職稱設(shè)立之初對教育事業(yè)起到了很大作用，但與日俱進(jìn)才是硬道理！最初設(shè)立職稱制度，無非是為了刺激教師的工作熱情，提高教師之間的競爭力。當(dāng)然，也確實起到了一定作用。
然而，近年來，職稱評定之路似乎已經(jīng)不像設(shè)立之初那么受教師歡迎。因為職稱評定已經(jīng)在實行過程中嚴(yán)重變了味道，甚至近來無論網(wǎng)絡(luò)上還是生活中，取消職稱的呼聲已經(jīng)越來越高。而談起職稱評定的意義，更有一線教師憤然——沒有意義，只有痛！
職稱制度在建立之初是為了調(diào)動教師工作積極性，尊重知識，尊重人才，體現(xiàn)多勞多得，要想回報就得付出。如果確實按照制度執(zhí)行，的確也能夠取得相應(yīng)的正面作用，這樣的制度還是有很好的意義的。然而現(xiàn)在的職稱在評聘工作過程中，亂象叢生，腐敗透頂，嚴(yán)重挫傷了有能力沒關(guān)系的優(yōu)秀教師！破壞制度，不按制度辦事的帶頭人就是那些人，不用說大家也知道那些人是誰，他們臺上滿口規(guī)章制度，臺下盡是權(quán)利交易。
全國許多教師要發(fā)表一篇論文，都全靠花錢買版權(quán)，就像交通違章消分處理一樣，不知養(yǎng)活了多少能夠搞定論文發(fā)表的黃牛。教師參加各種比賽，全看你評委當(dāng)中有沒有熟人，否則你再優(yōu)秀未必拿到好名次。這些都已經(jīng)是眾人皆知，習(xí)以為常，官方默許的現(xiàn)狀。這些亂象好歹也沒有直接傷害到學(xué)生的利益，沒有影響到學(xué)校的正常教學(xué)，接下來的幾種現(xiàn)象就直接由學(xué)生買單了。
一，見好就收，金盆洗手。
有些老師為了評職稱低三下四，忍辱負(fù)重，點頭哈腰，忍受了許多年，早已身心疲憊，早已對教壇失去了應(yīng)有的熱情，在這種折磨人的職稱評聘制度下，最終拿到高級職稱的老師，早已經(jīng)像是半個活死人，為了職稱忍氣吞聲多少年，工作哪有多少快樂？所以有不少的老師，一旦評上了高級，立刻選擇了退居二線，教個平行班，沒有多少工作壓力，拿著高薪工資。所以可以這樣說，很多老師當(dāng)他拿到高級工資的第一天，也就是責(zé)任心減半，做一天和尚撞一天鐘的第一天。那些剛剛畢業(yè)的年輕人，干著最苦最累的活，拿著最低廉的報酬，試想想他們又有多少工作熱情是完全出于對職業(yè)的熱愛？
二，前人栽樹，后人乘涼。
評個優(yōu)秀，拿個證書，都能夠在職稱評聘時多些加分項，這些證書都是硬通貨。但一個學(xué)校優(yōu)秀的名額有限，所以在名額分配上總會向畢業(yè)班、向尖子班傾斜。對有些老師，我就很佩服，他們能量特別大，總能夠抓住最好的時機(jī)，在人家辛辛苦苦干了兩年之后，只剩下高三這一年時來個鳩占鵲巢，摘取勝利果實，評上優(yōu)秀老師，聘上高級教師，然后再瀟灑的說上一聲拜拜，我先撤，你們繼續(xù)努力！
三，短期掛職，突擊上崗。
現(xiàn)如今當(dāng)個班主任，風(fēng)險越來越大，愿意當(dāng)班主任人越來越少，所以學(xué)校就把擔(dān)任班主任工作當(dāng)做職稱評聘的硬性條件。所以學(xué)校就出現(xiàn)了一種新現(xiàn)象，有些老師在擔(dān)任班主任工作上的能力，不見的真適合當(dāng)班主任，在到了可以申請高一級職稱評聘的時候，搞通領(lǐng)導(dǎo)，找個差班，突擊擔(dān)任2到3年班主任，評上職稱，立即告退。試想想，這樣的班主任，純粹是帶著功利心去工作的，會把學(xué)生放在心上嗎？再想想，那些踏踏實實當(dāng)班主任，一心一意呵護(hù)班上同學(xué)的老師，到頭來，根本玩不贏那些投機(jī)分子，你說他們的心會不會拔涼拔涼的？
四，掛靠中層，坐享其成。
玩轉(zhuǎn)制度技巧最高明的人就是這些人。學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)好歹也是個官，班主任叫主任，中層領(lǐng)導(dǎo)也叫主任，你說哪個主任會更吃香？你說哪個主任工作更累？班主任是起早貪黑，真刀真槍的干出來的。但在職稱評聘工作中，班主任只跟中層領(lǐng)導(dǎo)是享有同樣的待遇。最厲害的老師，平常都不是中層領(lǐng)導(dǎo)，他們卻能夠在快到有權(quán)申請高一級職稱評聘工作的時間節(jié)點，居然可以在學(xué)校某個處室掛個中層領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，其實啥也不用做，頂多也是輕描淡寫的做點雜活，最后卻在學(xué)校職稱評聘時享有中層領(lǐng)導(dǎo)的待遇。你說，本來剩下唯一一個可用來調(diào)動老師積極擔(dān)任班主任的制度，最后被誰破壞了？難怪一個小小的學(xué)校，大大小小所有的領(lǐng)導(dǎo)加起來已經(jīng)占據(jù)全校老師的一半。
以上這些都是學(xué)校老師職稱評聘工作時，可以看得見的亂象，那只是冰山一角，還有多少見不得光的東西沒有被人發(fā)現(xiàn)呢？難怪拉貝萊說：學(xué)術(shù)無良知就是靈魂的毀滅，政治無道德就是社會的毀滅。
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