| 淺談如何構(gòu)建高效課堂 | |
| 內(nèi)容摘要： 課堂教學(xué)是教育的生命，怎么正確地把握住課堂教學(xué)是一個(gè)重要的課題。提高課堂效率是課堂教學(xué)的重中之重。什么是高效課堂，如何實(shí)施高效課堂，具體的操作流程是什么樣的，怎么才能把握住高效課堂的實(shí)質(zhì)，這是擺在我們教育這面前的一大難題。 關(guān)鍵詞：構(gòu)建高效課堂教學(xué) 教育的生存要依靠教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量靠高效的課堂教學(xué)，高效課堂靠教師，靠學(xué)校的精細(xì)化管理。怎樣才能調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，有效地發(fā)揮管理的引領(lǐng)作用，保證學(xué)生最大限度的有效學(xué)習(xí)、獲取知識(shí)、提高教育教學(xué)質(zhì)量，這是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，更是教育追求的永恒目標(biāo)。 一、什么樣的課堂是高效課堂 就是教師在有效的時(shí)間和空間內(nèi)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲得較大容量的有效的知識(shí)，同時(shí)充分培養(yǎng)和錘煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、正確的態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高效教學(xué)的核心是：一切以學(xué)生為主體，其基本目標(biāo)應(yīng)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。 二、構(gòu)建高效課堂的意義 1、高效課堂是有效推進(jìn)素質(zhì)教育的有力保障。 2、是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的主要陣地。 3、是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要途徑。 4、是教師專業(yè)能力成長(zhǎng)和發(fā)展、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的平臺(tái)。 三、如何構(gòu)建高效課堂 從以下四個(gè)方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法： （一）、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教師整體素質(zhì)是“落實(shí)高效課堂”、提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。 教師是“高效課堂的締造者”，教師素質(zhì)的高低直接影響課堂效果，具有良好素質(zhì)的教師隊(duì)伍從哪里來，這就需要我們通過組織各類有效培訓(xùn)和活動(dòng)來提升教師的教育教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。 1、師德教育經(jīng)常化。每學(xué)期都圍繞教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容，開展先進(jìn)事跡專題研討、演講比賽、獻(xiàn)愛心實(shí)踐，評(píng)選師德標(biāo)兵，師德達(dá)標(biāo)比賽等系列豐富多樣的師德教育活動(dòng)，培養(yǎng)教師對(duì)教育事業(yè)的 “真心、熱心、專心”的思想情感樹立服務(wù)意識(shí)，心甘情愿投身到教書育人的事業(yè)之中。 2、立足校本，教研活動(dòng)精細(xì)化。校本教研是提高教師素質(zhì)的根本所在。校本教研不要好高騖遠(yuǎn)，立足課堂教研活動(dòng)從小問題入手，從課堂中來，到課堂中去，如開展了有趣導(dǎo)課，有效開發(fā)課程資源，怎樣有感情的朗讀課文，板書設(shè)計(jì)，典型練習(xí)設(shè)計(jì)，如何使用課件，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，在課堂教學(xué)中如何進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)等研討活動(dòng)。提高教師課堂教學(xué)技巧和藝術(shù)。 3、專題培訓(xùn)針對(duì)化。主要的培訓(xùn)內(nèi)容有：新課程理念的培訓(xùn)、課堂常規(guī)培訓(xùn)、音體美科學(xué)課的教材內(nèi)容技能技巧和教學(xué)法的培訓(xùn)、三筆字、簡(jiǎn)筆畫、手工制作的培訓(xùn)，觀看課堂實(shí)錄和專家講座等，提高教師綜合能力。 4、拓寬教師知識(shí)面。要求教師每學(xué)期讀一本教育教學(xué)專著，每人征訂一份任教學(xué)科的教學(xué)資料，閱讀后存放在教研組，以供其他教師相互借閱，達(dá)到資源共享的功效。除此之外，我們還根據(jù)教師課堂教學(xué)中存在的問題和教學(xué)中的疑惑，挑選出一些針對(duì)性強(qiáng)的經(jīng)典文章在每周一次的留校教研活動(dòng)中集中學(xué)習(xí)，用科學(xué)的理念去幫助教師解決教學(xué)中的實(shí)際問題。 