摘要：行為和心理量表是心理學(xué)研究及應(yīng)用的最重要工具，經(jīng)過(guò)近百年的發(fā)展，其理論基礎(chǔ)不斷成熟，測(cè)量技術(shù)不斷改善，量表數(shù)量已達(dá)到相當(dāng)?shù)囊?guī)模，被廣泛的應(yīng)用到社會(huì)生活的許多領(lǐng)域。本文對(duì)智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、能力測(cè)驗(yàn)和心理健康測(cè)驗(yàn)的國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀進(jìn)行整理分析，并在此基礎(chǔ)上探討各種測(cè)驗(yàn)的發(fā)展趨勢(shì)。
關(guān)鍵詞：心理量表，現(xiàn)狀分析，發(fā)展趨勢(shì)
1 引言
自從1905年比奈和西蒙發(fā)表世界上第一個(gè)兒童智力量表以來(lái)，心理測(cè)量的發(fā)展至今已有近百年的歷史了。近年來(lái)，心理測(cè)量的研究一方面以普通心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等基礎(chǔ)理論為基石，對(duì)心理品質(zhì)、心理過(guò)程的理解逐步加深；另一方面，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展帶動(dòng)心理測(cè)量方法學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)測(cè)量誤差的控制和估計(jì)手段進(jìn)一步提高，國(guó)際心理測(cè)量研究取得了前所未有的突破性進(jìn)展。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)心理測(cè)驗(yàn)工作也在長(zhǎng)足發(fā)展，一個(gè)顯著特征就是心理測(cè)驗(yàn)被廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生活的許多領(lǐng)域，顯示了旺盛的生命力和豐富的實(shí)用價(jià)值。
心理測(cè)驗(yàn)是判定個(gè)體差異的工具。個(gè)體差異包括很多方面，并可在不同的目的與不同的情境下去研究，這就使測(cè)驗(yàn)有了不同的類別和功用。按測(cè)驗(yàn)的功能，可將心理測(cè)驗(yàn)分為四大類：智力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、能力測(cè)驗(yàn)和心理健康測(cè)驗(yàn)。下面詳細(xì)介紹這四類心理測(cè)驗(yàn)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)。
2 智力測(cè)驗(yàn)
2.1 智力測(cè)驗(yàn)現(xiàn)狀
在心理測(cè)驗(yàn)中，產(chǎn)生最早并且運(yùn)用最廣泛的就是智力測(cè)驗(yàn)，它一直是心理學(xué)研究中的重要領(lǐng)域，自1905年第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)的誕生到現(xiàn)在，智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展也有了百年的歷史。從 1905 年到本世紀(jì)中期,是智力測(cè)驗(yàn)的誕生與發(fā)展時(shí)期 ,這一時(shí)段內(nèi) ,誕生了比奈-西蒙量表（1905）、斯-比量表（1916）和韋氏系列智力量表（1939）等一系列著名的智力測(cè)驗(yàn)及其修訂版本；產(chǎn)生了智齡（mental age）、智商（intelligence quotient，IQ） 、離差智商（deviation IQ）等智力的衡鑒指標(biāo)；發(fā)展了信度（reliability）、效度（valiadity） 、常模（norm） 、標(biāo)準(zhǔn)化（standardlize）等一系列的測(cè)驗(yàn)編制與評(píng)價(jià)技術(shù)。在兩次世界大戰(zhàn)期間，團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)得以迅速成長(zhǎng)；而同時(shí)期因素分析技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，也對(duì)智力理論和智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn),它直接導(dǎo)致了智力的因素理論和多元性向測(cè)驗(yàn)的誕生,并帶來(lái)智力評(píng)價(jià)方式的變化。經(jīng)過(guò)這一時(shí)期的發(fā)展，智力測(cè)驗(yàn)在理論和實(shí)踐上都基本成熟，在體系上也初具規(guī)模[1]。
