2023年，山西、安徽、云南、吉林、黑龍江等省份高考將使用“老高考新課標(biāo)卷”，為實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡，2月23日，安徽、云南、吉林、黑龍江等省份組織了適應(yīng)性測(cè)試，由教育部考試院統(tǒng)一命題，以幫助考生進(jìn)一步熟悉高考試卷結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文試題在繼承中發(fā)展，借鑒中出新，聚焦核心素養(yǎng)，強(qiáng)化思辨能力考查，在選材上下功夫，在情境上做文章，在教考銜接處花力氣，打通新老教材、新舊課程、新老高考，為“老高考新課標(biāo)卷”及全國(guó)卷、新高考卷提供了備考的新思路。
一、聚焦核心素養(yǎng)，考查關(guān)鍵能力。
2023年四省高考適應(yīng)性考試語(yǔ)文試題聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)，加強(qiáng)關(guān)鍵能力，尤其是辯證思維能力的考查，在更高水平上穩(wěn)步推進(jìn)高考內(nèi)容改革，促進(jìn)命題質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)考查目的。1.試卷結(jié)構(gòu)和選材穩(wěn)中有變，繼承新高考卷命題特色。
試卷結(jié)構(gòu)比較
2.選材：聚焦三種文化，落實(shí)立德樹(shù)人。
命題弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中國(guó)革命文化和愛(ài)國(guó)精神，彰顯中國(guó)力量，引導(dǎo)考生堅(jiān)定理想信念、厚植家國(guó)情懷、培養(yǎng)奮斗精神、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)。試題發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入試題，進(jìn)而落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。文學(xué)性閱讀的選材為著名作家茅盾的散文《不能忘記的一面之識(shí)》，文章載于1945年7月良友復(fù)興圖書(shū)印刷公司《時(shí)間的記錄》,后收入1980年12月人民文學(xué)出版社版《茅盾散文速寫(xiě)集》。文章回憶了脫險(xiǎn)途中的一段經(jīng)歷,著重描寫(xiě)了一個(gè)年青戰(zhàn)士。借助戰(zhàn)時(shí)環(huán)境的烘托和一面之識(shí)的印象，大體勾勒了人物的輪廓；還通過(guò)沉著的 態(tài)度、閃動(dòng)的長(zhǎng)睫毛、羞澀的表情等細(xì)節(jié)，描摹青年最主要的外貌和性格特征；并圍繞關(guān)于閱讀理論著作的對(duì)話，表現(xiàn)青年堅(jiān)定的意志和積極向上的精神狀態(tài)，給考生以教育意義。語(yǔ)言文字運(yùn)用的選材，語(yǔ)料一的話題是和傳統(tǒng)文化相關(guān)的“漢字是中國(guó)文化的瑰寶”，具有時(shí)代性和文化性，有利于考生繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拓展文化視野，增強(qiáng)文化自信。語(yǔ)料二選取了與生活密切相關(guān)的“關(guān)于喝水與減肥”的科普性材料，持續(xù)關(guān)注健康的的生活方式，使學(xué)生感到親切、熟悉。寫(xiě)作題選材具有突出特點(diǎn)，作文從信息性閱讀《這里是中國(guó)》選文，到歌頌現(xiàn)實(shí)中的“祖國(guó)之美”，“材料能夠增加考生更豐富的聯(lián)想，提高他們思維的深度，從而使閱讀與表達(dá)得到完美的融合?！?/span>二、聚焦辯證思維，科學(xué)考查語(yǔ)文關(guān)鍵能力。
科學(xué)考查語(yǔ)文學(xué)科關(guān)鍵能力，既是深化高考考試內(nèi)容改革的基本要求，也是高考語(yǔ)文命題的一貫追求。依據(jù)《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》：“關(guān)鍵能力是指進(jìn)入高等學(xué)校的學(xué)習(xí)者，在面對(duì)與學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題時(shí)，必須具備的高質(zhì)量地認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力?！?span lang="EN-US">2023年四省高考適應(yīng)性考試語(yǔ)文試題以閱讀理解、信息整理、應(yīng)用寫(xiě)作、語(yǔ)言表達(dá)、批判性思維和辯證思維等六項(xiàng)關(guān)鍵能力為突破點(diǎn)，著力實(shí)踐學(xué)科關(guān)鍵能力的考查。1.著力考查閱讀理解能力和信息獲取能力。
