賦予孩子一個(gè)好人生，父母不光要懂得孩子的心理，更要掌握迷信的教育方法：人生引導(dǎo)+研習(xí)指導(dǎo)。初中生的教育，特別是七-八年級(jí)孩子的教育，對(duì)于所有家長(zhǎng)來說，都是一個(gè)很大的題目，都是必需面對(duì)的一個(gè)難題。對(duì)此，許多家長(zhǎng)頻頻向教師解惑：有什么好主見？有什么靈丹妙藥？事實(shí)上，靈丹妙藥是沒有的，但迷信而有效的教育方式和教育方法卻是可以通用的。在《7-8年級(jí)改換孩子一生的關(guān)鍵》中，我們將站在教師與家長(zhǎng)的雙重角度，想家長(zhǎng)之所想，急家長(zhǎng)之所急，從分析七-八年級(jí)孩子的心理特征、成長(zhǎng)?征角度入手，向廣大讀者充分呈現(xiàn)《7-8年級(jí)改換孩子一生的關(guān)鍵》的四大特色：特色一：更注重的是方法；特色二：更關(guān)注孩子的心理世界；特色三：體現(xiàn)家校聯(lián)合教育思想；特色四：倡導(dǎo)家長(zhǎng)與七-八年級(jí)的孩子做友人。做友人，孩子才會(huì)與你無(wú)話不談；做友人，才能讓親子之間的干系日益親切；做友人，孩子才會(huì)愿意接受你所做出的正確指導(dǎo)或引導(dǎo)……
多年的教學(xué)經(jīng)過中，我保持下來了這樣一個(gè)風(fēng)氣，每當(dāng)我接觸新一批孩子時(shí)，我都會(huì)給他們的家長(zhǎng)開一個(gè)會(huì)。在會(huì)上，我會(huì)問這些孩子的家長(zhǎng)們：“你們認(rèn)為初中三年哪一年最關(guān)鍵？”家長(zhǎng)們的說法各不相同，有的說七年級(jí)重要，有的說八年級(jí)重要，但大多半的家長(zhǎng)還是認(rèn)為初中的末了一年——九年級(jí)最重要。
從小學(xué)到初中，孩子讀了九年的學(xué)，為的就是中考時(shí)的末了一博，所以九年級(jí)對(duì)孩子來說確實(shí)很關(guān)鍵。但在這里，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我必需向家長(zhǎng)們明確的是：沒有七、八年級(jí)的知識(shí)積聚，縱使孩子在九年級(jí)再努力，往往也會(huì)與好成績(jī)失之交臂。
有過教育初中生經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)都知道，孩子在剛剛升入七年級(jí)，以及在八年級(jí)的研習(xí)和生活經(jīng)過中，需要翻越很多道“坎兒”。也正因如此，很多教育專家乃至把七～八年級(jí)這個(gè)階段稱之為“翻坎”階段。例如：
在七年級(jí)，很多孩子都會(huì)表現(xiàn)出諸多的不適合，對(duì)新的環(huán)境不適合、對(duì)科目的增加不適合、對(duì)老師的教學(xué)方式不適合……在這些“不適合”的影響下，很多孩子的心理開始出現(xiàn)問題，因此很多原來研習(xí)很好的孩子成績(jī)開始大幅“下滑”；很多原來成績(jī)不好的孩子干脆放棄了研習(xí)……這些對(duì)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展都有很大的影響。
到了八年級(jí)，孩子遇到的“坎兒”會(huì)更多，由于沒有了剛剛升入初中的那種新鮮感和拘束，他們的注意力開始轉(zhuǎn)移，有些孩子喜歡拉幫結(jié)伙地打架，有些孩子開始出現(xiàn)了早戀現(xiàn)象，有些孩子貪戀上了網(wǎng)絡(luò)……也就是說，只要家長(zhǎng)和老師稍不留神，孩子就有可能走上舛訛的道路。在八年級(jí)這個(gè)“多事之秋”，孩子很有可能就會(huì)“懸崖勒馬”。
所以，從這種意義上說，家長(zhǎng)們必需要樹立這樣的意識(shí)：七～八年級(jí)不光是初中三年的關(guān)鍵期，更是孩子一生的關(guān)鍵期。
