——《a o e 》評課稿
作為一年級老師，最難的就是課堂組織，精心設計好一節(jié)課，可能因為一年級的小朋友年齡心理特點注意力集中不了5分鐘，一個環(huán)節(jié)還沒結(jié)束，有的小朋友就開始走神了，動動尺子，玩玩鉛筆，橡皮擦也是很好的玩具，讓你瞬間忘詞。如何給課堂語言插上“天使的翅膀“，讓小朋友一直聚焦在你身上，《aoe》這節(jié)公開課做了一個很好的示范，黃老師用生動有趣的語言，讓大部分小朋友40分鐘一直都饒有興致地學習著。
一、給語言插上“生動”的翅膀
課伊始，黃老師在談話導入的時候，用上了小朋友最喜歡的新朋友機器人“兮兮”，一下子就激發(fā)了小朋友的學習興趣， 為了認識“兮兮“而走進“拼音王國”的殿堂，這樣的語言符合一年級孩子的認知心理，既滿足他們學習新知識的心理需求，又滿足了他們交新朋友的需求，把學習和交往完美地結(jié)合起來的語言，就是有魔力的“生動”的語言。
二、給語言插上“想象”的翅膀
當孩子有了興趣，黃老師就說現(xiàn)在讓我們坐上列車，去拼音王國去認識新的拼音朋友了，坐上列車的時候，我們要注意什么？生：頭正身直腳放平。師：列車開起來了，在旅途中會遇到什么呢？黃老師相機指著四個聲調(diào)的走勢圖，同學們根據(jù)聲調(diào)的樣子想象出路途中有筆直的路，有上山坡，有下坡又上坡，還有下山坡……張開想象的翅膀，讓孩子們在想象的世界里天馬行空。
三、給語言插上“思維“的翅膀
在語文核心素養(yǎng)里，把構(gòu)建語言的能力和思維能力放在一樣重要的位置，語文課堂就是培養(yǎng)學生具有思維能力的理想場所，如何能夠讓孩子們在學習中運用上思維，碰撞出智慧的火花呢？黃老師在教學中讓學生通過自己的口型猜一猜自己的要發(fā)的音是什么？讓學生猜一猜同學準備讀哪個“韻母”寶寶？這樣想一想，猜一猜，并通過”火車火車哪里開”輪流說一說的思維活動，大大增加了孩子自主學習的興致，讓他們都成為課堂的學習主人。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》節(jié)選《致未來教師》中寫到請記?。好恳粋€兒童都是帶著想好好學習的愿望來上學的。這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感的世界。他以無比信任的心情把這顆火星交給我們做教師的人。這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅。要是我們，做教師的人，在心里也像兒童對待我們那樣，把無限的信任同樣地給予他們就好了！那將是一種富有人情的相互尊重的美妙的和諧。
在這節(jié)課里，我看到了黃老師就是這樣把無限的信任交給了孩子，充滿愛和有趣的語言引領(lǐng)孩子進入一個又一個精心設置的環(huán)節(jié)，讓孩子們開動腦筋，進入思維創(chuàng)造，同時又能靜下心來，用自己的手勢來比出“a o e ”的樣子，并能在“拼音”的家——四線三格里寫出來。
當然教學是充滿遺憾的藝術(shù)，每次黃老師在一個環(huán)節(jié)結(jié)束的時候都用“一閃一閃”，小朋友齊答“亮晶晶”，一節(jié)課用上兩次還不錯，用了四次，就覺得有些格式化，能不能換成別的生動的詞匯呢？比如：你看著老師，老師的眼里就有了你，老師看著你，你的眼里就有了老師……
讓課堂用語充滿愛，就是給課堂語言插上天使的翅膀。沒有一個學生不喜歡天使，所以天使的課堂一定會充滿了魔力，當然，我們都不是天使，一起來設計有魔力的課堂語言吧！
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