閱讀是獲取知識(shí)信息、提高認(rèn)知的基本途徑，為適應(yīng)社會(huì)信息化發(fā)展趨勢(shì)，高考語(yǔ)文加大了對(duì)考生實(shí)用信息處理能力的考查力度。甄別信息、整理信息、評(píng)估信息、利用信息成為重要的語(yǔ)文能力。信息性閱讀《這里是中國(guó)》閱讀聚焦文體特征和主要表達(dá)方式，從科普文的角度，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)文本中全面篩選、整合相關(guān)信息，試題主動(dòng)適應(yīng)信息時(shí)代特點(diǎn)，強(qiáng)化了對(duì)信息整理能力和邏輯思維能力的考查,注重教考銜接，引導(dǎo)日常教學(xué)。同時(shí)，信息類文本閱讀采用的復(fù)合文本提供了更大空間，可以考查學(xué)生多角度、多方面獲得和篩選信息的能力，比較分析異同的能力，推斷關(guān)系的能力，也更注重考查學(xué)生調(diào)動(dòng)信息進(jìn)行有效知識(shí)遷移的能力。三道選擇題中，有較為傳統(tǒng)的基于文本細(xì)讀的選項(xiàng)設(shè)計(jì)，更有需要綜合理解后的推斷命題，既緊貼材料，又銜接學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀積累，有助于學(xué)生走出“摳字眼式”僵化閱讀的死胡同。2.突出語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的考查。
《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了“語(yǔ)言積累與建構(gòu)”的課程目標(biāo)，要求考生積累較為豐富的語(yǔ)言材料和言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成良好的語(yǔ)感。2023年四省高考適應(yīng)性考試語(yǔ)文試題語(yǔ)言文字運(yùn)用模塊重點(diǎn)考查語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)、文段壓縮、句子銜接、病句修改、修辭用法等，突出語(yǔ)言表達(dá)能力的考查，有助于引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用。比如，第18題考查長(zhǎng)短句的變換，第19題考查修改病句，第20題考查補(bǔ)寫(xiě)句子，考查了學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的綜合性特點(diǎn)。判定需要補(bǔ)寫(xiě)的內(nèi)容，需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，有助于強(qiáng)化教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的重視意識(shí)。而填寫(xiě)成語(yǔ)的考查，目的在于考生能借助已有的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)感，并結(jié)合具體的語(yǔ)境辨析相似句式表達(dá)效果。3. 更加注重教考銜接。
如文言文閱讀第11題，從文中選取了四個(gè)文言實(shí)詞，將它們?cè)谖亩沃械囊饬x與教材中的含義和用法加以比較，考查了考生對(duì)常見(jiàn)文言實(shí)詞不同義項(xiàng)的掌握情況，意在讓認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的學(xué)生在高考中有明確的獲得感。并且，延續(xù)了對(duì)古代文化常識(shí)的考查，很好地控制了難度，既注意到與教材知識(shí)的比較，又注意到古今詞義異同的鑒別。試題關(guān)聯(lián)教考，權(quán)衡古今，考查方法靈活，具有良好的區(qū)分度和啟發(fā)性。4.聚焦寫(xiě)作的批判性思維和辯證思維能力。
