淺談中學(xué)班主任工作策略
楊艷
班主任是班級(jí)管理的教育者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，校規(guī)校紀(jì)的執(zhí)行者，教與學(xué)雙向交流的溝通者，學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的輔導(dǎo)員。肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)和幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)及學(xué)會(huì)做人的責(zé)任。班主任對(duì)學(xué)生的影響牽涉千家萬(wàn)戶，在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中起著導(dǎo)師的作用。我們需要采取有效策略，幫助學(xué)生確立正確的集體觀，讓每個(gè)學(xué)生都知道“我該怎么做”，“我不能這樣做”，從而形成積極向上的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。在中學(xué)班級(jí)管理中，我有自己的看法和做法。
精心選拔班委干部，這是做好班主任工作的前提。一個(gè)班能否形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧、有集體榮譽(yù)感、有正確輿論的集體，班干部是關(guān)鍵。只有選拔好班干部，形成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，才能有力的帶動(dòng)全班共同努力，團(tuán)結(jié)奮斗。首先選拔得力班干部。剛開(kāi)始接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，我總是通過(guò)學(xué)生自薦或推薦的形式組成臨時(shí)班委，一段時(shí)間后，同學(xué)們之間互相比較了解了，班級(jí)召開(kāi)班干部競(jìng)選大會(huì)，作為班主任，我盡量鼓勵(lì)學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地參與競(jìng)選。每個(gè)學(xué)生參加競(jìng)選都要先進(jìn)行述職演講，然后全班同學(xué)民主投票，每一個(gè)職位按票數(shù)高低選出人員，為了把事情做得更加民主公正，我們還請(qǐng)來(lái)了別班同學(xué)作為監(jiān)票員。在這次競(jìng)選后我做了簡(jiǎn)單的小結(jié)，因勢(shì)利導(dǎo)，把我的感動(dòng)和同學(xué)們分享，我跟學(xué)生講，其實(shí)我要的就是你們參與的勇氣，我要的是你們對(duì)待人生的那種淡定和從容，結(jié)果怎樣并不重要，因?yàn)槲覀円呀?jīng)挑戰(zhàn)過(guò)了。
認(rèn)真教育和培養(yǎng)班干部。要求他們用“干部”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范自己的行為，我經(jīng)常教育他們樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和使命感，要求他們努力學(xué)習(xí)，以身作責(zé)，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)于律己，注意工作方法。在班委工作出現(xiàn)失誤時(shí)，對(duì)他們的工作要加以批評(píng)、指正，還要給予具體的指導(dǎo)和幫助。既不能包辦代替，也不能放手不管，堅(jiān)持定期召開(kāi)班委會(huì)，組織他們自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們明辨是非，及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為，對(duì)班干部的不良行為決不姑息，這樣，班上干部的素質(zhì)得到提高，為做好班主任工作打好了基礎(chǔ)。當(dāng)然對(duì)班干部的工作，班主任要及時(shí)給以具體指導(dǎo)，例如，班主任每周都要聽(tīng)取值周工作計(jì)劃，除了完成校周工作任務(wù)外，班級(jí)要根據(jù)實(shí)際情況，補(bǔ)充班內(nèi)工作任務(wù)。周末班主任要聽(tīng)值周干部的工作總結(jié)，及時(shí)給以肯定，對(duì)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，班主任要承擔(dān)，真正的當(dāng)好班干部的主心骨，引導(dǎo)班干部充分調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)的積極性，大小事宜只對(duì)小組長(zhǎng)說(shuō)話，各項(xiàng)工作由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生完成時(shí)，班干部只起檢查、指導(dǎo)作用。這樣不但減輕自己的工作量，而且提高了自己在學(xué)生中的威信。
善于捕捉教育契機(jī)，以愛(ài)心營(yíng)造溫暖的集體。教育契機(jī)存在于平時(shí)教育教學(xué)之中，班主任要善于捕捉這一契機(jī)，就要深入學(xué)生之中，細(xì)心觀察，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些閃光點(diǎn)以及與之相不適應(yīng)的問(wèn)題。有的放矢的激勵(lì)、引導(dǎo)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)實(shí)施教育。這一工作，關(guān)鍵放在高一上學(xué)期。這一時(shí)期的學(xué)生在心靈上具有一種積極向上的愿望，希望一切從頭開(kāi)始，希望自己在新的環(huán)境里經(jīng)過(guò)努力，贏得班主任的好感和信任，因而他們往往把新環(huán)境作為努力改變自我，爭(zhēng)取進(jìn)步的新起點(diǎn)。班主任要努力把握住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化，加以鼓勵(lì)，給以肯定，幫助學(xué)生塑造新的“自我”，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行理想、前途教育，讓全班同學(xué)樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，團(tuán)結(jié)一心抓學(xué)習(xí)，做好各個(gè)方面的事情。
