培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵
摘要 實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教育理念是靈魂，教師素質(zhì)是根本，課堂教學(xué)是核心，如何緊緊抓住課堂教學(xué)這個(gè)核心，寓教于樂(lè)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。本文從在需求滿足中求樂(lè)趣；在學(xué)科價(jià)值中求情趣；在目標(biāo)追求中求志趣三個(gè)方面，闡述了這一主題。
關(guān)鍵詞： 興趣 有效課堂教學(xué)
一、有效教學(xué)的研究背景
有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于２０世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。20世紀(jì)以前在西方教育理論中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀是“教學(xué)是藝術(shù)”。但隨著20世紀(jì)以來(lái)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，人們意識(shí)到，教學(xué)也是科學(xué)。即教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來(lái)研究。于是，人們開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來(lái)研究教學(xué)問(wèn)題。
所謂“有效教學(xué)”就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲的成就感或者說(shuō)是愉悅感，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是課堂教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。有效學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)，這也是我們要著重發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、抓住課堂這個(gè)中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高課堂效益的關(guān)鍵。
2.1在需要滿足中求樂(lè)趣
學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個(gè)力量，教育也就失去了根本。因此學(xué)生不僅僅是我們教育的對(duì)象，更是教育的重要資源。
學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)實(shí)際上就是學(xué)生已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷等，這是我們教學(xué)的起點(diǎn)，因?yàn)樾轮R(shí)的獲取必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在教學(xué)中，讓學(xué)生自己動(dòng)腦設(shè)計(jì)的方案、動(dòng)手制作的作品，其獲得的體驗(yàn)要比教材設(shè)計(jì)的、教師制作的更深刻。因此，在教學(xué)過(guò)程中，如果是學(xué)生可以親身體驗(yàn)的探究活動(dòng)，就不要用教材中的范例或教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)代替。通過(guò)這樣、那樣的形式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，讓他們的經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，幫助學(xué)生走出教科書(shū)，走出課堂和學(xué)校，在大環(huán)境里學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和探索。在活動(dòng)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，增長(zhǎng)才干。在這樣的活動(dòng)和實(shí)踐中，既滿足了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性需求，又給每個(gè)學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。在合作、自主探究、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中感受成功的樂(lè)趣，讓個(gè)性得到充分張揚(yáng)。
如在教學(xué)《水資源》一課時(shí)，我們僅立足于教材來(lái)展開(kāi)教學(xué)。教材中供學(xué)生使用的資源可操作性不強(qiáng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中可以從反面假設(shè)：如果地球上沒(méi)有了淡水我們的生活將會(huì)變成什么樣？引發(fā)學(xué)生的想象，展示非洲等地缺水的圖片，自然生成沒(méi)有淡水資源就沒(méi)有生命的結(jié)論。于是，水資源對(duì)于人類(lèi)以及其他生物來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。這時(shí)教師如能結(jié)合每天洗臉用水狀況，聯(lián)系公益廣告升華到每年每人節(jié)約109浴缸水。再結(jié)合學(xué)校的“長(zhǎng)明燈、長(zhǎng)流水”學(xué)生就能從自己身邊的地理，切實(shí)體會(huì)到水資源的重要，自主節(jié)約用水，共同建設(shè)節(jié)約型社會(huì)。使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步升華。進(jìn)而，我們生活生產(chǎn)過(guò)程中，如何對(duì)待水-----這種資源？自然生成節(jié)約用水之類(lèi)的答案。學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)有滿意、愉快、喜愛(ài)的情緒，學(xué)生才愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。