng)追逐時(shí)的那份初心。
很多時(shí)候，父母總想著去控制孩子，讓孩子按照自己的意愿去發(fā)展，稍不如意，自己就會(huì)產(chǎn)生各種焦慮和憂慮，還說(shuō)孩子叛逆。其實(shí)孩子所謂的叛逆，也只不過(guò)是開(kāi)始有了像個(gè)人一樣開(kāi)始獨(dú)立思考，從父母精神意識(shí)層面分離了出來(lái)而已。相對(duì)來(lái)說(shuō)，叛逆的孩子其實(shí)還是很有力量的，因?yàn)樗齻兏矣谟米约旱姆绞絹?lái)表達(dá)對(duì)父母各種高控制的不滿(mǎn)情緒，她在用自己特有的、能有的表達(dá)方式向父母發(fā)出求助信號(hào)：請(qǐng)你看見(jiàn)我，請(qǐng)你尊重我，請(qǐng)你接納我，請(qǐng)你相信我；而那些表現(xiàn)出來(lái)特別乖巧、又沒(méi)有自己想法的孩子看似省心，其實(shí)又是壓抑了多少自己內(nèi)心最真實(shí)的想法呢？壓抑久了，問(wèn)題也就自然而然產(chǎn)生了，直到問(wèn)題嚴(yán)重爆發(fā)的那一刻，父母可能才會(huì)開(kāi)始有了深思和警醒，可是又有多少孩子已被無(wú)形的傷害了呢?又有多少原本可以和諧有愛(ài)的親子能熬過(guò)苦苦掙扎的艱難時(shí)期呢？
人，往往很慣性地總想去掌控自己周?chē)囊磺小?/p>
在情感中，女人也總想著去管控男人，期待著伴侶能夠像最開(kāi)始追求自己那樣去愛(ài)自己，稍有變化，就患得患失，憂心忡忡；在公司里，老板總想著管控下屬，好讓自己安心享受著源源不斷的業(yè)績(jī)獲利；在學(xué)校里，老師總想著管控學(xué)生，以便教學(xué)的一切都能有條不紊地持續(xù)進(jìn)行；在家庭里，父母通過(guò)對(duì)孩子各種事無(wú)巨細(xì)的管控，期待著孩子能按照自己設(shè)想的模樣去發(fā)展，卻忘了孩子不僅僅是父母的孩子，更是她獨(dú)立生命個(gè)體中的自己。其實(shí)所有的努力追尋，都只是在追求心里層面的那份穩(wěn)定安全感?？刂?，讓人既踏實(shí)又安全；失去控制，會(huì)讓人產(chǎn)生各種焦慮、不安、不確定、害怕未知的情緒。所以，很多人都會(huì)有意識(shí)或無(wú)意識(shí)地去掌控自己認(rèn)為可以掌控的事務(wù)，甚至還會(huì)去掌控自己原本就無(wú)法掌控的事兒。
在不斷的控制和被控制中，人往往都忘了各自的邊界。
模糊不清的邊界里，我們似乎又忘了一個(gè)事實(shí)真相：
這個(gè)世界我們唯一能掌控的，其實(shí)只有自己。
有時(shí)候就連自己都無(wú)法看清楚自己，更別談控制自己，又何來(lái)奢望去控制他人呢？奢望多了，就成了讓人有壓力的期待。父母對(duì)孩子高期待過(guò)了頭，孩子就會(huì)抓狂，壓力倍增；伴侶對(duì)各自高期待太多，對(duì)方就想逃離讓人窒息的關(guān)系控制；老師對(duì)學(xué)生的高期待過(guò)高，學(xué)生就會(huì)以各種形式來(lái)反抗和對(duì)抗；老板對(duì)員工有過(guò)多的操控，員工就會(huì)產(chǎn)生各種形式的逆反罷工。
世間很多事兒，就如握在手中的沙子一樣，抓得越緊，流逝地越快；越拼盡全力去愛(ài)，越容易失去；酒太濃烈容易傷身，人太重情容易傷心，唯有平平淡淡才是真。既然如此，何不放松？
放，既是放下了對(duì)外部控制的欲望，也是讓內(nèi)在的自我情緒自然流動(dòng)；松，追求的就是努力過(guò)后的隨緣隨意，順其自然。帶不走的別牽掛，留不住的請(qǐng)放下。而能留下的，其實(shí)都只是心甘情愿被掌控的。
這個(gè)世界充滿(mǎn)了誘惑，也充斥了各種浮躁的干擾。
于學(xué)生而言，游戲比學(xué)習(xí)顯然更有誘惑力；于家長(zhǎng)、社會(huì)而言，分?jǐn)?shù)比其它品質(zhì)顯然更有說(shuō)服力；于商人而言，利益遠(yuǎn)比情感顯然更有價(jià)值感；于學(xué)校而言，安定、安穩(wěn)、平安地發(fā)展顯然比個(gè)性更有后續(xù)安心保障。
世間的外部流動(dòng)和萬(wàn)千干擾是永無(wú)止境的，而個(gè)人的自我內(nèi)核卻只有一個(gè)。倘若總想著去管控外部的世界，那只會(huì)是徒增自己無(wú)窮無(wú)盡的煩惱。無(wú)論身處何地，置身何處，倘若心若不動(dòng)，風(fēng)又奈何？
心生萬(wàn)物，一念起，一念落。起起落落間，自見(jiàn)自己心性。
能洞察自己內(nèi)心、管控自己心的人，才是最了不起的英雄。
歷經(jīng)自控的行為過(guò)程后，能自律者，方才能享受內(nèi)心的自由。在學(xué)會(huì)自控、自律、自治前，我們需要做的并不是往外求，而是向內(nèi)探索，開(kāi)采自身寶藏，努力看清自己，了解自己，認(rèn)識(shí)自己，才能逐漸地掌控自己。
于家長(zhǎng)而言，我們要做的不是去掌控孩子，而是去幫助孩子不斷具備逐漸掌控自己的內(nèi)在力量，幫助建立孩子內(nèi)在的自信和內(nèi)心的篤定；于伴侶而言，我們要做的不是事無(wú)巨細(xì)地掌控對(duì)方，而是全然地接納對(duì)方，信任對(duì)方，幫助對(duì)方活出最真實(shí)的自己，讓愛(ài)的音符在真實(shí)的互動(dòng)中自然流動(dòng)；于老板而言，我們要做的不是全方位掌控員工的一舉一動(dòng)，而應(yīng)該是點(diǎn)燃每一個(gè)下屬的激情，引導(dǎo)他們找到自我的同時(shí)，釋放自己的熱血和源源不斷的工作動(dòng)力，綻放屬于自己的夢(mèng)想；于學(xué)校而言，老師不應(yīng)該是為了管理方便一刀切，而應(yīng)該是尊重每一個(gè)孩子的不同，接納每一個(gè)孩子開(kāi)花結(jié)果的不同節(jié)點(diǎn)，鼓勵(lì)每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)自控、自治、自律，并激勵(lì)每一個(gè)孩子努力去遇見(jiàn)生命里那個(gè)更高級(jí)版本的自己；于我而言，則是安于當(dāng)下，做好一名教育工作者的本分，用心甘情愿的態(tài)度過(guò)隨遇而安的生活。
