“3歲的孩子連普通話都講不清楚，理解能力也較低，學英語能懂嗎？”日前，市民王女士向本報“贏家前程”版表達了這樣的疑慮。
市區(qū)規(guī)模較大的幼兒園 普遍設英語課。
上周，記者走訪了金華市區(qū)10余家幼兒園。在康喬三江國際花園幼兒園、蒲公英幼兒園、市機關幼兒園、青春幼兒園、南國名城幼兒園等規(guī)模較大的幼兒園，發(fā)現(xiàn)這些幼兒園均開設有英語課程，最早的從17個月開始，就讓寶寶通過聽英語故事、歌謠等來感受英語氛圍，最晚的是5周歲，其他則普遍從3周歲開始教學。而在一些規(guī)模較小的私人幼兒園，記者未找到相關的英語課程。
師資方面，康喬三江國際花園幼兒園和青春幼兒園配有1~2名外教，其余幼兒園授課的多為中國英語教師，但據(jù)稱都持有CET6（國家英語6級）以上證書，還有的如市機關幼兒園則是和外來的幼兒英語培訓機構合作開課，一般一個班30名孩子中會有20余名報名參加。
課時方面，康喬三江國際花園幼兒園最長，每周15節(jié)課，其余幼兒園大多每周1~2節(jié)，每節(jié)課根據(jù)年齡段不同上15~30分鐘。
在英孚教育金華學校、朗文少兒英語培訓部、洪恩英語等培訓機構，記者了解到其開設的幼兒英語課程均從3周歲開始，每周1~2個課時，每課時30~60分鐘，一學期（16周）收費600~2000元，授課老師大多是中外結合，人數(shù)少的班級為5人，多的則近20人。英孚教育金華學校相關負責人告訴記者，從目前的開課情況看，3周歲的孩子占到所有報名幼兒中的10%。
現(xiàn)場觀摩：
外教和孩子互動性強
9月3日上午10時，記者到康喬三江國際花園幼兒園旁聽，這堂課的主題是“What is your name”。課堂上，外教和助教用一問一答的情景表演方式對這個短句進行了演示，同時助教用中文作了講解，然后帶領孩子反復朗讀、模仿。之后外教逐一蹲到17個孩子身前，引導孩子用這句話對答，答對的孩子就擊掌給予鼓勵，答錯的孩子則由助教指導糾正。孩子們的興致很高，有的甚至還沒輪到自己，就沖到外教前搶著回答。20分鐘的課程下來，大部分孩子能讀出這個短句。
當天晚上6時30分，記者又參加了英孚教育金華學校的一堂試聽課，對象是10名3~4周歲的孩子，這次外教用了不少道具，當與孩子交流時，用手里的玩偶替代老師進行對話；當教孩子蘋果、香蕉、橘子這些單詞時，外教就拿出塑料的水果道具，然后通過猜水果的游戲，讓孩子背手摸到哪個水果便大聲喊出這個水果的單詞，來加深記憶。孩子們對這些方式很感興趣，爭相參與，很快便能用英語說出所教物品的名稱。
記者發(fā)現(xiàn)，在這兩堂課的上課過程中，老師與孩子的互動性很強，肢體語言特別豐富，一些外向的孩子顯得尤為活躍，模仿很快。而有那么一兩個孩子，對課堂內(nèi)容始終提不起興趣，不是羞澀地躲在一旁，就是對老師的互動不理不睬?？祮倘瓏H花園幼兒園美語主管祝楠解釋：“他們是新來的孩子，還不是很適應這種上課方式，等多上幾堂課，他們也會像其他孩子一樣又唱又跳。”
遲早得學，早學早出興趣
在走訪時記者發(fā)現(xiàn)，大部分3~4周歲就讓孩子接觸英語的家長，主要是為了培養(yǎng)孩子對英語的興趣。“就是想讓孩子多掌握門語言，畢竟英語是現(xiàn)代社會的一項必備技能，早學早點出興趣。”兒子在蒲公英幼兒園讀小班的鄭先生這么告訴記者。女兒在三江國際幼兒園上小小班的蔣女士也說，孩子上學遲早得學英語，現(xiàn)在培養(yǎng)出興趣了，也能為今后的學習打基礎。
當然，也有部分家長抱有很強的目的性。“孩子的爸爸做的是翻譯工作，收入高，發(fā)展前景不錯，我希望孩子也能朝這個方向發(fā)展，所以從小就給他培養(yǎng)英語能力。”孩子在婺城區(qū)機關幼兒園上小班的顧女士這樣說。