5、注重學(xué)習(xí)成果的內(nèi)化。一是要求每月撰寫一份教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)與同行廣泛交流，參與話題研討。二是開展了“如何構(gòu)建有效課堂”讀書心得交流，加強(qiáng)了教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的再學(xué)習(xí)和對(duì)教育理論的學(xué)習(xí)與理解，使教師的學(xué)習(xí)成效得以升華。 （二）備好課是構(gòu)建高效課堂的前提。 備好課是上好課的基礎(chǔ)和根本，教師只有課前認(rèn)真深入鉆研教材，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、認(rèn)識(shí)水平，針對(duì)教材特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)造者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者，才能提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)以“教”促“學(xué)”的目的，構(gòu)建高效課堂。針對(duì)教師不認(rèn)真研究教材、教法，抄襲教案，課上無準(zhǔn)備，課下加大作業(yè)量等不良現(xiàn)象，主要抓了三個(gè)環(huán)節(jié)： 1、個(gè)人備課，集體研討 我們把各年級(jí)教材內(nèi)容按單元分配給任課教師，要求教師按單元進(jìn)度提前研究分析教材，了解教材編排意圖，掌握教學(xué)重難點(diǎn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的備課內(nèi)容形成初案，再組織同年級(jí)組教師按 “教學(xué)目標(biāo)的制定-重難點(diǎn)的確定-學(xué)情分析-教學(xué)方法的使用-環(huán)節(jié)的處理-作業(yè)設(shè)置等環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行討論、修訂，形成各年級(jí)較完備的集體備課方案，打印下發(fā)，教案中增設(shè)教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、板書設(shè)計(jì)和反思欄目，供任課教師參考。 2、課前解讀，進(jìn)行再設(shè)計(jì) 集體備課是群體制定的教學(xué)方案，是對(duì)普遍學(xué)情而定的，由于每個(gè)班學(xué)生水平不同，在教學(xué)方法上就應(yīng)該體現(xiàn)因人而宜，這就需要教師在課前根據(jù)各班實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考，充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的再設(shè)計(jì)。要想做到目標(biāo)明確，胸有成竹。課前解讀和再設(shè)計(jì)是能否上好一節(jié)高效課的關(guān)鍵所在，我們要求教師課前不僅要考慮在“教師活動(dòng)”一欄中補(bǔ)充教師的教，還要考慮創(chuàng)設(shè)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的且針對(duì)性強(qiáng)的問題情境，力求做到符合學(xué)生實(shí)際水平，該自主時(shí)自主，該合作時(shí)合作，該探究時(shí)探究，該點(diǎn)拔引導(dǎo)時(shí)就要有教師恰到好處的引領(lǐng)。在注重教師教法再設(shè)計(jì)的同時(shí)，學(xué)生的學(xué)法設(shè)計(jì)同樣重要，我們要求教師充分考慮本班學(xué)生的知識(shí)水平、習(xí)慣、能力，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)興趣點(diǎn)，在“學(xué)生活動(dòng)”一欄中認(rèn)真預(yù)設(shè)補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、補(bǔ)充必要的習(xí)題設(shè)計(jì)和預(yù)設(shè)出可能產(chǎn)生的問題該采用哪種方法加以應(yīng)對(duì)和解決。下發(fā)的集體備課經(jīng)過做課教師有針對(duì)性的調(diào)整、補(bǔ)充、刪減后形成的教案才能成為教師上課時(shí)使用的“教案”。為防止教師用集體備課上課的現(xiàn)象發(fā)生，在管理體制上我們采用領(lǐng)導(dǎo)批閱備課制，要求課前，教師必須將自己的教學(xué)案交予領(lǐng)導(dǎo)審閱，符合要求后方能上課，做到嚴(yán)格考核，極大程度上克服了無準(zhǔn)備、抄襲教案上課而帶來低效課堂的弊端。 3、認(rèn)真反思課堂教學(xué) 教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)的活動(dòng)，教師可以通過教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。