2.2 智力測(cè)驗(yàn)發(fā)展
智力測(cè)驗(yàn)的發(fā)展道路始終是蜿蜒曲折的，人們對(duì)它褒貶不一，毀譽(yù)共存，但其前進(jìn)的步伐始終沒(méi)有停止過(guò)。百年后的今天，智力測(cè)驗(yàn)仍舊有很多新的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）智力理論比重的增加。傳統(tǒng)的智力測(cè)驗(yàn)在理論基礎(chǔ)上相對(duì)薄弱，編制測(cè)驗(yàn)均是以因素分析的統(tǒng)計(jì)技術(shù)作為基礎(chǔ)的，即使那時(shí)提出的一些智力理論，如斯皮爾曼的智力兩因素理論、卡特爾的流體晶體智力理論、瑟爾斯頓的群因素理論等也都是以因素分析為基礎(chǔ)，總結(jié)得出的。但是，伴隨著認(rèn)知心理學(xué)的研究進(jìn)展以及人們對(duì)智力概念認(rèn)識(shí)的改變，出現(xiàn)了斯騰伯格三元智力理論、加德納多元智力理論，達(dá)斯的智力PASS模型等新型智力理論，這些理論大多建立在大量的實(shí)驗(yàn)研究及新的認(rèn)知測(cè)量和分析技術(shù)之上，結(jié)合了當(dāng)代新興的認(rèn)知、神經(jīng)科學(xué)，從信息加工的角度對(duì)智力進(jìn)行解釋。并且，一些基于這些智力理論的智力測(cè)驗(yàn)，如Kaufman兒童成套評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)、Das/Naglieri認(rèn)知評(píng)價(jià)系統(tǒng)等，也已出現(xiàn)，并逐漸增多。
（2）智力測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的深入。傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)多數(shù)以測(cè)量智力活動(dòng)的結(jié)果為依據(jù)，來(lái)推斷個(gè)體的智力水平，而忽視了智力活動(dòng)過(guò)程中腦部問(wèn)題解決過(guò)程中進(jìn)行的認(rèn)知信息加工活動(dòng)。然而，隨著認(rèn)知心理學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，人們對(duì)智力的研究深入到了動(dòng)態(tài)加工的過(guò)程，DN-CAS，K-ABC等當(dāng)代智力測(cè)驗(yàn)開(kāi)始將測(cè)量的重點(diǎn)集中于認(rèn)知加工，斯比的第四版也增加了相關(guān)內(nèi)容，為能力評(píng)價(jià)提供了新的、更為深入準(zhǔn)確的形式。
（3）智力測(cè)驗(yàn)范圍的擴(kuò)大。傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量的主要是學(xué)業(yè)智力，并不能對(duì)個(gè)體在學(xué)校和社會(huì)上的成就給予充分說(shuō)明。更多的證據(jù)表明，個(gè)體在學(xué)校和社會(huì)獲得成功所需的能力并不完全一致。其實(shí)智力不僅包括習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的能力，適應(yīng)環(huán)境的能力也是其重要內(nèi)容，斯騰伯格還提出了社會(huì)智力理論，加德納也將人際智力和自我認(rèn)識(shí)智力納入了他的多元智力理論，心理學(xué)家們還提出了情緒智力，即情商（EQ）這一概念，這些都對(duì)智力的概念進(jìn)行了拓展。目前用于測(cè)量智力此部分內(nèi)容的測(cè)驗(yàn)也在逐漸增多，受到越來(lái)越多的關(guān)注。
