每一個(gè)階段都由一對(duì)沖突或兩極對(duì)立的性格特質(zhì)所構(gòu)成，并形成一種危機(jī)(或重要轉(zhuǎn)折點(diǎn))即為個(gè)體每個(gè)階段性格發(fā)展的主要任務(wù)。如果危機(jī)得到積極解決，會(huì)增強(qiáng)自我的力量，人格就得到健全的發(fā)展，有利于個(gè)人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)；反之，危機(jī)得不到解決，就會(huì)削弱自我的力量，使人格不健全，阻礙個(gè)人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。而且，前一階段危機(jī)的積極解決會(huì)擴(kuò)大后一階段危機(jī)解決的可能性，反之會(huì)縮小后一階段危機(jī)解決的可能性。
艾里克森劃分人格發(fā)展的八個(gè)階段(其中前五個(gè)階段與弗洛伊德劃分的階段一致)為：
第一階段：嬰兒期(0-1歲)——基本信任對(duì)基本不信任階段
●相當(dāng)于弗洛伊德的口唇期。這個(gè)階段個(gè)體人格的主要發(fā)展任務(wù)就是滿足生理上的需要，發(fā)展信任感，克服不信任感。
●因?yàn)檫@個(gè)階段的嬰兒最為軟弱，非常需要成人的照顧，對(duì)成人依賴最大。如果父母等養(yǎng)育者(主要是母親)能夠愛撫嬰兒，并且有規(guī)律地照料嬰兒，以滿足他們的基本生理需要，就能使嬰兒對(duì)周圍的人產(chǎn)生一種基本信任感，感到周圍世界和人都是可靠的，嬰兒從生理需要的滿足中體驗(yàn)著身體的康寧，感到了安全；相反，如果嬰兒的基本需要沒有得到滿足，或者得到的是不一貫、無規(guī)律的滿足，就會(huì)對(duì)周圍的人產(chǎn)生一種不信任感，嬰兒從生理需要混亂的滿足中體驗(yàn)著身體的不適，產(chǎn)生最初的不安全感。
●如果這一階段的危機(jī)得到積極解決，就會(huì)形成“希望”的品質(zhì)，成年后性格傾向于樂觀、信任、活躍、安祥等積極的人格特征；如果這一階段的危機(jī)是消極解決，就會(huì)形成懼怕感，成年后性格傾向于悲觀、多疑、抑郁、煩躁等消極的人格特征。
●嬰兒的這種基本信任感是形成健康人格的基礎(chǔ)，是以后各個(gè)階段人格順利發(fā)展的起點(diǎn)。
●這一階段要求父母等養(yǎng)育者(主要是母親)在撫養(yǎng)孩子的過程中，應(yīng)充分適當(dāng)?shù)貪M足孩子的生理需要，不宜過分滿足和過分剝奪；同時(shí)，在滿足程度和方式上要盡可能保持一致性、一貫性，不能隨意轉(zhuǎn)變，即使變化也要漸進(jìn)地、有規(guī)律性地進(jìn)行，使嬰兒能很快適應(yīng)。
第二階段：幼兒期(1-3歲)——自主對(duì)羞怯和疑慮階段
●相當(dāng)于弗洛伊德的肛門期。這個(gè)階段的主要發(fā)展任務(wù)是決定做什么或不做什么，獲得自主感和自我控制，克服羞怯感和自我疑慮。
●因?yàn)檫@個(gè)階段的兒童學(xué)會(huì)了走動(dòng)、推拉、說話等，也學(xué)會(huì)了把握和放開，尤其是自身身體的控制和大小便排泄，因而使兒童介入自己意愿與父母等養(yǎng)育者意愿相互沖突的危機(jī)中。如果父母等養(yǎng)育者對(duì)兒童的行為限制適當(dāng)，給予兒童一定自由，兒童就會(huì)建立起自主性和自我控制的意識(shí)；相反，如果父母等養(yǎng)育者對(duì)兒童限制、批評(píng)甚至懲罰過多，就會(huì)使兒童感到羞怯，并對(duì)自己的能力產(chǎn)生疑慮。[小精靈兒童網(wǎng)站]
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