批判性思維屬于高階思維能力，要求學(xué)生在面對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題時(shí)運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行審慎思考、分析推理。辯證思維是辯證唯物主義哲學(xué)在思維領(lǐng)域的鮮活表征，要求學(xué)生用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問(wèn)題。作文試題加強(qiáng)了對(duì)批判性思維和辯證思維能力的考查。作文題II“諺語(yǔ)中的經(jīng)驗(yàn)與智慧”“擷取我們耳熟能詳?shù)膫鹘y(tǒng)諺語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生思考背后蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)思維方式，即務(wù)實(shí)、辯證、具體地看待人生問(wèn)題”；作文題III“簡(jiǎn)約與繁復(fù)”，借鑒近幾年上海卷的命題方式，“取材于傳統(tǒng)美學(xué)的二元對(duì)立命題，引導(dǎo)學(xué)生思考簡(jiǎn)約表達(dá)和繁復(fù)表達(dá)各自的美學(xué)價(jià)值，或者由此引申的節(jié)儉與奢靡的人生話題”，“很多人”“不少人”暗含立場(chǎng)傾向，尤其肯定“簡(jiǎn)約”在傳統(tǒng)文化中的地位。高考作文在考查學(xué)生面對(duì)一個(gè)抽象的命題時(shí)，能不能從多元、辯證、差異的角度看問(wèn)題，能不能在寫(xiě)作過(guò)程中為抽象命題找到與現(xiàn)實(shí)映襯的具象落點(diǎn)。每一個(gè)題目都強(qiáng)調(diào)“角度自選”，有競(jìng)爭(zhēng)力的好角度、巧角度不是考場(chǎng)臨時(shí)拍腦袋碰巧想出來(lái)的，而是審辯式思維的產(chǎn)物。三、融合出新，從變化處明趨勢(shì)。
在試題設(shè)計(jì)上，持續(xù)增加了主觀題的設(shè)置，對(duì)語(yǔ)文綜合性與實(shí)踐性的考查提出更高和更全面的要求。與2022年全國(guó)卷及全國(guó)新高考卷相比，試題的變化之處有：一是選材的變化。信息性閱讀的選材為科普文，是對(duì)2021年全國(guó)甲卷選材的拓展延伸；文言文閱讀以多文本閱讀的形式呈現(xiàn)：文本一節(jié)選自《論語(yǔ)·先進(jìn)》《論語(yǔ)·子路》，文本二節(jié)選自《越絕書(shū)·越絕內(nèi)傳陳成恒》），既指向整本書(shū)閱讀《論語(yǔ)》，又拓展了選材空間。古詩(shī)取材名家非名作，凡此種種，傳遞出選材的多主體、多角度的重要信息。二是設(shè)題的變化。進(jìn)一步強(qiáng)化了“因文設(shè)題”“以材設(shè)題”和教考銜接。比如，信息性閱讀第5題對(duì)文體特征的考查；文言文閱讀第10題對(duì)斷句的考查；第11題對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，都是“因文設(shè)題”；第11題還持續(xù)強(qiáng)化教考銜接，注重與教材的聯(lián)系；語(yǔ)言運(yùn)用題的設(shè)置，則又凸顯了“以材設(shè)題”的特點(diǎn)。特別值得一提的是，作文題I“這里是中國(guó)”，既借鑒前幾年北京卷的命題經(jīng)驗(yàn)，又是一個(gè)由閱讀延伸至寫(xiě)作的題，“是以往全國(guó)高考語(yǔ)文試卷中從未出現(xiàn)的題型，體現(xiàn)出命題者在當(dāng)前課程改革形勢(shì)下的新探索，借鑒北京卷的設(shè)題經(jīng)驗(yàn)，不出現(xiàn)所填句子的篇目，突出了情境設(shè)計(jì)和開(kāi)放性”。值得商榷之處主要體現(xiàn)在作文命題的限制性似可加強(qiáng)。比如，作文題I“這里是中國(guó)”，“豐富的語(yǔ)言材料是否會(huì)讓一些考生產(chǎn)生偷懶心理，大段大段地去引用，從而影響考試的公平?！边@就需要有相應(yīng)的限制要求，并照顧到閱卷的具體操作。又如，作文題II“諺語(yǔ)中的經(jīng)驗(yàn)與智慧”，“這樣的題目或許可以增加更多的限制性交際要素。要在什么場(chǎng)合下與什么樣的對(duì)象來(lái)表達(dá)自己的思考，畢竟正式的公開(kāi)演講和半正式的同班同學(xué)讀書(shū)會(huì)在遣詞造句等方面還是有比較大的差別”。四、命題趨勢(shì)與備考：回歸學(xué)科本位，打通新老教材。
1.信息性閱讀，要關(guān)注群文（雙文本）或者非連續(xù)性文本（2-4則材料），選材廣泛，貼近現(xiàn)實(shí)，關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，關(guān)注民生和社會(huì)熱點(diǎn)（二十大報(bào)告），如文學(xué)評(píng)論、美育、教育、環(huán)保、科技成果（科普文、社會(huì)主義先進(jìn)文化）等均有涉及。（北京卷、上海卷）。重點(diǎn)把握：論點(diǎn)與材料之外論據(jù)的關(guān)系判定； 比較不同材料的異同（內(nèi)容側(cè)重/論證方法/語(yǔ)言特點(diǎn)/立場(chǎng)態(tài)度等）；注意客觀題陷阱，積累論證知識(shí)
