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班級圖片管理公約（后附學(xué)生作品）

2022.05.16 重慶

二下第五單元口語交際的主題是《圖書借閱公約》。本來準(zhǔn)備在開學(xué)初提前上這個內(nèi)容，后來為了創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的語境，我打算往后推一推。

我班的孩子愛看書已經(jīng)成為大家的共識。但隨著我管理的“疏忽”，圖書角的問題不斷涌現(xiàn)。在這樣的情況下，我們班進(jìn)行本次的口語交際的教學(xué)。

課前，我請學(xué)生找找我們圖書角的問題。上課開始，我便讓這些同學(xué)說說他們發(fā)現(xiàn)的我們圖片角的問題。學(xué)生滔滔不絕起來：書柜門壞了；有些書殼和書頁被撕爛了；書柜里的書越來越少了；擺放不整齊......學(xué)生越說越來氣，我故作同情狀：“怎么辦？我們得想想辦法。”于是教學(xué)的下一環(huán)節(jié)便是學(xué)生的各種獻(xiàn)計獻(xiàn)策。有部分孩子情緒激動，老是打動別人的話。我相相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)表意見；要注意聽，等別人說完了才舉手說自己的想法，不要打斷別人說話。

在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生梳理從借書、還書、護(hù)書等角度進(jìn)行制定規(guī)則，確保自己制定的班級《圖書借閱公約》切實(shí)可行。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生自然提出要制作一個《班級圖書管理公約》。趁熱打鐵，學(xué)生分組開始制定班級圖書管理公約，之后全班展示分享，比賽看哪個組的約定多還有效，最后勝出的小組的獎勵積分。

課后，利用周末的時候制作班級圖書管理公約，推選最優(yōu)秀的作業(yè)張貼班級圖書角，部分圖文并茂的優(yōu)秀作品進(jìn)行發(fā)布。

反思本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了為班級制定《圖書管理公約》的真實(shí)語境，讓學(xué)生在整個口語交際的過程中，知道學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生愛惜書本的意識和班級主人翁的意識。

課中，我引導(dǎo)學(xué)生在與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；學(xué)會與同學(xué)討論，學(xué)會傾聽別人的意見，做文明聽眾，不打斷同學(xué)講話，有效培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際的規(guī)則意識。

課后，布置學(xué)生制作手抄報，一方面是解決了上課時不能制作出高質(zhì)量管理公約的問題，另一方面也體現(xiàn)了課內(nèi)和課外知識相結(jié)合的作業(yè)布置理念。愿孩子們今后能文明、有序地借閱，在我們班形成良好的借閱習(xí)慣，讓讀書成為習(xí)慣！讓我們在書的海洋中遨游！

課程結(jié)束，但教育才剛剛開始，讓學(xué)生從接受公約轉(zhuǎn)變?yōu)闊釔蹐D書的意識，還有很長一段路要走。

附學(xué)生作品：