在模塊備課實(shí)施過程中，我校一直提倡教師撰寫教學(xué)反思，要求凡是新授課，每課必反思。針對(duì)教師不會(huì)寫反思，或?qū)懛此假|(zhì)量不高的現(xiàn)象，我們?yōu)榻處熛掳l(fā)了“怎樣寫教學(xué)反思”材料，開展了“如何寫教學(xué)反思”專題校本培訓(xùn)和“教師教學(xué)反思交流展示”，讓教師將自己寫的教學(xué)反思抄寫在小黑板上大家共同閱讀，互相指出問題，互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使教師明確了，反思可以寫本節(jié)課教學(xué)的成功之處、不足之處，可以記載學(xué)生的創(chuàng)新思維和獨(dú)特解決問題策略，還可以寫教學(xué)靈感，記錄教學(xué)中的困惑和問題。經(jīng)過長(zhǎng)期的積累、增長(zhǎng)了教師的創(chuàng)新欲望和批判精神。為落實(shí)“高效課堂”起到積極的推動(dòng)作用。 （三）上好課是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵 如何使上課做到“事”半功倍，使教師充分發(fā)揮自己的潛能，有效調(diào)控課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，順利完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。解決課堂上“滿堂灌”學(xué)生無心學(xué)，教學(xué)效果低下，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，熬時(shí)間、拼體力，既苦學(xué)生又苦老師的“腫瘤”。我校經(jīng)過深入地聽課調(diào)研和質(zhì)量監(jiān)測(cè)分析，本學(xué)年，在全體教師中扎實(shí)地開展以“活動(dòng)”促提高，以“評(píng)價(jià)”促發(fā)展的“課堂教學(xué)質(zhì)量提升評(píng)價(jià)活動(dòng)”來嘗試、探索、構(gòu)建高效課堂之路。 第一：課前準(zhǔn)備。要求教師課前鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)重難點(diǎn)，有規(guī)范整潔的教學(xué)設(shè)計(jì)，要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法。能準(zhǔn)備好適用的教具及電教媒體，要合理開發(fā)課程資源，并且做到精力充沛、儀表端莊、情緒飽滿。 第二：課堂氣氛。要求教師能有效調(diào)控課堂氣氛營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生不從事與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)。師生精力集中，教師富于激情，語言表達(dá)自然，學(xué)生心情愉悅，思維活躍，積極參與教學(xué)活動(dòng)全過程。 第三：師生關(guān)系。要求教師要面向全體，學(xué)生參與面廣泛，對(duì)學(xué)困生要給予更多的關(guān)注。要使用鼓勵(lì)性的語言啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生，能組織有效、多元的評(píng)價(jià)。在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)表不同見解。 四、評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建 評(píng)價(jià)機(jī)制是構(gòu)建高效課堂的動(dòng)力機(jī)制。客觀、公正的評(píng)價(jià)是對(duì)老師教育教學(xué)工作成績(jī)的肯定。會(huì)使教師產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力， 促使他們?cè)诠ぷ鞑粩噙M(jìn)取，最大限度發(fā)展?jié)撃?，適應(yīng)高效課堂。 我們?cè)谠u(píng)價(jià)過程中要制定高效課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)谠u(píng)價(jià)方案及細(xì)則的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的突出問題，制定出了符合實(shí)際的“高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”。采用以學(xué)生學(xué)習(xí)效果檢測(cè)為定性依據(jù)，以評(píng)價(jià)組綜合評(píng)定為定量依據(jù)，定性定量相結(jié)合的辦法來規(guī)范課堂教學(xué)過程。 參考資料： 1、《中國(guó)教育論壇》 2、《外國(guó)教育研究》 3、《教育科學(xué)》 4、《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》 陳龍安（臺(tái)灣） 中國(guó)輕工業(yè)出版社 5、《新課程教學(xué)問題與解決叢書》楊九俊主編 教育科學(xué)出版社 |
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