可見(jiàn)，樂(lè)趣對(duì)人的認(rèn)知和學(xué)習(xí)活動(dòng)起著重要的作用。但過(guò)度的興奮也會(huì)給學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生干擾性影響。這個(gè)尺度需要老師掌握好，適度調(diào)整。有時(shí)還要保持適當(dāng)?shù)木o張度，對(duì)提高效率，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)能力有積極意義。有樂(lè)趣才能有興趣。興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，當(dāng)我們對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，就會(huì)很投入，而且印象深刻。有趣才能樂(lè)學(xué)，樂(lè)學(xué)才會(huì)高效。莎士比亞說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)必須合乎自己的興趣方才可以得益”。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力”。興趣是最好的老師，愛(ài)之好之，方能主動(dòng)學(xué)之，潛心攻之?？梢?jiàn)興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有著舉足輕重的作用。
2.2在目標(biāo)追求中求志趣
美國(guó)著名教育家布魯姆說(shuō)：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。學(xué)生開(kāi)始時(shí)就知道教師期望他們做什么，那么，他們便能更好地組織學(xué)習(xí)?！币虼耍繕?biāo)是一堂好課的統(tǒng)領(lǐng)。
教學(xué)成功的重要前提之一就是要重新“激活”書(shū)本知識(shí)，使知識(shí)恢復(fù)到“鮮活狀態(tài)”。教材中所提供的教學(xué)資源僅僅是表面的，雖有“廣度”但“深度”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，就需要我們?cè)诮滩牡幕A(chǔ)上去挖掘、去領(lǐng)悟、去創(chuàng)造性地使用。因此，教師在學(xué)習(xí)流程順序、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、信息的呈現(xiàn)方式、圖表數(shù)據(jù)的使用、探究問(wèn)題的拋出及針對(duì)練習(xí)的數(shù)與質(zhì)等，在教學(xué)中如何安排，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮，明確教學(xué)的目的性。目標(biāo)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生樂(lè)于探究、樂(lè)于學(xué)習(xí)，在探究中逐步深入，以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)與提高能力的方法，從而產(chǎn)生成功的愉悅與持續(xù)進(jìn)取的動(dòng)力。教學(xué)時(shí)能使學(xué)生始終處在“問(wèn)題提出——問(wèn)題求解——問(wèn)題解決”的過(guò)程中，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，在學(xué)習(xí)中也能有的放矢，而不是盲目地學(xué)。教學(xué)中明確給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。每個(gè)地區(qū)都有著豐富的鄉(xiāng)土資源，把本地資源引入課堂，貼近學(xué)生生活環(huán)境，發(fā)掘一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的本土資源，把它帶入課堂。在《儀征旅游地理》設(shè)計(jì)中，我們把本市的鄉(xiāng)土資源通過(guò)自然、人文環(huán)境、鄉(xiāng)土特產(chǎn)、家鄉(xiāng)風(fēng)景的形式表達(dá)出來(lái)，尋找一些具有代表性但都不失學(xué)生所熟悉的事物。如本市的名人、家鄉(xiāng)有哪些好吃的土特產(chǎn)、家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景美麗的名勝……同學(xué)們?cè)跐鉂獾募亦l(xiāng)氛圍中，欣賞著家鄉(xiāng)的美景，瞻仰著家鄉(xiāng)的名人，品嘗著家鄉(xiāng)的美食。多情的言語(yǔ)流淌出生動(dòng)的文字，五彩的圖片絢麗出精美的藍(lán)畫(huà)，靈巧的雙手制作出個(gè)性的作品…… 對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情也在一次一次地漫溢、鋪展。在學(xué)生的幻燈片作品中看到：“我從不知道，家鄉(xiāng)有那么多的名人，有那么多特色土產(chǎn)?！薄凹亦l(xiāng)也有像古詩(shī)所表達(dá)的‘霜葉紅于二月花’那樣的美景。”
通過(guò)鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)，實(shí)實(shí)在在地讓學(xué)生感受到了我們家鄉(xiāng)的人文氣息，感受到了我們家鄉(xiāng)的物產(chǎn)豐富，感受到了我們家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也不僅僅停留在了文字表面，而是對(duì)家鄉(xiāng)的關(guān)注與熱愛(ài)，進(jìn)而形成一種對(duì)名人的崇敬，對(duì)家鄉(xiāng)美麗環(huán)境的熱愛(ài)之情，上升到了一種情感的高度，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
2.3在學(xué)科價(jià)值中求情趣
有效的課堂教學(xué)過(guò)程，如同一首優(yōu)美的旋律，節(jié)奏明快輕松。緊張時(shí)高潮迭起，低回處凝心聚神。課堂中采用文字資料、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計(jì)圖形、景觀照片等多種多樣的信息呈現(xiàn)方式，學(xué)生不斷變換使用信息獲取方式。閱讀、思考、討論、繪制圖表、練習(xí)等活動(dòng)有機(jī)穿插，精彩紛呈。給學(xué)生以思考、創(chuàng)新、表現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)他們生動(dòng)、活潑、自主的學(xué)習(xí)。比如“洋流”一節(jié)的學(xué)習(xí)流程安排如下：