在與很多七～八年級(jí)家長(zhǎng)們接觸的經(jīng)過中，最令我擔(dān)憂的問題是，很多家長(zhǎng)都會(huì)為孩子的長(zhǎng)大成人而感到欣喜，學(xué)習(xí)。但他們卻不知道，在這一階段，孩子要面臨很多重大轉(zhuǎn)變。當(dāng)家長(zhǎng)們對(duì)此沒有足夠的心理準(zhǔn)備，面對(duì)孩子各種各樣的“不適合”時(shí)，他們只能是無(wú)從下手。
正如我們所熟知的，如果事前已經(jīng)知道了天氣的變化情況，我們就不會(huì)畏怯暴風(fēng)雨的突然襲擊。教育孩子也是如此，如果家長(zhǎng)能夠?qū)⒆釉谶@一時(shí)期的變化洞若觀火，那家長(zhǎng)就能提前做好心理上、知識(shí)上的準(zhǔn)備，從而就能做到自在地應(yīng)對(duì)。
一般來說，到了七八年級(jí)，孩子和家長(zhǎng)都要面對(duì)以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：
從研習(xí)方面講，七～八年級(jí)，孩子將經(jīng)由過程一個(gè)成績(jī)漸變期。在這兩年的時(shí)間里，以前成績(jī)不好的孩子很容易就“翻身”，而以前成績(jī)很好的同學(xué)也很容易進(jìn)入“差生”的行列。所以，如果家長(zhǎng)能夠引導(dǎo)孩子重視和利用這一研習(xí)成績(jī)的漸變期，那孩子就能很輕易地步入優(yōu)質(zhì)研習(xí)的良性軌道。
從身體發(fā)育方面講，七～八年級(jí)的孩子正處于最易叛逆的青春期。他們會(huì)對(duì)自己身體產(chǎn)生的變化感到極度迷茫，因此很易走向消極和內(nèi)向。
從心理方面講，七～八年級(jí)是孩子的心理動(dòng)蕩期，最易出現(xiàn)問題。
……
那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何做才能資助孩子渡過這一特殊時(shí)期呢？這也正是本章向要向您呈現(xiàn)的形式。
在當(dāng)班主任的經(jīng)過中，我曾遇到過這樣一件事情：
開學(xué)不到一個(gè)月，一個(gè)七年級(jí)孩子的家長(zhǎng)來找我，說是要給孩子轉(zhuǎn)學(xué)。如何和初中孩子溝通。問他為什么，這位家長(zhǎng)無(wú)法地告訴我：“孩子說不適合這里的教學(xué)方式，不喜歡這里的老師和同學(xué)，而且經(jīng)常會(huì)莫明其妙就沖我們發(fā)脾氣……最近說什么也不肯來學(xué)校了，沒主見，只能給他再換個(gè)學(xué)校試試！”
看著這位家長(zhǎng)為孩子的事情急得焦頭爛額，我告訴他，孩子不用轉(zhuǎn)學(xué)，他只是患上了“初中再生綜合癥”，只要資助孩子讓這種癥狀消失，孩子很快就會(huì)投入到初中的研習(xí)、生活中來。
孩子剛剛升入初中，出現(xiàn)不適合的現(xiàn)象很一般。七年級(jí)是小初相連期，面對(duì)新環(huán)境、新科目、新老師等，孩子在心里不可必免地會(huì)有一些排斥成分。當(dāng)然，當(dāng)孩子的這種排斥轉(zhuǎn)變成了不適合，他就會(huì)表現(xiàn)出情緒低落、易怒、厭學(xué)等問題，這就是我所說的“初中再生綜合癥”。如果家長(zhǎng)真的因此而給孩子換了學(xué)校，家長(zhǎng)浪費(fèi)精神和財(cái)力不說，到了新的學(xué)校，孩子的癥狀只能越來越嚴(yán)重。
事實(shí)上，大多半的孩子在剛剛升入七年級(jí)時(shí)，都會(huì)或多或少地生存著“初中再生綜合癥”，這是由于孩子自身的變化和外界環(huán)境的變化所決定的。
