對(duì)高效課堂構(gòu)建的認(rèn)識(shí)
宜興市新街中學(xué) 儲(chǔ)洪斌 214204
高效課堂的特征
1、還學(xué)生主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
美國學(xué)者齊默爾曼提出：“當(dāng)學(xué)生在元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為三個(gè)方面都是一個(gè)積極的參與者時(shí)，其學(xué)習(xí)就是自主的?！毙碌恼n程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，只有學(xué)生學(xué)會(huì)自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才能有成效。作為教師，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生“能學(xué)”、“想學(xué)”的自我意識(shí)；其次，在課堂教學(xué)中教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法；第三，要在學(xué)習(xí)過程中不斷鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的意志力。
2、學(xué)生主動(dòng)參與，課堂活潑有序。
教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生參與的最好辦法就是實(shí)行合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)該在熟練掌握課本、學(xué)情的前提下，設(shè)計(jì)有意義、有價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論探究。學(xué)生的探究結(jié)果不強(qiáng)求一致，重在提出自己的見解，教師的點(diǎn)撥重點(diǎn)也不在引向一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，而在于從學(xué)生的探究中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行必要的校正。
3、教學(xué)方法靈活多樣，應(yīng)對(duì)問題機(jī)敏智慧
課堂教學(xué)的高效性也體現(xiàn)在教師在教學(xué)方法上的是否靈活多變。如果不斷改進(jìn)方法，不僅學(xué)生感到新鮮，自己也會(huì)從中獲得一種成就感，這就是常教常新的奧秘。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教法，讓課堂教學(xué)始終充滿創(chuàng)新的意識(shí)，課堂的效果自然就會(huì)提高?！ ?/font>
4、學(xué)生全員參與，關(guān)注個(gè)體差異
高效的課堂，應(yīng)該是師生積極參與，互學(xué)共生的課堂。學(xué)生在參與中，既能從同學(xué)那兒學(xué)到知識(shí)，也能在探討中發(fā)現(xiàn)并思考問題。課堂上，教師要密切關(guān)注學(xué)生的參與積極性，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生全員參與，大膽發(fā)問。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，多關(guān)心那些學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，嘗試著鼓勵(lì)他們勇敢表述自己的意見，對(duì)他們的回答要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，讓他們真正感受到自己既不是同學(xué)的陪襯，也不是教師遺忘的角落，“我參與，我進(jìn)步，我快樂”的意識(shí)一旦在他們心中扎根，學(xué)習(xí)積極性將會(huì)極大地被激發(fā)，成績也會(huì)在不斷的鞏固和夯實(shí)中得到提高。
高效課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
高效課堂至少應(yīng)具備以下要素：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)合乎學(xué)生需求?！ ?/font>
教學(xué)內(nèi)容和方法是為學(xué)生設(shè)計(jì)，而非供教師孤芳自賞的，因此，建立在對(duì)教材深入挖掘、對(duì)學(xué)情深入把握基礎(chǔ)上的設(shè)計(jì)才是最有價(jià)值的。有句話說：適合的才是最好的。同樣，適合學(xué)生要求的教學(xué)設(shè)計(jì)才是有價(jià)值的，也才有可能提高教學(xué)效率。
2、課堂教學(xué)側(cè)重學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)?！ ?/font>
學(xué)習(xí)方法的傳授重于知識(shí)的傳授，正所謂“授之以魚莫若授之以漁”。高效的課堂必是在學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法并能自主的投入到學(xué)習(xí)中去的課堂。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，是建設(shè)高效課堂的重要一環(huán)。比如習(xí)以為常的討論、探究，學(xué)生必須在預(yù)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于提出問題，討論探究才有可能得到開展；討論的方式方法、不同意見的取舍、探討前的資料搜集和運(yùn)用等等都需要教師長時(shí)間的培養(yǎng)。因此，高效的課堂決不會(huì)是一堂課就能建設(shè)完成的，它需要教師長久的堅(jiān)持培養(yǎng)才能逐步顯現(xiàn)其效果。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)有充分的思考余地。
