淺談初中語文古詩詞教學(xué)策略
汪春華
（合肥市第六十五中學(xué) 安徽合肥 230001）
摘要：古詩詞是漢語言文學(xué)的精華，充滿中國文字的魅力，蘊(yùn)含了不同時(shí)期的豐富文化內(nèi)涵和不同作者的思想情感，對(duì)學(xué)生塑造積極正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀有很大的幫助。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于時(shí)代不同，古詩詞文字語言晦澀，表達(dá)的情感對(duì)于中學(xué)生來說難以理解，導(dǎo)致了很多學(xué)生對(duì)于古詩詞的學(xué)習(xí)都覺得比較枯燥乏味，缺乏耐心。所以老師要針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，找到解決方法。
引 言
古詩詞詞藻華美瑰麗，想象豐富奇特，觸動(dòng)人心，古詩詞教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生漢語素養(yǎng)的提高具有十分積極的意義[[1]]。因此需要加強(qiáng)初中生對(duì)古詩詞的積累，但目前初中古詩詞的教學(xué)效果卻不容樂觀。
一、初中生語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀
（一）初中生古詩詞學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，初中生應(yīng)背誦古詩文61首，其中古詩40首。由此可見，古詩朗誦在初中古詩講授中具有重要作用?！笆熳x成誦，走進(jìn)詩境”。許多情況下學(xué)生們都是在反復(fù)誦讀之中，逐漸學(xué)習(xí)和掌握古詩詞。但在實(shí)際教學(xué)過程中,老師過分重視對(duì)詩詞的字詞注釋和進(jìn)行機(jī)械重復(fù)的誦讀,這種一字一句的解釋使古詩詞變得支離破碎。
在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的功利目的性太明顯。然而考試的類型和范圍基本是固定的，所以死記硬背填鴨式的教學(xué)所得到的回報(bào)會(huì)比較高。于是在教學(xué)過程中，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行生硬的灌輸，讓學(xué)生機(jī)械背誦，但這樣會(huì)使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)的過程過于枯燥，從而逐漸失去學(xué)習(xí)古詩詞的興趣?！芭d趣才是最好的老師”，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)古詩詞,就要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，只有對(duì)詩詞感興趣才會(huì)主動(dòng)地去接受去欣賞，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。
（二）初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題
1、應(yīng)試影響不可忽視。固然新課程標(biāo)準(zhǔn)要求推動(dòng)素質(zhì)教育，但受應(yīng)試教育的影響，講授的目標(biāo)只是為了考試分?jǐn)?shù)。在這種教學(xué)理念下的影響下，學(xué)生很難享受到其中學(xué)習(xí)的快樂，若是只是讓學(xué)生進(jìn)行背誦、默寫，不去深入學(xué)習(xí)和品鑒其中的韻味，古詩詞教學(xué)的效果很難達(dá)到理想的效果。
2、過分重視古詩詞的講解。在當(dāng)今的教學(xué)實(shí)踐中，教師通常都是先將古詩詞一字一句的講解，翻譯出來（甚至?xí)霈F(xiàn)一首古詩詞，要分兩次課講，間隔近乎一天的現(xiàn)象），再讓學(xué)生進(jìn)行背誦記憶，一個(gè)課時(shí)就結(jié)束了。仿佛將古詩詞翻譯成白話文記憶，就能夠?qū)W好古詩詞，沒辦法從整體上欣賞和品味古詩詞。學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)接受的習(xí)慣，不能自主的學(xué)習(xí)和分析古詩詞，也不能欣賞古詩的美。長此以往，他們會(huì)認(rèn)為古詩詞枯燥乏味，學(xué)習(xí)更加被動(dòng)，形成惡性循環(huán)。
3、教學(xué)偏重于死記硬背。在應(yīng)試教育的要求下，教師注重的是對(duì)詩詞句子或者寫作背景等相關(guān)文學(xué)常識(shí)的講解，而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作品本身的感知被忽視，本來他們也許對(duì)作品所體現(xiàn)的思想審美內(nèi)容有所思考和體會(huì)，但是沒有得到合適的引導(dǎo)，漸漸的失去了思考的能力。