（4）評(píng)價(jià)方式多元化。傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)基本都只根據(jù)一次測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)來(lái)推斷個(gè)體智力水平，但是在不同情境下智力行為的標(biāo)準(zhǔn)并不一定相同。因此，近年來(lái)動(dòng)態(tài)評(píng)估這一方法被提了出來(lái)，即對(duì)個(gè)體進(jìn)行充分的介入訓(xùn)練，且在訓(xùn)練前后都對(duì)個(gè)體進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)測(cè)試成績(jī)的提高來(lái)評(píng)定個(gè)體的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，加德納還提出了用情景化的評(píng)估替代標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)的主張，也就是對(duì)個(gè)體在學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、創(chuàng)造作品等方面的表現(xiàn)進(jìn)行觀察跟蹤，最后給出全面綜合的診斷性評(píng)價(jià)。
（5）智力測(cè)驗(yàn)功能的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)智力測(cè)驗(yàn)雖然運(yùn)用范圍廣泛，但其功能卻很簡(jiǎn)單，即對(duì)個(gè)體的智力水平給予評(píng)價(jià)，將其結(jié)果用于鑒別、選擇和預(yù)測(cè)。這種對(duì)智力的簡(jiǎn)化和貼標(biāo)簽式的評(píng)價(jià)帶來(lái)了快捷的同時(shí)，也有很多負(fù)面的影響，現(xiàn)今教育更加重視個(gè)體的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)對(duì)人們能力發(fā)展的促進(jìn)與提高，而簡(jiǎn)單的貼標(biāo)簽明顯不能滿足這些要求。于是，心理與智力測(cè)驗(yàn)功能也從鑒別、篩選轉(zhuǎn)向了認(rèn)知診斷與訓(xùn)練，對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋也變得更為審慎，積極。
3 人格測(cè)驗(yàn)
3.1 人格測(cè)驗(yàn)現(xiàn)狀
人格(personality)，也有心理學(xué)家稱之為性格，指一個(gè)人在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性心理特征。人格測(cè)驗(yàn)多達(dá)數(shù)百種，其所依據(jù)的人格理論以及所采用的方法也不盡相同，但總體來(lái)說(shuō)，主要分為四大類:自陳量表、投射測(cè)驗(yàn)、評(píng)定量表和情境測(cè)驗(yàn)。國(guó)內(nèi)外流行的人格理論，一般可以分為兩類：類型論和特質(zhì)論。
在目前常見(jiàn)的人格測(cè)驗(yàn)中基于類型論的包括卡特爾16種人格因素問(wèn)卷（16PF）、艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）、NEO-PI五因素調(diào)查表、大七人格問(wèn)卷；基于類型論的有價(jià)值觀研究量表、MBTI性格測(cè)驗(yàn)等[２]，這些均屬于自陳量表，應(yīng)用面較廣泛，比如心理咨詢、心理臨床診斷、人員測(cè)評(píng)與選拔等。
3.2 人格測(cè)驗(yàn)發(fā)展
隨著社會(huì)的發(fā)展以及對(duì)心理學(xué)認(rèn)識(shí)的逐步深入，人格測(cè)驗(yàn)得到了迅猛的發(fā)展。國(guó)內(nèi)外相繼涌現(xiàn)了大量人格測(cè)驗(yàn)。
（1） 基于新的人格理論編制人格測(cè)驗(yàn)。人格本身是一個(gè)抽象而籠統(tǒng)的概念，在心理學(xué)中，不同流派的心理學(xué)家對(duì)于人格的定義存在著差異，各個(gè)學(xué)派也有著不同的人格理論。除了傳統(tǒng)的人格理論體系，現(xiàn)代心理學(xué)家不斷提出新的觀點(diǎn)或者修正傳統(tǒng)理論，基于不同的人格理論編制了新的人格測(cè)驗(yàn)。例如近期研究和應(yīng)用都較熱門的九型人格測(cè)驗(yàn)，以及色彩性格測(cè)驗(yàn)等。
（2）我國(guó)逐步由修訂國(guó)外人格測(cè)驗(yàn)轉(zhuǎn)為編制中國(guó)人自己的人格測(cè)驗(yàn)。目前國(guó)內(nèi)使用的人格測(cè)驗(yàn)中，很多都是引自國(guó)外的成型測(cè)驗(yàn)。具體操作是先把國(guó)外量表翻譯成中文，再在國(guó)內(nèi)進(jìn)行施測(cè)，根據(jù)國(guó)內(nèi)的情況對(duì)其進(jìn)行修訂。同時(shí)制定出國(guó)內(nèi)的常模，以便于對(duì)結(jié)果進(jìn)行解釋。這類研究在國(guó)內(nèi)比較多見(jiàn)，尤其是華東師范大學(xué)，對(duì)這方面的研究比較多。