注重紀(jì)律教育，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。紀(jì)律是學(xué)習(xí)的保證，有了嚴(yán)明的紀(jì)律才有良好的班風(fēng)，有了良好的班風(fēng)才有良好的學(xué)習(xí)氛圍。凡是要求學(xué)生做到的，教師要帶頭做到，禁止學(xué)生做的，教師堅(jiān)決不為，以自己的示范、言行取信于學(xué)生。事實(shí)上，學(xué)生'近乎天然'的'向師'心理，使班主任的思想品質(zhì)層面和行為層面成為學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)生往往是“度德而師之。班主任要在學(xué)生的心里要樹(shù)立威信，就得說(shuō)話算數(shù)，是非分明，賞罰也分明。有計(jì)劃、有目的、分階段地加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育。抓學(xué)生品行教育培養(yǎng)良好習(xí)慣，品行習(xí)慣不是單一的，而是一個(gè)整體，它由許許多多的具體習(xí)慣組成。如學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣等。充分發(fā)揮評(píng)比欄（學(xué)校、班級(jí)紀(jì)律、清潔衛(wèi)生評(píng)分公示表）的激勵(lì)性作用，促使學(xué)生知行合一養(yǎng)成良好習(xí)慣。知是行的先導(dǎo)，而行是知的目標(biāo)，良好的行為習(xí)慣是知行合一的結(jié)果，而良好的行為習(xí)慣形成又是一個(gè)艱難的過(guò)程。這就需要老師從生活小事做起，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)學(xué)生良好的道德習(xí)慣，堅(jiān)定的道德意識(shí)。
講究工作方法，與學(xué)生交朋友。班主任工作精心而又繁瑣，他是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)。班主任工作方法靈活，力避單一。我對(duì)學(xué)生做工作時(shí)時(shí)，采用最多也最實(shí)用的方法是說(shuō)服教育，明之以理，曉之以害，動(dòng)之以情，導(dǎo)致以行。班主任的說(shuō)教要堅(jiān)持“少而深”的原則。要根據(jù)學(xué)生的心理實(shí)際，有的放矢，看準(zhǔn)時(shí)機(jī)擊中要害；避免盲目發(fā)表意見(jiàn)，講得過(guò)多過(guò)頻。天下的道理很多，但學(xué)生不可能一下子吸收那么多東西，在這一點(diǎn)上光有良好的愿望是不行的。教師的講解要簡(jiǎn)潔明了、中肯、深刻而富于哲理，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有深遠(yuǎn)意義。絕不是班主任說(shuō)得越多學(xué)生受益越多。與學(xué)生個(gè)別談話始終注意以情感管理引導(dǎo)學(xué)生，以寬容精神熏陶學(xué)生，以民主平等的氛圍影響學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人，養(yǎng)成自警、自覺(jué)、自立、自治的創(chuàng)新品格，“心地善良——不讓人痛苦，言語(yǔ)善良——不讓人難堪，舉止善良——不讓人害怕“，這是班主任對(duì)學(xué)生的處世準(zhǔn)則。要求學(xué)生“凡事要考慮后果，負(fù)責(zé)任?！?/p>
要求寬嚴(yán)結(jié)合，耐心細(xì)致引導(dǎo)，加強(qiáng)心理健康教育。班主任要有十足的熱心，有充分的耐心，有一顆樂(lè)于奉獻(xiàn)的愛(ài)心，苦口婆心做好思想工作，循循善誘，講究工作方法。即使遇到不快之事，也要寬容和引導(dǎo)，不能大發(fā)雷霆，遷怒于他人，橫加指責(zé)。事實(shí)上，老師有時(shí)苦口婆心地講，三番五次地示范，可總有學(xué)生仍然達(dá)不到規(guī)范要求。對(duì)此，作為教師的我們決不能批評(píng)指責(zé)，傷學(xué)生自尊心。切忌“恨鐵不成鋼，操之過(guò)急”。欲速則不達(dá)，教師一定要深入調(diào)查，尋找原因，因人開(kāi)“方”，心平氣和地耐心引導(dǎo)，以情感人，以情促行。對(duì)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣不良學(xué)生來(lái)說(shuō)，能逐漸克服不良習(xí)慣，就是進(jìn)步；能逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就有希望。因此，老師既要嚴(yán)格要求，又要耐心熱情，掌握心理健康教育的方法，循循善誘，成為“治病”的良醫(yī)。如針對(duì)一部分由于課前準(zhǔn)備工作做不好、學(xué)生行為規(guī)范不能?chē)?yán)格遵守的學(xué)生，我通過(guò)找其同座位談話并要求他們時(shí)刻提醒這些同學(xué)以達(dá)到目的；對(duì)于高中統(tǒng)考過(guò)于緊張的同學(xué)，要提前做好心理疏導(dǎo)，防止出現(xiàn)高原現(xiàn)象，使其發(fā)揮出最好水平。
堅(jiān)持以人為本，細(xì)致班級(jí)管理，樹(shù)立良好班風(fēng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面的積極性。學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的集中反映，一個(gè)良好的班集體應(yīng)具有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、活躍的探究思維。班級(jí)的學(xué)風(fēng)建設(shè)是班集體建設(shè)的根本，學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果的綜合反映。當(dāng)下許多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法都存在很多問(wèn)題，一部分學(xué)生對(duì)自己要求不高，缺乏刻苦學(xué)習(xí)、奮力拼搏的精神。針對(duì)這種情況，班主任要把抓學(xué)風(fēng)建設(shè)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為班級(jí)管理的核心任務(wù)。具體的講，就是通過(guò)種種方法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)的不足，讓他們明確學(xué)習(xí)的目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，班主任要進(jìn)行個(gè)別教育和引導(dǎo)，幫助他們分析問(wèn)題的癥結(jié)所在，切實(shí)提高學(xué)業(yè)水平。
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