走進(jìn)課堂，我們作為一個授課者也好，作為一個聽課者也罷，作為一個評課者也行，在教學(xué)過程中，勢必要進(jìn)行一樣必不可少的活動，那就是進(jìn)行課堂的觀察。
進(jìn)行課堂的觀察，其觀察點放在哪里？這就因人而異了。
因為在教學(xué)的現(xiàn)場，觀察的角度很多很多，而選擇角度是否合適？選擇的觀察點是否能全面把握課堂教學(xué)，能否從“一斑”而發(fā)現(xiàn)“全豹”？我們對課堂中的觀察視角放在教師自身與學(xué)生本體的哪些行為上？在課堂觀察上面，我們應(yīng)該關(guān)注哪些課堂細(xì)節(jié)？應(yīng)該制訂出一個怎樣的有觀念引領(lǐng)，且又具有很強(qiáng)操作性的框架設(shè)計的觀察量表？……
今日我在網(wǎng)上，無意中見到了余杭高級中學(xué)課堂觀察框架，真的如獲至寶。它對于我們小學(xué)的語文課堂教學(xué)也同樣實用，我們不妨用“拿來”，借鑒學(xué)習(xí)效仿。課堂觀察框架是在崔允漷教授的指導(dǎo)下進(jìn)行的，它的目的就是用聽評課新范式引領(lǐng)課堂改革。崔允漷教授認(rèn)為：基于對課堂教學(xué)的理解我們制定了課堂觀察框架。我們將課堂分解成4個維度：學(xué)生學(xué)習(xí)，教師教學(xué)，課程性質(zhì)，課堂文化。并定下20個視角和68個觀察點。我們選擇觀察點：基于個人能力的優(yōu)勢與局限或分工的需要；課堂觀察記錄工具或量表：便于獲得證據(jù)或分析細(xì)節(jié)；課堂觀察程序與步驟：課前會議，課中觀察，課后會議，這可以避免隨意性，提升專業(yè)含量。
課前課后會議很重要。課前會議：上課教師陳述：本課的內(nèi)容主題是什么，在該課程中的關(guān)系與地位怎樣；介紹一下本班學(xué)生的情況，包括學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生座位在哪里；你想讓學(xué)生明白什么，難點在哪里，你準(zhǔn)備如何解決等；介紹一下本課的大致結(jié)構(gòu)，包括創(chuàng)新點與困惑；你將如何、何時知道學(xué)生是否掌握了你打算讓其掌握的東西（對有經(jīng)驗教師而言）。雙方就上述問題商議，確定觀察點。
課后會議：上課老師陳述：這節(jié)課是怎樣獲得成功的，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成了嗎；談?wù)劯鞣N主要教學(xué)行為（如活動或情景創(chuàng)設(shè)、講解、對話、指導(dǎo)和資源利用等）的有效性；談?wù)動袩o偏離自己的教案，如有，請繼續(xù)說說有何不同，為什么。觀察者從不同的角度報告并交流課堂觀察的結(jié)果及簡要結(jié)論。協(xié)商得出幾點結(jié)論和行為改進(jìn)的具體建議（成功之處；個人特色；改進(jìn)建議）
附：
余杭高級中學(xué)課堂觀察框架（修訂版）
(4維度20視角68觀察點)
課程性質(zhì):目標(biāo)/內(nèi)容/實施/評價/資源
課堂文化:思考/民主/創(chuàng)新/關(guān)愛/特質(zhì)
學(xué)生學(xué)習(xí):準(zhǔn)備/傾聽/互動/自主/達(dá)成
教師教學(xué):環(huán)節(jié)/呈示/對話/指導(dǎo)/機(jī)智
課堂觀察框架示意圖
維度一：學(xué)生學(xué)習(xí)
視角 觀察點舉例
準(zhǔn)備
-學(xué)生課前準(zhǔn)備了什么？是怎樣準(zhǔn)備的？
-準(zhǔn)備得怎么樣？有多少學(xué)生作了準(zhǔn)備？
-學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準(zhǔn)備習(xí)慣怎么樣？
傾聽
-有多少學(xué)生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時間？
-有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言？
-傾聽時，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少人？
互動
-有哪些互動行為？學(xué)生的互動能為目標(biāo)達(dá)成提供幫助嗎？
-參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？
-參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？
-參與課堂活動（個人/小組）的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？
-學(xué)生的互動習(xí)慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？
自主
-學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的時間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？
-學(xué)生自主學(xué)習(xí)形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各有多少人？
-學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有序嗎？學(xué)生有無自主探究活動？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？
-學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量如何？
達(dá)成
-學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？
-預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成有什么證據(jù)（觀點/作業(yè)/表情/板演/演示）？有多少人達(dá)成？
-這堂課生成了什么目標(biāo)？效果如何？
維度二：教師教學(xué)
視角
觀察點舉例
環(huán)節(jié)
-由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開？
-這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生？
-不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時間是怎么分配的？
呈示
-怎樣講解？講解是否有效（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏）？
-板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了幫助？
-媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當(dāng)？是否有效？