（3）積極人格特質(zhì)測(cè)驗(yàn)。近些年，積極心理學(xué)成為研究熱點(diǎn)，其中積極人格特質(zhì)又是積極心理學(xué)的研究重點(diǎn)。目前，用于測(cè)量積極人格特質(zhì)的測(cè)驗(yàn)主要有VIA-IS—一個(gè)由240個(gè)項(xiàng)目組成的測(cè)量24種積極人格特質(zhì)的自我報(bào)告問(wèn)卷[5]，適用于青少年的積極人格特質(zhì)量表VIA-Youth[6]。另外，對(duì)于獨(dú)立的積極人格特質(zhì)如樂(lè)觀、感恩等也出現(xiàn)了相應(yīng)的測(cè)驗(yàn)。
4 能力測(cè)驗(yàn)
從心理測(cè)驗(yàn)的觀點(diǎn)來(lái)看，能力可分為實(shí)際能力和潛在能力。實(shí)際能力是指?jìng)€(gè)人當(dāng)前的能力，代表個(gè)人已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能，是正式與非正式學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的結(jié)果。潛在能力是指?jìng)€(gè)人將來(lái)可能有的能力，是在給予一定的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)時(shí)，某種行為可能達(dá)到的水平，也稱作能力傾向測(cè)驗(yàn)或性向測(cè)驗(yàn)。實(shí)際上二者很難區(qū)分。目前，在能收集到的能力測(cè)驗(yàn)量表中，包括一般能力傾向測(cè)驗(yàn)和各種特殊能力測(cè)驗(yàn)。
4.1 能力測(cè)驗(yàn)現(xiàn)狀
國(guó)外較常用的一般能力傾向測(cè)驗(yàn)有由本納特等人在1947年推出的區(qū)分能力傾向測(cè)驗(yàn)（Differential Aptitude Test，DAT），主要用于美國(guó)8—21年級(jí)學(xué)生的職業(yè)咨詢和教育咨詢。另外，一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)（General Aptitude Test Battery,GATB）也較為常用和著名，它是由美國(guó)聯(lián)邦勞工部1947年編制的能力傾向測(cè)驗(yàn)，主要用于職業(yè)咨詢，也可以為中學(xué)生的專業(yè)選擇和求職提供幫助。國(guó)內(nèi)的一般能力傾向測(cè)驗(yàn)應(yīng)用于教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)量表占的比重較大，主要有：系—內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)（中國(guó)聾人常模和3-18歲常模）、學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力診斷量表、閱讀測(cè)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)歸因量表、初中生學(xué)業(yè)成就動(dòng)機(jī)量表（自陳式）、學(xué)習(xí)適應(yīng)性和提高學(xué)習(xí)能力因素分析診斷(6 —18 歲) 、學(xué)習(xí)能力障礙篩查量表等[7]。另外，一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)已經(jīng)過(guò)修訂，具有中國(guó)城市版常模。而中國(guó)人熟知的在公務(wù)員考試中的必考科目行政能力測(cè)驗(yàn)也是較常用的一般能力傾向測(cè)驗(yàn)。
特殊能力指完成某種特殊活動(dòng)所需的各種能力，如機(jī)械能力、音樂(lè)能力等。目前，在國(guó)外特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)廣泛地運(yùn)用于教育、工業(yè)和軍事上的人員選拔。對(duì)心理運(yùn)動(dòng)能力測(cè)驗(yàn)包括斯特隆伯格敏捷測(cè)驗(yàn)、普度釘板測(cè)驗(yàn)等；文書(shū)能力傾向測(cè)驗(yàn)包括一般文書(shū)測(cè)驗(yàn)、明尼蘇達(dá)文書(shū)測(cè)驗(yàn)等；機(jī)械能力傾向測(cè)驗(yàn)包括明尼蘇達(dá)空間關(guān)系測(cè)驗(yàn)、本納特機(jī)械理解測(cè)驗(yàn)；而音樂(lè)能力傾向測(cè)驗(yàn)有西肖兒音樂(lè)才能測(cè)驗(yàn)等[2]。