到了七年級(jí)，孩子已經(jīng)從兒童期邁進(jìn)了青春期的大門，他們的自我意識(shí)越來越強(qiáng)烈，并且要求獨(dú)立的意識(shí)在迅速增進(jìn)；另外，由于性激素分泌的增多，他們的身體也在呈加速度成長(zhǎng)。思想和身體的變化使他們覺得自己已經(jīng)是小孩兒了，因此，這些孩子經(jīng)常會(huì)對(duì)父母說這樣的話：“我已經(jīng)不是小孩子了，你們不要再像對(duì)待孩子那樣對(duì)待我?！?/p>
但是這些“小小孩兒”在升入七年級(jí)后卻表現(xiàn)出了諸多的不適合，不適合新的同學(xué)和老師、不適合初中科目的增加、不適合研習(xí)形式難度的增加……前后落差的生存讓他們感覺到迷茫、困惑，而又無(wú)能為力，所以便出現(xiàn)了“初中再生綜合癥”的種種癥狀。
其實(shí)，要想孩子不患“初中再生綜合癥”也有很好的一個(gè)主見，那就是提前給他們打“預(yù)防針”，即家長(zhǎng)提前告訴孩子：升入初中對(duì)他們意味著什么、他們將面臨什么。
我就曾接觸過這樣一位媽媽，孩子每進(jìn)入一個(gè)新的階段，她都會(huì)閱讀大宗的教育書籍，從而使孩子少走很多沒有必要的彎路。
在孩子升入七年級(jí)之前的那個(gè)寒假，她不時(shí)地會(huì)這樣與孩子溝通：
“你說到了七年級(jí)之后，要學(xué)的科目將近十門，比以前都要多一半了，你會(huì)感覺到有壓力嗎？”她好像無(wú)意間與孩子提到這個(gè)話題。
“對(duì)呀，媽媽，到時(shí)候這么多科目我要忙不過來怎么辦？”孩子也有點(diǎn)擔(dān)心地說。
“不過我問過那些年級(jí)比你高的同學(xué)們，他們說如果在研習(xí)時(shí)能夠做到有所偏重，就會(huì)緊張很多。比如在自己擅長(zhǎng)的科目上少花時(shí)間、在自己不擅長(zhǎng)的科目上多下點(diǎn)工夫等，這個(gè)問題就很好解決?！眿寢尵o張地說。
“這些問題我要和那些大哥哥、大姐姐們?nèi)ヌ接懸幌隆！焙⒆诱J(rèn)真地說。
從小學(xué)六年級(jí)升入初中，其實(shí)孩子的年齡只長(zhǎng)了一歲，但孩子周圍的一切都在發(fā)生著很大的變化。初中知識(shí)難度的突然提升、初中科目的增加、初中老師教學(xué)方式的改換等，都有可能使孩子產(chǎn)生不適合的感覺。但如果家長(zhǎng)提前把這一切告訴他們，并為他們推薦可行的解決方法，那孩子再面對(duì)這些問題時(shí)，就會(huì)從容的多。
針對(duì)于此，家長(zhǎng)可以告訴孩子，中學(xué)與小學(xué)在以下方面有著很明顯的不同：
第一，從教學(xué)方法方面而言，中學(xué)與小學(xué)有著很大的不同，中學(xué)的老師已經(jīng)不像小學(xué)老師那樣盯著孩子學(xué)、手把手地管著孩子學(xué)，而是用動(dòng)之以情、曉之以理的方式讓孩子主動(dòng)自發(fā)地去研習(xí)，因此進(jìn)入七年級(jí)后，孩子應(yīng)該提高研習(xí)的主動(dòng)性。
第二，從教學(xué)形式上而言，小學(xué)的研習(xí)課程最多有5門，但中學(xué)的課程一下子增加到了10幾門，每個(gè)孩子都會(huì)有一點(diǎn)應(yīng)接不暇的感覺。針對(duì)這一點(diǎn)，家長(zhǎng)可以鑒戒下面那位家長(zhǎng)所提到的方法。
第三，從研習(xí)方法上講，在小學(xué)階段，只要孩子多記、多背、多寫就能取得好成績(jī)，但到了中學(xué)，除以上這幾“多”之外，孩子還需要掌握知識(shí)的規(guī)律，養(yǎng)成精良的研習(xí)風(fēng)氣，才能取得好成績(jī)。因此，家長(zhǎng)還應(yīng)無(wú)意識(shí)引導(dǎo)孩子總結(jié)有效的研習(xí)方法。
……
當(dāng)然，如果家長(zhǎng)能夠引導(dǎo)孩子去向那些剛剛走過七年級(jí)的大哥哥、大姐姐去取取“經(jīng)”，那就最好不過了。因?yàn)槟切﹦倓傋哌^七年級(jí)的孩子肯定會(huì)有很多感想，也會(huì)搜求出很多的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)孩子掌握了這一切后，他就能以“偉人”的高度去看待他將要遇到的那些“不適合”了。