-動作(如實驗/動作/制作)怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？
對話
-提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認(rèn)知難度、候答時間怎樣？是否有效？
-教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？
-有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系如何？
指導(dǎo)
-怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（閱讀/作業(yè)）？是否有效？
-怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)（討論/活動/作業(yè)）？是否有效？
-怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)（實驗/課題研究/作業(yè)）？是否有效？
機(jī)智 ?教學(xué)設(shè)計有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？
-如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？
-呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情/移動/體態(tài)語）？效果怎么樣？
-有哪些具有特色的課堂行為（語言/教態(tài)/學(xué)識/技能/思想）？
維度三：課程性質(zhì)
視角 觀察點舉例
目標(biāo)
-預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？學(xué)習(xí)目標(biāo)的表達(dá)是否規(guī)范和清晰？
-目標(biāo)是根據(jù)什么（課程標(biāo)準(zhǔn)/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否適合該班學(xué)生？
-在課堂中是否生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？是否合理？
內(nèi)容
-教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？
-課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？
-是否凸顯了本學(xué)科的特點、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？
-容量是否適合該班學(xué)生？如何滿足不同學(xué)生的需求？
實施
-預(yù)設(shè)哪些方法（講授/討論/活動/探究/互動）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)適合度？
-是否體現(xiàn)了本學(xué)科特點？有沒有關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)？
-創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境？是否有效？
評價
-檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)所采用的主要評價方式是什么？是否有效？
-是否關(guān)注在教學(xué)過程中獲取相關(guān)的評價信息（回答/作業(yè)/表情）？
-如何利用所獲得的評價信息（解釋/反饋/改進(jìn)建議）？
資源
-預(yù)設(shè)了哪些資源（師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體）？
-預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成？
-生成了哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？與學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的關(guān)系怎樣？
-向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？
維度四：課堂文化
視角
觀察點舉例
思考 -學(xué)習(xí)目標(biāo)是否關(guān)注高級認(rèn)知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評價）？
-教學(xué)是否由問題驅(qū)動？問題鏈與學(xué)生認(rèn)知水平、知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？
-怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展獨立思考？怎樣對待或處理學(xué)生思考中的錯誤？
-學(xué)生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？
民主
-課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）是怎么樣的？
-學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)、時間怎樣？課堂氣氛怎樣？
-師生行為（情境設(shè)置/叫答機(jī)會/座位安排）如何？學(xué)生間的關(guān)系如何？
創(chuàng)新
-教學(xué)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)與資源利用有何新意？
-教學(xué)設(shè)計、課堂氣氛是否有助于學(xué)生表達(dá)自己的奇思妙想？如何處理？
-課堂生成了哪些目標(biāo)/資源？教師是如何處理的？
關(guān)愛
-學(xué)習(xí)目標(biāo)是否面向全體學(xué)生？是否關(guān)注不同學(xué)生的需求？
-特殊（學(xué)習(xí)困難、殘障、疾病）學(xué)生的學(xué)習(xí)是否得到關(guān)注？座位安排是否得當(dāng)？
-課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）、行為（叫答機(jī)會/座位安排）如何？
特質(zhì)
-該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢（語言風(fēng)格/行為特點/思維品質(zhì)）？
-整堂課設(shè)計是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理//導(dǎo)入/教學(xué)策略/學(xué)習(xí)指導(dǎo)/對話）？
-學(xué)生對該教師教學(xué)特色的評價如何？
