這個題目早就在心里。一直壓抑著落筆的沖動。因為，就這個題目寫點東西，在寫作的過程中，實際上也是自我的一次“精神”涅槃，注定將有種死去重生、脫胎換骨的感覺。
要知道，我已經(jīng)有了一個女兒，而且第二個孩子即將降生。當然，男性有自己的兒女，只是具備“被做父親”的資格，要做合格的父親，恐怕還得學習。在相婦教子的經(jīng)年累月中，溫暖自己的心房，堅定自己的目光，享受自己的成長過程。
陪伴孩子成長至今，我從未問過女兒：孩子，你幸福嗎？這樣的緣起，還是因為最近接二連三地受到“刺激”。
畫面一：一天晚上，陪愛人到一家診所檢查，看到一名學生正在一邊打著點滴，一邊做物理試卷。了解了一下，這名學生就讀一家民辦學校。愛人讓我把這一幕拍下來，帶回去給沐曉看看。我知道愛人的用意，但最終我還是把照片刪除了，我不覺得那是對女兒的最好的激勵辦法，有點像瘋狂的“洗腦”。孩子沒了自己的主張，其實很可悲。
畫面二：高中同學于周末邀我小聚。席間問我：孩子今年升初中，上哪所中學呢？言語間，他打算在某一名校邊上租房，陪伴孩子三年。我不置可否，可憐天下父母心，我不能妄加評判。適合孩子的才是最好的。這話說得很美麗，但我認為在孩子選擇學校這個問題上，這話不靠譜。種種現(xiàn)實足以證明：適合家長“需要”才是最好的。有很多種愛，叫做“孩子，我是為了你好！”
畫面三：初中同學在一起聚會，談起了初中時代的班主任和他的兒子。老師的
兒子也是我們的昔 日同窗。這名同窗似乎生活不大順利，于工作、家庭頗多挫折。大家無不唏噓不已。老師家的孩子不一定就優(yōu)秀。一旦教師在教育子女方面出現(xiàn)問題，后果很不好，問題很嚴重。
畫面四：每逢周末，某品牌輔導機構，學生絡繹不絕。學科輔導頗受歡迎，所謂興趣班級根本不是培養(yǎng)興趣，而是打著興趣班的旗幟干著追分的事兒。家長有苦衷，家長很無奈。大家都在補，不補不行啊。
類似于上述種種，現(xiàn)實生活中比比皆是。孩子刻苦學習，家長含辛茹苦，家庭教育關乎孩子未來發(fā)展……
從2017年開始，我開始關注張文質(zhì)先生提倡的“生命教育”。張文質(zhì)先生認為：家庭教育的核心就是“生命教育”。那么什么是“生命教育”呢？借助百度搜索，我整理如下。
1968年美國學者唐納.華特士出版了《生命教育》一書，探討必須關注人的生長發(fā)育與生命健康的教育真諦。日本、英國、臺灣、香港等國家地區(qū)竭力推倡導生命教育，各種學術團體紛紛建立。
生命教育，即是直面生命和人的生死問題的教育，其目標在于使人們學會尊重生命、理解生命的意義以及生命與天人物我之間的關系，學會積極的生存、健康的生活與獨立的發(fā)展，并通過彼此間對生命的呵護、記錄、感恩和分享，由此獲得身心靈的和諧，事業(yè)成功，生活幸福，從而實現(xiàn)自我生命的最大價值。
生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。因此，生命教育應該成為指向人的終極關懷的重要教育理念，是在充分考察人的生命本質(zhì)基礎上提出來的，符合人性要求，它是一種全面關照生命多層次的人本教育。
我想如果可以用通俗的語言表達“生命教育”，是不是可以表達如下：
生命教育是把孩子當孩子的教育。
生命教育是一種致力于生命終極關懷的教育。
生命教育是尊重生命個體差異的教育。
生命教育是教會孩子如何平衡內(nèi)心與外界互動關系的教育。
生命教育是不以分數(shù)做為極致追求目標的教育。
生命教育教會孩子享受生命的成長過程。
生命教育是激發(fā)生命自然，自由，自發(fā)成長的教育。
生命教育是可以給孩子帶來充分安全感的教育。
……