既然學(xué)生是課堂的主人，教師就必須尊重學(xué)生的主體地位。在課堂上，教師提出問題后，要等待足夠的時(shí)間供學(xué)生讀書、思考，不要馬上重復(fù)問題，或急著指定學(xué)生回答；學(xué)生回答問題時(shí)，教師要耐心聽學(xué)生說完，不隨便插言，但可以用眼神、提示語進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)；學(xué)生回答問題之后，教師也要等待足夠的時(shí)間讓學(xué)生回味、反思，等學(xué)生沒有發(fā)言的了才能評(píng)價(jià)學(xué)生的回答或提出下一個(gè)問題?！ ?/font>
4、師生互動(dòng)促進(jìn)和諧課堂建設(shè)。
高效的課堂有賴于師生在長期的教與學(xué)活動(dòng)中建立的相互尊重、相互信賴的融洽、和諧關(guān)系。教師尊重學(xué)生，學(xué)生信
高效課堂的實(shí)施策略
一、做好課前預(yù)習(xí),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
1、教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，使其有的放矢。
1）初讀：回顧上節(jié)或上一單元學(xué)過哪些知識(shí)?；貞洸黄饋淼姆瞎?jié)的課堂筆記或?qū)W習(xí)小結(jié)。泛讀教材，預(yù)測(cè)所學(xué)和要學(xué)新知間的聯(lián)系，做好課前準(zhǔn)備。
2）細(xì)讀：讀進(jìn)去，圈點(diǎn)勾畫。在瀏覽新課的基礎(chǔ)上，再次邊讀邊圈點(diǎn)勾畫。把自己讀不懂或理解不深的地方劃出來，把自以為重點(diǎn)的標(biāo)出來，甚至在旁邊簡要地寫幾句認(rèn)識(shí)或體會(huì)。
3）略讀：讀出來，自問自答。在細(xì)讀的基礎(chǔ)上，再默讀一遍，并將新課歸納成幾個(gè)問題，自己逐一回答。如：新課內(nèi)容應(yīng)怎樣概括？印象較深或自己能獨(dú)立解決的問題是什么？新舊知識(shí)有何聯(lián)系？本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？思路是什么？有什么問題是需要聽課時(shí)特別注意的？這樣通過自問自答，就能對(duì)新課有一個(gè)整體把握，聽課時(shí)也就不會(huì)茫然無措。
4）作預(yù)習(xí)筆記。將上述過程中的要點(diǎn)分別記下來，以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)照、印證。
2、掌握好學(xué)生課前預(yù)習(xí)的度。
預(yù)習(xí)固然重要，但不能因其重要就對(duì)預(yù)習(xí)提出過細(xì)過深的任務(wù)要求。預(yù)習(xí)過細(xì)、花時(shí)間太多，多數(shù)問題如果在預(yù)習(xí)中解決了，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)覺得沒啥可學(xué)了；預(yù)習(xí)過深，使學(xué)生望而生畏，總是解決不了，就會(huì)影響學(xué)生預(yù)習(xí)的情緒和積極性。但也不能太粗，達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。掌握好預(yù)習(xí)的度，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
1）當(dāng)學(xué)生還不會(huì)預(yù)習(xí)的時(shí)候，最好在課內(nèi)用三、五分鐘指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的要領(lǐng)，然后逐步將預(yù)習(xí)放到課外。
2）預(yù)習(xí)題的數(shù)量要考慮學(xué)生年齡的特點(diǎn)，由小到大，由少到多。
3）預(yù)習(xí)的范圍應(yīng)包括;復(fù)習(xí)相關(guān)舊知；了解新課基本大意和內(nèi)容；找出疑難和重點(diǎn)；明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
只有做好了課前預(yù)習(xí)，才能強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率；強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考，提高自學(xué)能力；強(qiáng)化自我進(jìn)取的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這也是預(yù)習(xí)的重要價(jià)值之所在。
二、營造和諧的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍。
親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主。”要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，這有利于激勵(lì)學(xué)生的自主意識(shí)，有利于活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力，有利于不同觀點(diǎn)的相互碰撞和交流。