（1）激趣資料：二戰(zhàn)中德軍自如地進(jìn)出地中海。
（2）自主學(xué)習(xí)：洋流概念與分類(lèi)。
（3）讀圖分組討論：洋流的成因與分布規(guī)律。
（4）動(dòng)手繪制：太平洋主要洋流運(yùn)動(dòng)線路。
（5）深度探究：你還發(fā)現(xiàn)了什么？
（6）事實(shí)探究：同緯度的英國(guó)與俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)的天氣為什么不一樣？
（7）深度思考：世界漁場(chǎng)的形成原因。
（8）比較分析：哥倫布第一次與第二次航線的時(shí)間差異。
（9）現(xiàn)實(shí)掃描：希臘“威望”號(hào)油輪在西班牙西北海域觸礁，發(fā)生原油泄漏的影響。
（10）歸納小結(jié)：學(xué)生上臺(tái)總結(jié)發(fā)言。
（11）當(dāng)堂測(cè)試：小練習(xí)。
本節(jié)課通過(guò)多種方式，給學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦及相互協(xié)作的機(jī)會(huì)，安排有序，節(jié)奏明快，賞心悅目，情趣了然，學(xué)習(xí)效果顯著。
多爾認(rèn)為后現(xiàn)代課程應(yīng)該是一種開(kāi)放的系統(tǒng)，課程組織需要考慮到發(fā)展、等動(dòng)態(tài)因素的存在和影響，構(gòu)建一種“生成性的”而不是預(yù)先設(shè)定的、不確定的但卻有界限的課程。可以根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好和社會(huì)需要選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，并能在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不斷調(diào)整，以課程內(nèi)容為媒介培養(yǎng)學(xué)生的方法和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供方法和工具，用今日的課程為學(xué)生明日的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我個(gè)人認(rèn)為預(yù)設(shè)與生成是相輔相成的，兩者缺一不可。課堂互動(dòng)性、實(shí)踐性很強(qiáng)，光憑一本教科書(shū)，一些課本上的實(shí)例，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課標(biāo)所預(yù)期的目標(biāo)，也難以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐證明，教師必須在吃透教材，了解學(xué)生，明確目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)，使用好新教材的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，運(yùn)用新課程新理念，新思路新方法，開(kāi)發(fā)出更多的課程資源，運(yùn)用更多具有現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)的、富有特色的課程資源，來(lái)靈活調(diào)控課堂教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。
學(xué)生的興趣一般是不會(huì)持久的。如何能讓學(xué)生保持持久的熱情，對(duì)每一個(gè)新問(wèn)題都樂(lè)于主動(dòng)探究？這是我在每一節(jié)過(guò)程中反復(fù)思考的問(wèn)題。一節(jié)課要解決多個(gè)問(wèn)題，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，均設(shè)計(jì)一種激趣的引入方法，讓學(xué)生樂(lè)于探究。地理課堂中引入激趣的方法很多，利用時(shí)事新聞引入，利用生活實(shí)例、身邊的現(xiàn)象引入，利用名人詩(shī)詞、民間諺語(yǔ)、漫畫(huà)引入等，但都要講求科學(xué)性、針對(duì)性、適當(dāng)性原則。如學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時(shí)，可引用“鳳凰”臺(tái)風(fēng)對(duì)我國(guó)的影響；講述水污染時(shí)，可結(jié)合太湖綠藻事件、吉林石化廠爆炸事件；在水循環(huán)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生先思考“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)還”是否有科學(xué)性錯(cuò)誤；在學(xué)習(xí)月相變化時(shí)，引用“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄ⅰ霸侣錇跆渌獫M天，夜半鐘聲到客船”推測(cè)出大概是農(nóng)歷何時(shí)；在分析垂直地帶性變化規(guī)律時(shí)，可引用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考；等等。在分析環(huán)境、資源問(wèn)題時(shí)，還可利用大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種藝術(shù)形式——漫畫(huà)，作為解決相關(guān)問(wèn)題的引子，學(xué)生往往熱情高漲。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神和自主學(xué)習(xí)能力，從而大大提高地理教學(xué)的有效性。正如心理學(xué)家研究的那樣：興趣和愛(ài)好是一種同愉快情緒相聯(lián)系的認(rèn)識(shí)傾向性與活動(dòng)的傾向性，它能推動(dòng)人學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，追求真理，形成熟練的和技巧。
（ 南京師范大學(xué)第二附屬高級(jí)中學(xué) 王聰 文）
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