4、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。在現(xiàn)實(shí)的講授過程當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生所表現(xiàn)出來的，常常對(duì)古詩詞不感興趣。只不過是因?yàn)槊鎸?duì)考試的壓力，需要拿到這個(gè)分?jǐn)?shù)，才不得不被動(dòng)地學(xué)習(xí)古詩詞。如果沒有興趣去學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)過程是極其乏味痛苦的，要堅(jiān)持下去需要有極大的耐心，但這往往不是初中生所能做到的。
二、初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀的原因分析
（一）教學(xué)理念存在偏差。
在傳統(tǒng)的講授模式中，往往是老師在教室里唱獨(dú)白。這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生的獨(dú)立性和自主性受到抑制，成為了被動(dòng)接受知識(shí)、不假思索的工具，也形成了學(xué)習(xí)中的“懶惰”習(xí)慣。這種不良的習(xí)慣歸根到底也是受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，讓學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力[[2]]。雖然學(xué)生們都能背誦一些古詩詞，能夠基本滿足考試的要求，但距掌握和欣賞，還有較大距離。
（二）過分重視古詩詞講解的原因。
1、許多教師不擅長古詩詞，相應(yīng)的教學(xué)水平也不高。他們對(duì)古詩詞的掌握程度也僅限于課本內(nèi)的知識(shí)，有許多老師接觸的古詩詞也不比學(xué)生多多少，對(duì)古詩詞的理解自然不是很深，僅僅只比學(xué)生多一點(diǎn)而已。所以，老師的基本功不足，沒有廣泛的詩詞積累和相對(duì)較高的教學(xué)水平，就只能機(jī)械的、重復(fù)的講解。
2、教師對(duì)古詩詞教學(xué)不夠重視。實(shí)際上，許多語文教師自己也對(duì)古詩詞不感興趣，也沒有足夠的重視。現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，網(wǎng)絡(luò)娛樂文化盛行，多數(shù)教師的心態(tài)受其影響，很難沉下心來思考和學(xué)習(xí)，教學(xué)中也存在方式和思維的守舊，這樣沒有內(nèi)涵的教學(xué)對(duì)提升學(xué)生文化素養(yǎng)也毫無促進(jìn)作用。
（三）教學(xué)偏重于死記硬背，缺乏鑒賞和品味的原因。
1、教師未能全面把握古詩詞教學(xué)目標(biāo)。古詩詞的講授要緊密結(jié)合人文常識(shí)、道德、審美和表達(dá)幾個(gè)方面。但是實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，并沒有體現(xiàn)出這幾個(gè)方面的要求，重點(diǎn)在于教學(xué)生們?nèi)绾斡米疃痰臅r(shí)間拿到最多的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教學(xué)過程偏向于死記硬背，沒有重視古詩詞的鑒賞和品味，課堂教學(xué)無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法挖掘古詩詞中的精髓。所以，在教學(xué)過程中，需要教師把教學(xué)目標(biāo)全面落實(shí)到人文、道德、審美、語言教學(xué)的各個(gè)方面中去，提高學(xué)生的道德水平和文學(xué)素養(yǎng)。
2、對(duì)古詩詞評(píng)價(jià)缺少人文性，方式過于單一。每一篇古詩詞的課后習(xí)題及相關(guān)考試中，考核的重點(diǎn)往往是全文抒發(fā)了詩人怎樣的情感，以及針對(duì)名詞句的背誦或者翻譯等方面。這樣單一的考核方法，迫使大多數(shù)學(xué)校不得不針對(duì)這方面的要求展開教學(xué)。把詩人情感的理解公式化的背誦下來也無法豐富學(xué)生們自己的思想感情，無法感同身受，更不能陶冶其情操、提升其文學(xué)素養(yǎng)?？偟膩碚f，這樣單一的評(píng)價(jià)方式，使得教學(xué)的重點(diǎn)偏離，同時(shí)也剝奪了學(xué)生審美權(quán)力。
（四）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高的原因：