教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對(duì)于本學(xué)科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。
三、分解目標(biāo)，巧設(shè)情景，構(gòu)建高效課堂。
學(xué)生積淀基礎(chǔ)知識(shí)、獲得某種方法時(shí)，相近的東西容易產(chǎn)生錯(cuò)誤，新的東西不易理解。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)分解、內(nèi)容應(yīng)當(dāng)生活化、設(shè)置的問題應(yīng)當(dāng)富有情趣化，教學(xué)過程應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生活動(dòng)為主要形式。教師巧妙的設(shè)置問題，激發(fā)矛盾，激發(fā)學(xué)生親歷知識(shí)生成的過程，讓課堂富有“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的動(dòng)態(tài)美，讓學(xué)生在這樣的動(dòng)態(tài)課堂中學(xué)習(xí)提出問題，分析問題，解決問題的直接經(jīng)驗(yàn)。倘若面臨誤區(qū)，教師經(jīng)過恰當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生順利度過誤區(qū)后，還會(huì)產(chǎn)生非同一般的體驗(yàn)?？傊?，教師通過“激揚(yáng)氛圍---組織活動(dòng)---探究歸納---參與學(xué)習(xí)---誤區(qū)矯正---鞏固訓(xùn)練”等一系列活動(dòng)，必能充滿生機(jī)的引領(lǐng)學(xué)生在“讀---做---想---問---練”中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效內(nèi)化。
四、激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的表層動(dòng)力萌芽。
素質(zhì)教育具有三大特征：全體性、全面性和主體性，本質(zhì)上就是“為了一切學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“一切為了學(xué)生”，歸根到底是“以學(xué)生為中心”。魏書生曾經(jīng)幽默地說：教師上課還是“懶惰”一點(diǎn)好，這樣就迫使學(xué)生勤快一點(diǎn)。當(dāng)然，他這兒的“懶惰”是指精心設(shè)計(jì)好的“懶惰”。在課堂中，凡是能夠讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生做，能夠被學(xué)生替代的盡量被學(xué)生替代，真正做到“教師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲”，教師僅僅是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主角。要充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主人翁意識(shí)，比較有效的捷徑是激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，這樣就能達(dá)到事半功倍的效果。
五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的人生觀、世界觀的教育，實(shí)現(xiàn)內(nèi)動(dòng)力的升華。
世界觀是人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的定向工具和行為的最高調(diào)節(jié)器。我們必須要教育學(xué)生把崇高的理想同眼前的學(xué)習(xí)、工作、生活結(jié)合起來，用理想來指導(dǎo)自己。只有把崇高的理想溶化在學(xué)生的行動(dòng)中，滲透在他們的日常生活中，成為他們行動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，教育才對(duì)學(xué)生具有真正的意義，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)擁有長久不衰的激情，教師才能擺脫“保姆”、“農(nóng)夫”的角色，真正做一位快樂高效的點(diǎn)拔型教師。
六、理性反思，人性化教學(xué)，保證高效課堂的可持續(xù)性。
教師苦教，學(xué)生苦學(xué)，是教師在追求成績的功利壓力下，其指導(dǎo)行為與學(xué)生的個(gè)性特長以及個(gè)性化學(xué)習(xí)行為脫節(jié)不符造成的。教師應(yīng)經(jīng)常換位審視自己的課堂和學(xué)生，通過課前反思、課中反思和課后反思，理解學(xué)生的困惑，反思自己的不足，“知不足然后自反，知困然后能自強(qiáng)”。根據(jù)“教學(xué)相長”原理，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)特長，正確面對(duì)所遇的困惑，適時(shí)發(fā)問，然后進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，才能化苦為樂。正如一首歌中唱的那樣：“因?yàn)槁愤^你的路，苦過你的苦，所以快樂著你的快樂，幸福著你的幸福。”因此，教師理性的反思，有的放矢的人性化個(gè)性化的科學(xué)施教，才能實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步，也才能讓自己和自己的學(xué)生，一起享受高效課堂的樂趣，享受成功的教育。
參考文獻(xiàn)：
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