在我國(guó)，特殊能力測(cè)驗(yàn)量表也主要應(yīng)用于職業(yè)選擇和職業(yè)興趣調(diào)查。主要有：Holland式中國(guó)職業(yè)興趣量表、職業(yè)興趣調(diào)查表、OPT職業(yè)體檢測(cè)驗(yàn)、工作知覺(jué)量表、軍隊(duì)汽車駕駛員職業(yè)適宜性測(cè)驗(yàn)(全國(guó)常模) 、機(jī)械能力成套測(cè)驗(yàn)、自我職業(yè)選擇測(cè)驗(yàn)(簡(jiǎn)稱SDS) 等[7]。
4.2 能力測(cè)驗(yàn)發(fā)展
（1）能力測(cè)驗(yàn)不斷補(bǔ)充和完善。一方面，用于教育領(lǐng)域的學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)從學(xué)前到大學(xué)各個(gè)年齡段的學(xué)生都有相應(yīng)的能力測(cè)驗(yàn)，從學(xué)習(xí)適應(yīng)到學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)障礙各個(gè)方面也在心理學(xué)研究者的努力下不斷補(bǔ)充。另一方面，人類社會(huì)中的職業(yè)分工越來(lái)越細(xì)，每一種職業(yè)都需要有不同的能力，因此對(duì)于特殊能力測(cè)驗(yàn)必然呈現(xiàn)逐漸增加以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的趨勢(shì)。
（2）能力測(cè)驗(yàn)范圍逐漸擴(kuò)大。傳統(tǒng)的能力測(cè)驗(yàn)如前所述主要應(yīng)用于教育領(lǐng)域以及職業(yè)興趣、人才測(cè)評(píng)方面。這限制了人們對(duì)“能力”的理解，除了學(xué)習(xí)與工作中表現(xiàn)出的能力，人們?cè)谌粘Ｉ钪袩o(wú)處不表現(xiàn)出，并需要不同類型的能力。因此擴(kuò)大能力測(cè)驗(yàn)的范圍到日常生活的方方面面將會(huì)是其今后的發(fā)展方向。如：社會(huì)適應(yīng)能力量表、日常生活能力量表、人際交往能力量表、問(wèn)題解決能力量表等。
（3）我國(guó)能力測(cè)驗(yàn)的本土化及自主編制。目前我國(guó)應(yīng)用的能力測(cè)驗(yàn)大多為翻譯或修訂國(guó)外量表，如中國(guó)城市版能力傾向測(cè)驗(yàn)。而不同國(guó)家的文化差異必然導(dǎo)致測(cè)量誤差的增大，因此我國(guó)的心理學(xué)工作者一直在努力減小誤差，編制適用于中國(guó)人的能力量表。
5 心理健康測(cè)驗(yàn)
心理健康的標(biāo)準(zhǔn)與定義，迄今為止仍有爭(zhēng)議。不同的研究者從自己的社會(huì)文化背景、研究立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法出發(fā)，做出不同的表述。但是萬(wàn)變不離其宗，總的來(lái)說(shuō)，心理健康概念包括以下幾個(gè)方面，一是身體健康沒(méi)有生理疾病，二是心理發(fā)展水平與年齡相符，三是情緒感受的穩(wěn)定與健康，四是外在行為符合社會(huì)規(guī)范，五是健全的社會(huì)生活適應(yīng)能力。
5.1 心理健康測(cè)驗(yàn)現(xiàn)狀
19世紀(jì)末克雷普林的自由聯(lián)想測(cè)驗(yàn)被認(rèn)為是世界上最早的心理測(cè)驗(yàn)。但當(dāng)時(shí)的測(cè)驗(yàn)主要采用傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢查的方法，并不能稱之為是真正意義上的心理測(cè)驗(yàn)，直到第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)，武德沃斯才編制了第一個(gè)與心理健康有關(guān)的評(píng)定量表——個(gè)人資料記錄。該量表為自陳式，在戰(zhàn)后成為大量客觀評(píng)定心理健康量表的基礎(chǔ)。之后，又相繼出現(xiàn)了許多情緒適應(yīng)性的調(diào)查表。20世紀(jì)30年代隨著行為主義的盛行，心理健康測(cè)驗(yàn)也向客觀的評(píng)定量表發(fā)展，此時(shí)出現(xiàn)了行為評(píng)定量表用以檢測(cè)心理健康。隨后的時(shí)間至今，心理健康測(cè)驗(yàn)得到了迅速的發(fā)展，編制方法不斷進(jìn)步，種類不斷增加，心理健康測(cè)驗(yàn)逐漸成為了心理測(cè)驗(yàn)中使用頻率最高的類型，即心理健康測(cè)驗(yàn)已經(jīng)達(dá)到了成熟期。此時(shí)的心理健康測(cè)驗(yàn)有兩大特點(diǎn)：一是研究生活事件對(duì)健康影響的量表增多，如霍爾姆斯的社會(huì)再適應(yīng)評(píng)定量表（SRRS）；二是涌現(xiàn)了大量與心理健康有關(guān)的人格特質(zhì)的量表。