需要提示家長(zhǎng)們的是，以上方法只適用于那些行將進(jìn)入七年級(jí)，或者剛剛進(jìn)入七年級(jí)不久的孩子。那么，對(duì)于那些已經(jīng)患上“初中再生綜合癥”的孩子，家長(zhǎng)如何做，才能引導(dǎo)他們盡快離開這些癥狀呢？
方法一：利用“新開端”讓孩子重建信心
七年級(jí)對(duì)孩子意味著“不適合”的同時(shí)，還意味著“新奇”、意味著新的開始。也許孩子在小學(xué)時(shí)研習(xí)并不出色、也許孩子在小學(xué)時(shí)與老師之間發(fā)生過矛盾、也許孩子在小學(xué)時(shí)與同學(xué)之間有過誤會(huì)……這一切都沒有干系，因?yàn)榈搅艘粋€(gè)新的環(huán)境，一切都是新的開始。
我曾教過的一個(gè)孩子就這樣，在小學(xué)時(shí)他的成績(jī)很一般，怎樣當(dāng)好家長(zhǎng)。但到了初中，家長(zhǎng)告訴他，一切都可以重新開始，他信了。也正因如何，在升入初中后的第一次考試中，他一躍進(jìn)入了前十名，從此他的成績(jī)一直在呈上漲狀態(tài)。
信心的氣力是巨大的，如果孩子真的想改換，七年級(jí)就是一個(gè)很好的開端?，F(xiàn)在我所教的那個(gè)孩子已經(jīng)以優(yōu)異的成績(jī)考上了自己理想的大學(xué)，以下是他的原話：
當(dāng)爸爸媽媽告訴我“七年級(jí)，一切可以重新開始”時(shí)，我就告訴自己：“我一定要做一個(gè)研習(xí)好的孩子?！弊詮挠辛诉@種想法之后，我覺得自己一夜之間長(zhǎng)大了許多，我好像抓住了一個(gè)我守候很久的時(shí)機(jī)來“翻身”，來改換自己、來證明自己。于是，整個(gè)七年級(jí)，我都在投入地研習(xí)。
正是由于信心的支撐，我會(huì)主動(dòng)地去尋找最有效的研習(xí)方法，每天晚上除了做完作業(yè)之外，我還會(huì)把白天老師所講的形式溫習(xí)一遍，然后再預(yù)習(xí)明天將要學(xué)到的形式。盡管每天晚上都會(huì)到很晚，但我一點(diǎn)也不感覺委靡，而且睡覺也會(huì)睡得特別香。
現(xiàn)在想想，那段時(shí)間是我過得最充實(shí)的日子，真有點(diǎn)“猖的七年級(jí)”的感覺！
看了他的自述，我真的會(huì)意到了這個(gè)孩子的投入。也許有家長(zhǎng)要說，孩子這樣投入會(huì)不會(huì)變成“書呆子”呀？其實(shí)不然，這個(gè)孩子不但研習(xí)好，而且人緣也很好，他身上似乎有一種奇怪的氣力，使得當(dāng)時(shí)班上的很多孩子都搶著與他做同桌。深入思索之后我終于明白了，正是因?yàn)樗哪欠N“投入”精神，他不但研習(xí)投入，玩也玩得投入，做其他一切事情都“投入”，所以很多同學(xué)才喜歡與他接觸、與他交友人。
所以，對(duì)于那些想改換的孩子來說，七年級(jí)一概是個(gè)最佳契機(jī)。因此，在這個(gè)階段，家長(zhǎng)可能這樣無(wú)意識(shí)地去引導(dǎo)孩子。
如果孩子在小學(xué)時(shí)研習(xí)不好，那家長(zhǎng)就告訴他：“在七年級(jí)，大家都處在同一個(gè)起跑線上，只要去努力，任何人都有時(shí)機(jī)當(dāng)冠軍?！?/p>
如果孩子在小學(xué)時(shí)不喜歡與人交往，那家長(zhǎng)就告訴他：“七年級(jí)，是一個(gè)全新的開端，孩子經(jīng)常說謊怎么辦。只要你主動(dòng)與別人交往，任何一私人都可以在第一時(shí)間內(nèi)成為你的好友人?！?/p>
如果孩子在小學(xué)時(shí)與老師的干系不好，那家長(zhǎng)就告訴他：“幸虧有七年級(jí)，你可以離開以前的環(huán)境，在新的環(huán)境里，一切又可以重新開始了?！?/p>