1、教育價(jià)值觀過分趨于務(wù)實(shí)化和功利化?，F(xiàn)在的教育更加的務(wù)實(shí)和功利，古詩詞這種在考試場上屬于“背多分”式題型，所以大可不必投入更多的時(shí)間去深入學(xué)習(xí)古詩詞，而是將省下來的時(shí)間更多的用于其他科目。將全部的時(shí)間都用來背誦和記憶，沒有更多的時(shí)間去深入學(xué)習(xí)理解，自然就沒辦法掌握古詩詞了。
2、本身對(duì)中國古詩詞文化不感興趣。學(xué)生缺乏古詩詞的鑒賞水平，無法欣賞到古詩詞的美，對(duì)古詩詞提不起興趣，更加不會(huì)去仔細(xì)的學(xué)習(xí)古詩詞。西方文化似乎在初中生群體中更加盛行，古詩詞文化雖然偶爾會(huì)出現(xiàn)短暫的熱度（在如《中國詩詞大會(huì)》播放時(shí)期），但大部分初中生仍然對(duì)中國古詩詞文化不感興趣，這當(dāng)然就更無談去主動(dòng)學(xué)習(xí)了。
三、針對(duì)初中語文古詩詞教學(xué)問題的有效對(duì)策
針對(duì)以上現(xiàn)象，通過對(duì)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，筆者提出了相應(yīng)對(duì)策：
（一）針對(duì)教學(xué)理念存在偏差的問題。對(duì)古詩詞的教學(xué)目的和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于單一，這是因?yàn)榻虒W(xué)的理念出現(xiàn)了偏差。要解決這個(gè)問題，就要求教師樹立正確的教學(xué)理念，有一種“對(duì)象”意識(shí)，即認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中服務(wù)的主體是學(xué)生，教學(xué)不是老師一個(gè)人在課堂上表演，唱獨(dú)角戲，教學(xué)離開“學(xué)”，就無所謂“教”。老師可以在課堂上與學(xué)生們有更多的良性的、友善的互動(dòng),融洽師生關(guān)系，構(gòu)建高效的語文課堂，這需要教師保持開放性的教學(xué)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)素質(zhì)的提升[[3]]。
（二）針對(duì)過分重視古詩詞講解的問題。古典詩詞文字簡約，意蘊(yùn)優(yōu)美，但其中卻蘊(yùn)含著巨大的信息量，所以確實(shí)是要由老師引導(dǎo)著去翻譯、了解整篇文章。但想要理解詩意，就必須鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，這樣既可以幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)整篇古詩詞，也能讓他們體會(huì)到其中的情感。筆者提出如下幾種方法：
1、幫助學(xué)生了解詩詞作者及作品的創(chuàng)作背景。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的人生經(jīng)歷、創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，這樣才能體會(huì)到其中蘊(yùn)含的感情。比方，在賞讀李清照的作品時(shí)，要領(lǐng)會(huì)她的婚前、婚后、國度淪亡后的經(jīng)歷。學(xué)生了解這些背景后，他們就會(huì)明白，李清照的詞不僅擔(dān)心國家和家庭的毀滅，也寄托著自己的孤獨(dú)，也應(yīng)該存有一種揮之不去的仇恨。在此基礎(chǔ)上，分析詩歌創(chuàng)作目的，促使學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
2、找出意象賞析意境。意象，便是融會(huì)了主觀感情的物象。如《天凈沙·秋思》選用了枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬等十個(gè)意象，從中分析出環(huán)境蕭瑟凄苦，以樂景寫哀情，更能感悟出思想的愁情[[4]]。老師需要幫助學(xué)生找出詩詞中的意象，然后對(duì)腦海中的多重意象進(jìn)行加工和轉(zhuǎn)化，使之成為一幅絢麗多彩的圖畫。
3、抓住詩眼。古人在詩歌創(chuàng)作中注重對(duì)詞句的錘煉，力求達(dá)到傳神的效果。經(jīng)過錘煉的詞語和句子如人的眼睛。是以，轉(zhuǎn)住古詩詞的詩眼進(jìn)行賞析，可作為賞析詩歌的切入點(diǎn)。 4.分析作者的寫作手法。詩歌也有自己獨(dú)特的寫作技巧和手法，簡單的寫作手法包括夸張、隱喻、擬人、聯(lián)想等。更龐大一點(diǎn)的有抑揚(yáng)頓挫、情景交融、陪襯對(duì)照、留白等。從這幾個(gè)方面入手的話，可以大大的提高學(xué)生的鑒賞能力。