5.2 心理健康測(cè)驗(yàn)發(fā)展
目前，心理健康測(cè)驗(yàn)已經(jīng)被廣泛使用于各個(gè)不同的領(lǐng)域，臨床上用它來(lái)測(cè)查精神疾病和心理障礙，職業(yè)選拔中以此來(lái)選擇職位與職位相匹配的人員等，我國(guó)的心理健康測(cè)量工作也在近20年中獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，主要有以下一些特點(diǎn)：
（1）測(cè)驗(yàn)數(shù)量逐年增加。通過(guò)查閱權(quán)威性刊物所刊載的心理健康研究的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)1995年產(chǎn)生新的心理健康評(píng)估工具的文獻(xiàn)只有1篇，到了2000年產(chǎn)生新的心理健康評(píng)估工具的文獻(xiàn)就達(dá)到了12篇之多，國(guó)內(nèi)常用心理健康量表呈逐年增加趨勢(shì)[7]。
（2）從簡(jiǎn)單的翻譯引進(jìn)向創(chuàng)造性的自編轉(zhuǎn)化。我國(guó)使用心理健康測(cè)驗(yàn)之初，常用的量表是SCL-90與Achenbach兒童行為量表，兩者均都從國(guó)外引進(jìn)的，且基本沒(méi)有進(jìn)行過(guò)修訂。90年代開(kāi)始，國(guó)內(nèi)學(xué)者在翻譯引進(jìn)的同時(shí)也開(kāi)始重視修訂漢化，極大的提高了此類量表在我國(guó)使用的信效度。之后我國(guó)心理健康研究者，開(kāi)始自主創(chuàng)編制一些符合我國(guó)國(guó)情的心理健康量表，包括中國(guó)大學(xué)生人格量表（CCSPS）、中國(guó)大學(xué)生心理健康量表（CCSMHS）等等，獲得了顯著的成績(jī)。
（3）自編心理健康量表內(nèi)容的深入與擴(kuò)大。目前國(guó)內(nèi)心理健康研究不僅在傳統(tǒng)領(lǐng)域有所擴(kuò)展，而且越來(lái)越重視個(gè)體心理發(fā)展、自我和社會(huì)化領(lǐng)域的測(cè)評(píng)工具的應(yīng)用，如目前運(yùn)用較多的自我概念量表。
（4）自編量表適用的方法日趨新穎與完善。問(wèn)卷編制的方法可歸納為以下幾種：a.向受測(cè)群體發(fā)放開(kāi)放式問(wèn)卷，從中搜集測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目組成初測(cè)問(wèn)卷，之后經(jīng)過(guò)因素分析組成正式問(wèn)卷；b.根據(jù)心理學(xué)理論觀點(diǎn)編制測(cè)試項(xiàng)目形成問(wèn)卷；c.根據(jù)臨床或?qū)嶋H經(jīng)驗(yàn)形成測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目；d.在國(guó)外有關(guān)問(wèn)卷內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加或者刪除一些項(xiàng)目。
6 總結(jié)
近二十年來(lái)國(guó)內(nèi)外心理測(cè)量均取得了顯著進(jìn)展，研究者們不斷編制、修訂新的測(cè)驗(yàn)工具，心理學(xué)的測(cè)量方法學(xué)也取得了新的進(jìn)展，心理測(cè)驗(yàn)的社會(huì)效益也在不斷的擴(kuò)大。但是，我們同樣應(yīng)該注意，我國(guó)的心理學(xué)基本理論研究和心理測(cè)量技術(shù)相較于國(guó)外仍然有限，在心理測(cè)驗(yàn)編制上仍然面對(duì)著巨大的困難，短時(shí)期內(nèi)是不可能獲得圓滿成功或取得飛躍性的突破。所以，我國(guó)研究者更應(yīng)努力，在編制適合我國(guó)使用并且具有國(guó)際水平和影響力測(cè)測(cè)驗(yàn)工具這一任務(wù)上更上一個(gè)臺(tái)階。
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