兒子在市機關幼兒園讀中班的張女士則是跟風心態(tài)：“班里大多數(shù)孩子在學英語，我孩子要是不學，肯定會趕不上人家，所以我也給他報了培訓班。”
但也有一些家長不贊成讓幼兒這么早去學英語。兒子在市機關幼兒園讀小小班的劉先生說，孩子現(xiàn)在學普通話都磕磕絆絆的，要是再去學英語，到時可能普通話說不好，英語也學不好，得不償失。
“現(xiàn)在中小學都提倡減負，幼兒園反而要給孩子增添負擔，何必呢？孩子在幼兒期間還是讓他盡情地玩，等上了小學再學英語也不遲。”兒子在浙師大幼兒園讀中班的金女士這樣認為。
連音都發(fā)不準，還有什么效果？
幼兒學英語效果如何？記者了解到，一些讓孩子接受過英語培訓的家長有諸多抱怨。
在市區(qū)某培訓班的試聽課上，記者遇到了盛女士和她4周歲的兒子，小男孩很活躍，看見外教拿出一個蘋果道具就大叫“apple”，只是發(fā)音有些不標準，把“p”發(fā)生了“b”。盛女士說，孩子所在的幼兒園從小小班就開設了英語課，授課的是個年輕老師，英語發(fā)音不準，還帶點地方腔，結果弄得孩子也跟著讀不準音。“連音都發(fā)不準，還有什么效果？”新學期，盛女士考慮著給孩子找個專業(yè)點的口語老師，趁他還小抓緊把發(fā)音糾正回來。
談到孩子學英語，金華市區(qū)的朱女士連連搖頭。女兒3歲時，在幼兒園老師的鼓動下，她給孩子報了和園里有合作關系的幼兒英語培訓班，一個學期600元，但孩子除了學會一首“ABCD”的英文歌，其他什么都不會。“這首歌還是因為朋友來我家時，我經(jīng)常讓她表演，她才會這么熟練。”
朱女士說，她去看過孩子上課，20多個孩子擠在一個教室里，大班小班都有，老師則拿著一些寫著英語單詞的花花綠綠的卡片讓孩子們跟著反復念，其他也沒什么內(nèi)容。“像這樣的教學方式，孩子念了就忘，有什么用？”這個學期，朱女士就沒再給孩子續(xù)課。
市區(qū)宋先生的兒子學英語也是半途而廢。“孩子不愿學了，我們也沒辦法。”去年，宋先生把兒子送到市區(qū)某培訓班，想讓他提早接觸英語，孩子剛開始勁頭很足，回家都興致勃勃地跟父母說今天學了什么單詞，但孩子的英語課程是一周一次，間隔時間有點長，宋先生和妻子沒英語底子，在家也沒和孩子用英語交流，久而久之，孩子就覺得學英語沒什么意思。“主要還是沒能給孩子一個持續(xù)的英語學習環(huán)境。”宋先生總結。
兩6周歲孩子分獲央視“希望之星”英語風采大賽浙江賽區(qū)幼兒組冠、亞軍
他們是怎么學英語的？
駱靈珊和盧待熹，這兩個剛滿6周歲的孩子前不久獲得了中央電視臺“希望之星”英語風采大賽浙江賽區(qū)幼兒組的冠、亞軍。
培養(yǎng)孩子的興趣
面對一個蘋果，駱靈珊能從外形的描述，延伸到與蘋果有關的故事，英語詞匯量已不弱于初中生。但駱靈珊的爺爺說，孩子4歲剛學英語時可是絲毫不感興趣。那時家人也不著急，換個形式慢慢讓孩子接觸與英語有關的東西，或看英文版的動畫片，或聽英文歌謠，只要能引起孩子的興趣，哪怕每天5分鐘也行。
這個過程持續(xù)了一個月，小靈珊漸漸對英語產(chǎn)生了興趣，家人把她送到了培訓班。“在培訓班學比家里氛圍好，孩子通過和老師、同學的游戲互動，興趣會更濃厚。但機構一定要選好，最好是英語系國家的外教授課，能保證發(fā)音標準。”駱老先生說，家長也要隨時監(jiān)督培訓班的教學質(zhì)量，像上次培訓班發(fā)的作業(yè)上把一個單詞里的字母“n”寫成了“m”，他翻了牛津字典來確認這個單詞有沒有拼錯，“這樣不會誤導孩子。”