總之，生命教育是一種符合生命成長規(guī)律、尊重生命個體差異、追求生命健康成長的教育，是“目中有人”的教育。
既然如上。那么我不禁要問：孩子幸福嗎？
孩子升中學，怎么想這都是孩子自個兒的事情?？墒?，有多少家庭能夠結合孩子的學情，做到有針對性的帶著孩子去實地看看學校的環(huán)境，了解學校的教師配備，更重要的是了解學校的辦學理念和育人目標，尤其是校長的辦學風格。等孩子對學校有了大致的了解，在做綜合的考慮，最后愉快的選擇。
但實際情況是：家長說了算。似乎名校更好，似乎名校一定可以保證我的孩子成才。名校之所以出名，是緣于其深厚的辦學文化底蘊，是符合生命發(fā)展規(guī)律的育人之道，有符合社會實際的教育目標，而不是“假口號”、“大話連篇”、“空談誤?！薄?/span>
尊重孩子，尊重生命，從尊重孩子的選擇開始。每一個家長都得正視孩子的每一次選擇。畢竟，選擇是一項重要的生活技能。
曾經(jīng)當我看到孩子帶病學習的時候，我心里面是深深地感動。但是，現(xiàn)在我不會。還有什么比生命健康還重要，以追求分數(shù)之名犧牲自我的生命健康，不客氣的說，是極其不仁道的做法，是極為荒謬的做法，是極其恐怖的做法。這世間最殘忍的做法莫過于：逆乎人性，悖乎天理。
我不禁想起來《三字經(jīng)》、《二十四孝》中那些愚忠愚孝的故事。生命不應該這般成長。無止境的壓制孩子的個性，實際上是為孩子后期出現(xiàn)違和現(xiàn)象埋下種種隱患。
做老師的人孩子既是幸福的，也是不幸的？這似乎是很荒誕的命題。老師是專業(yè)人才，在教育這個領域我們所具有的專業(yè)知識和教育資源是普通的家庭無法比擬的，教師的工作時間規(guī)律，有比較充分的時間陪伴孩子的成長。這也就是每年中高考后過后，成績優(yōu)異的孩子大多出自于教師之家的原因。這一大部分出自于教師之家的孩子很幸福。
但是，也有一小部分孩子是不幸的。這其中的原因各種不同。教師在自己的職業(yè)生涯中會接觸到大量的優(yōu)秀的孩子，這樣的感受會增加教師對自己孩子的期望值，孩子成長的壓力較大；教師這個群體是知識分子的群體，在大多數(shù)教師子女比較優(yōu)秀的情況下，難免會出現(xiàn)教師之間的“比較”，比較所帶來的刺激，又會家中孩子的心理壓力；目前處于基礎教育階段的很多一線教師從事著較為繁重的教學工作，還要做些“額外”的“被進校園”的工作，教師的職業(yè)生態(tài)難有和諧，職業(yè)心態(tài)難免失衡，諸多壓力聚集，最終暴發(fā)，將會給孩子的心理發(fā)展帶來不可小覷，不可逆轉傷害。
所有問題的產(chǎn)生，最根本的原因的是家庭教育出現(xiàn)了價值觀錯位的問題。
我們知道，當孩子尚處胎中的時候，母親的“子宮”是她最安全的空間；待孩子長大，家庭是孩子溫暖的港灣。他們需要這個港灣能帶來安全、溫適和自在，只有如此，他們才能獨立成長，獨自面對未來人生的風風雨雨。
家長要有堅定的、理性的、清晰的認知。我們需要的是一個健康的孩子，這是教育的最高目標，也是我們最好的可實現(xiàn)的期待。
家長還要具有強有力的自信。這種自信建立在對自己孩子的充分信任和對生命發(fā)展規(guī)律的充分把握。較少有家長有這樣的勇氣，所謂教育是需要勇氣的。不為世俗的功利所迷障和惑亂。
最重要的一點，大家共勉。一定要把孩子當孩子！快樂幸福的童年乃至青少年生活，將為孩子一生的生活鋪就溫暖的底色。
但愿每一個家長都不要辜負每一個孩子的成長！只有如此，孩子才有幸?？裳?。
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