，關(guān)注文章出處；注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)，就某問(wèn)題加以探究（意義，價(jià)值，方法，措施，遠(yuǎn)景）。2.關(guān)于文學(xué)性閱讀。選材注重三種文化，淡化文體界限，多文本（群文閱讀）；主觀題的綜合性和靈活度進(jìn)一步加強(qiáng),立足于對(duì)小說(shuō)或散文基本要素的考查,如對(duì)人物、結(jié)構(gòu)、主題等的理解,對(duì)作品的主題及意蘊(yùn)、作品的藝術(shù)魅力和審美取向等的鑒賞；注重探究能力、推斷能力，關(guān)注常規(guī)題型陌生化的表述方式。試題在更廣闊的視野中探究問(wèn)題，在更開(kāi)放的情境中解決問(wèn)題，為考查和提升考生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)拓展了更大的空間。3.文言文閱讀。選文進(jìn)一步突破從“二十四史”取材的窠臼；題型——常規(guī)題型會(huì)整合；注意簡(jiǎn)答題（對(duì)文中內(nèi)容和人物行為的分析理解），準(zhǔn)確篩選信息并進(jìn)行概括，避免摘抄原文或者機(jī)械翻譯；更重要的是，設(shè)題由言向文轉(zhuǎn)變，難度加大。文言文閱讀考查不再局限于淺層次的文意把握，還考查考生對(duì)文章內(nèi)容的分析，需要考生對(duì)文本理解更準(zhǔn)確和深入，能夠?qū)θ宋锖褪录鞒雠袛唷?/span>特別需注意的是，.選文有向非連續(xù)性文本靠近的趨勢(shì)，人物傳記+議論分析， 借鑒北京卷或上海卷文言文命題，難度可能加大。同時(shí)，關(guān)注立德樹(shù)人，用現(xiàn)代觀念審視古代作品和人物，注重挖掘古代作品的當(dāng)代價(jià)值與意義。4. 古詩(shī)詞鑒賞。唐宋詩(shī)詞為主，客觀題與簡(jiǎn)答題，題型穩(wěn)定，知識(shí)點(diǎn)覆蓋全面。需要關(guān)注的有：一是注意比較鑒賞（與課內(nèi)詩(shī)詞比較，課外兩首詩(shī)詞比較），二是選材陌生化，題目概括化，評(píng)價(jià)專業(yè)化；依文設(shè)題。5.語(yǔ)言運(yùn)用題。兩個(gè)語(yǔ)段，表達(dá)方式不同；命題指向不一；設(shè)題盡量涵蓋更多的知識(shí)點(diǎn)。出新之處：借鑒北京卷的設(shè)題經(jīng)驗(yàn)，引入微寫(xiě)作。一個(gè)語(yǔ)段設(shè)置客觀題，考查語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)；微寫(xiě)作考查整本書(shū)閱讀，擴(kuò)寫(xiě)等言語(yǔ)操作技能。從備考角度而言，注重返璞歸真，打通新老教材，明確備考路徑。高考命題的依據(jù)是課標(biāo)，教材編寫(xiě)的依據(jù)也是課標(biāo)，所以，高考考查的關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)必然隱含在教材中。從這個(gè)意義上講，學(xué)好教材就可以從容地應(yīng)對(duì)高考。備考中，要將新教材每個(gè)單元的“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”，分解到早讀或者測(cè)試題中，熟悉答題規(guī)范；新老教材整本書(shū)閱讀的共用篇目，務(wù)必熟悉！信息性閱讀，一套邏輯知識(shí)：第四冊(cè)“梳理探究”“邏輯和語(yǔ)文學(xué)習(xí)”； 細(xì)讀6篇文章：論述類、實(shí)用類各3篇，熟悉課后練習(xí)，流程，規(guī)范。文學(xué)性閱讀，熟悉鑒賞術(shù)語(yǔ)：選修《外國(guó)小說(shuō)欣賞》《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)欣賞》每單元的導(dǎo)語(yǔ)，每一課的練習(xí)三；精讀題材體裁文章各2篇，記下練習(xí)的答題流程，角度。寫(xiě)作。以新教材單元學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，完成相關(guān)寫(xiě)作練習(xí)；加強(qiáng)對(duì)近5年高考上海卷作文題的訓(xùn)練。
1.王本華
《依標(biāo)重教，指向?qū)嶋H語(yǔ)文生活》
2.朱于國(guó) 《浸潤(rùn)、真實(shí)、思辨、多樣》
3.汪鋒 《向?qū)彵媪疾檫~進(jìn)》
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