在駱靈珊家中的桌上，擺著柚子、椰子等水果，駱老先生稱這都是孩子學習的道具。“孩子的思維比較直觀，你告訴她椰子英語怎么念，她記得快忘得也快，要是看見實物，她對這個單詞就會有具體印象，還能想到很多單詞和短語去描述它，既鍛煉了發(fā)散思維又擴充了詞匯量。”
家庭氛圍很關鍵
盧待熹一見記者，就落落大方地問了聲“叔叔好”。盧待熹有個上小學的哥哥，在英語培訓班成績提高很快，于是父母想到讓小兒子盡早接觸英語。母親王女士說，孩子特別外向，也很自信，他們一直鼓勵他要敢說敢用，錯了也不要緊，所以學英語一般比同齡的孩子快一些。
盧待熹家里的英語氛圍特別好。王女士笑稱，現(xiàn)在家里搞得就跟外國家庭一樣，早上起來第一件事就是放英文磁帶，讓孩子伴著課文的原音朗讀聲起床、洗漱、吃飯。“孩子的手和腳在動，但耳朵是閑著的，這時最容易接收外來的聲音信息。”晚上睡覺，又讓孩子伴著英文歌謠入眠，就連雙方間較簡單的日常對話，也盡量用英語表達。為此，王女士和丈夫一直在惡補英語。
不過，王女士也不是讓孩子一門心思都花在英語上。“學得太單調(diào)，孩子會厭煩。”盧待熹也說，要是自己哪天不是很想學，父母不會強迫他，讓他歇幾天去發(fā)展別的興趣，等再回去學時，反而勁頭會更足。
兩三歲可進行語言開發(fā)
但需要良好的師資力量
浙師大外國語學院講師沈立煌曾對幼兒學英語做過研究。他表示，目前學術界對幼兒幾歲學英語比較好還沒有統(tǒng)一的結論，但從幼兒的發(fā)展特點來說，2~3周歲起就可進入語言開發(fā)階段，這時的寶寶語言中樞神經(jīng)發(fā)育趨于成熟，聽力分辨力和機械記憶力均較強，容易接受、記住聽到的語音并進行模仿。
另外，越早讓孩子接受英語，孩子大腦的語言學習區(qū)域就會越早接受兩種不同的語言刺激，而獨立地發(fā)展起來，母語和英語在學習上互相干擾的程度很小。
不過，幼兒學英語需要良好的師資力量，否則就可能產(chǎn)生誤導。金華目前的幼兒英語培訓市場魚龍混雜，對教材、師資等沒有統(tǒng)一的標準，一些培訓機構、幼兒園的英語教師很多在單詞的發(fā)音、語調(diào)上都不標準，對單詞的理解也不深，這樣不僅起不到積極的作用，反而會影響孩子后天的學習。況且其所謂持有的CET6證書只是大學生英語的一個標準，并不能說明其英語實踐及教學能力有多強。
而一些以“雙語”為名的培訓機構的外教也存在來源不明的問題，通常未經(jīng)過相關機構的外教資質(zhì)認證，有的又不屬英語系國家，很難說對幼兒英語的學習能起到什么幫助。
因此家長如未能找到合適的英語教師，還是等到上小學再讓孩子學習，畢竟小學的教學和師資都比較規(guī)范、系統(tǒng)。
幼兒學英語目的是培養(yǎng)興趣習慣
英孚教育金華學校校長張艷指出，家長讓幼兒學英語不能抱有太強的目的性，讓孩子知道和熟悉有這樣一門語言，能夠培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成大膽開口講英語的習慣是首要的。
因此，家長和老師要充分調(diào)動幼兒的視覺、聽覺和身體活動，讓孩子在輕松歡樂的氣氛中學習。如與游戲活動、生活情境相結合，如運用肢體語言，將一些單詞轉(zhuǎn)化成手勢、表情、動作等讓孩子模仿等。
另外英語學習的家庭氛圍也很重要，家長要主動引導孩子進行一些簡單的日常對話，比如早安、晚安等，讓孩子形成敢說的意識，同時借助一些英語類的碟片、磁帶（以適合孩子年齡和程度為好）來加深孩子的印象。英語學習需要語言環(huán)境的長期熏陶，日積月累、循序漸進才能學好。
張艷說，外教最大的優(yōu)勢在于他的母語性，原汁原味，但對剛學英語的幼兒來說，雙方溝通可能會存在一定隔閡，因此中外教結合效果較佳。
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