（三）針對(duì)教學(xué)偏重于死記硬背，缺乏鑒賞和品味。教師可以充分利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，將枯燥的古詩詞內(nèi)容通過圖片、動(dòng)畫等形式展示給學(xué)生[[5]]。引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地介入，實(shí)現(xiàn)更好的古詩詞教學(xué)效果。比方，在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》時(shí)，可以輔之多媒體幫助講授。使用多媒體顯示：在黑暗寂靜的夜晚，一輪明月高掛在空中，月亮具有一定的浪漫色彩，古今很多文人利用月亮傳遞和寄托自己的情懷[[6]]。這時(shí)，再讓學(xué)生談一談他們對(duì)明月的看法，并提出問題：明月寄托了怎樣的情感呢？能找到相關(guān)的詩句嗎？等他們陷入思考并回答之后，再播放歌曲《但愿人長久》和《月亮代表我的心》。這樣的教學(xué)交互體驗(yàn)，一定能將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)的場景中，讓學(xué)生感受詩歌的意境。所以，通過多媒體可以讓學(xué)生更加真實(shí)地感受到古詩詞的意境美，增加了鑒賞詩詞情感的環(huán)節(jié)，充分體會(huì)到古詩詞的魅力所在。要注意的是，利用多媒體手段實(shí)現(xiàn)課堂的導(dǎo)入，要求內(nèi)容要簡潔明了、方向正確，不能過于復(fù)雜和偏離主題。
（四）針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高的問題：由于古詩詞的表達(dá)比較委婉，而且與現(xiàn)代的文學(xué)寫作習(xí)慣相差很大，文字也比較晦澀，所以初中學(xué)生理解起來會(huì)比較困難。一味要求學(xué)生背誦、默寫，進(jìn)行枯燥無味的誦讀和翻譯，就會(huì)忘記古詩詞本身帶來的精神上的享受，若是能將學(xué)習(xí)古詩詞的目的從應(yīng)付考試轉(zhuǎn)移到鑒賞和欣賞古詩詞上來，就能夠極大的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。而興趣是促進(jìn)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，有了興趣，學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性就會(huì)變強(qiáng)[[7]]。如何激起學(xué)生生的樂趣呢？本人認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面著手：
1、激情導(dǎo)入，事半功倍。一段引人入勝的導(dǎo)入會(huì)立即引起學(xué)生的注意，直奔主題，使他們進(jìn)入傾聽的狀態(tài)。導(dǎo)入是講堂的起頭，著力激發(fā)興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中探求新知識(shí)，以達(dá)到理想的教學(xué)境界[[8]]。教師還可以融入不同的元素讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一下學(xué)習(xí)的方式，類似電影、圖片、游戲等這些易于引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，更加有效的貼近學(xué)生的生活。
2、熟讀成誦，走進(jìn)詩境。組織學(xué)生有感情的朗讀，朗讀可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌的意境。比如朗誦“贏得生前身后名，可憐白發(fā)生”的時(shí)候，就要用綿長的拖拉聲和真摯的情感，激勵(lì)學(xué)生去領(lǐng)略詩人生命的艱辛和愛國熱情，初步了解詩歌的魅力。在學(xué)習(xí)《次北固山下》時(shí)，以思鄉(xiāng)詩句導(dǎo)入，學(xué)生們朗誦“獨(dú)在他鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩句，課堂氣氛充盈著濃厚的鄉(xiāng)愁。在學(xué)習(xí)蘇軾的《水調(diào)歌頭》時(shí)，以音樂《但愿人長久》導(dǎo)入，學(xué)生們就會(huì)被演唱者清麗的歌聲吸引。然后大家一起合作，把課本中的原文改成歌曲，課后再要求學(xué)生都會(huì)唱這首歌，學(xué)生們?nèi)f沒想到語文課的作業(yè)是唱歌，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍[[9]]。當(dāng)然，朗誦和唱歌不是唯一的方法，這需要教師進(jìn)行契合實(shí)際教學(xué)場景的分析，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象及深入性思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[[10]]。
參考文獻(xiàn)：
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