……
當(dāng)家長(zhǎng)拿出足夠的理由讓孩子去改換自己時(shí)，七年級(jí)很有可能成為孩子人生的“轉(zhuǎn)折點(diǎn)”，成為孩子人生中最值得回味的一段時(shí)間。
方法二：為孩子的“崛起”尋找理由
新的開端意味著新的開始，在七年級(jí)，面對(duì)很多的“不適合”，家長(zhǎng)要想孩子盡快崛起起來，需要給他們足夠的理由。
七年級(jí)的孩子已經(jīng)不小孩子了，他們的自我意識(shí)很強(qiáng)烈，而且基本上已經(jīng)可以達(dá)到成人的理性思考水平。所以，家長(zhǎng)要想讓他們?nèi)ヅΑ⒁胨麄內(nèi)硇耐度氲匠踔械难辛?xí)和生活中去，就必需給孩子一個(gè)充分的理由，讓他以此說服自己、激勵(lì)自己。
下面的這兩段家長(zhǎng)與孩子的對(duì)話把孩子的這種心理描述得極度清楚：
家長(zhǎng)：升入初中了，你有什么打算嗎？
孩子：有，好好研習(xí)。
家長(zhǎng)：為什么好好研習(xí)？
孩子：不知道。
不論是在小學(xué)、初中，還是高中，有這樣一群孩子，他們很聽話，老師或家長(zhǎng)讓他們研習(xí)，他們就去研習(xí)；但如果老師或家長(zhǎng)不提示他們，他們決不會(huì)主動(dòng)去研習(xí)。這品種型的孩子不知道為什么去研習(xí)，他們的研習(xí)沒有動(dòng)力，因此他們的成績(jī)永遠(yuǎn)都不會(huì)太突出。但在這時(shí)候，如果家長(zhǎng)能夠引導(dǎo)孩子，幫孩子尋找到認(rèn)真研習(xí)的理由，那孩子研習(xí)的勁頭就會(huì)大不一樣。
家長(zhǎng)：在六年級(jí)的時(shí)候，你的好友人被選為優(yōu)秀學(xué)生，代表班里去參加角逐，孩子。你是不是很欽慕他？
孩子：是呀，我好想有一天我也能被選中，不過小學(xué)六年我都沒有這個(gè)時(shí)機(jī)！
家長(zhǎng)：你的時(shí)機(jī)來了，你馬上就可以超過你的好友人了。
孩子有點(diǎn)驚訝，又有點(diǎn)懷疑地看著家長(zhǎng)。
家長(zhǎng)：到了初中了，你和你的好友人，包括所有的同學(xué)都站在了同一起跑線上，只要你比他們的迅速快一些、比他們跑的時(shí)間長(zhǎng)一些，你很快而且一定可以超越他們的。
相信孩子聽到家長(zhǎng)這樣說，心里肯定是一陣欣喜。也許正是因?yàn)槿绱?，孩子就?huì)全身心地投入到初中的研習(xí)中去，為了達(dá)成自己的愿望而去努力了。可以遐想，當(dāng)孩子有了足夠的理由去研習(xí)時(shí)，“初中再生綜合癥”不但不會(huì)發(fā)生，縱使孩子會(huì)遇到很多的“不適合”，他們也會(huì)自己尋找解決的措施。
在七年級(jí)，家長(zhǎng)很容易就能找到讓孩子“崛起”的理由，比如孩子在小學(xué)時(shí)很想當(dāng)班干部，但一直沒有如愿，家長(zhǎng)可以以此為理由鼓勵(lì)孩子在七年級(jí)好好表現(xiàn)自己；
如果孩子在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)很出色了，但他想在初中時(shí)讓自己更上一層樓，家長(zhǎng)也可以以此為理由激勵(lì)孩子繼續(xù)去努力；
……
在小學(xué)時(shí)，孩子沒有完成的心愿，以及孩子在中學(xué)階段想達(dá)成的方針，都可以成為他們?cè)谄吣昙?jí)“崛起”的理由。如果家長(zhǎng)的引導(dǎo)得當(dāng)，這些都足以成為孩子“崛起”的動(dòng)力。就像一位七年級(jí)孩子所說的：“在七年級(jí)，當(dāng)我找到足夠的理由去努力時(shí)，我覺得自己身體里積蓄很久的氣力，在那段時(shí)間齊備爆發(fā)進(jìn)去了?！比绻總€(gè)孩子能夠以這樣的狀態(tài)去應(yīng)對(duì)七年級(jí)，其結(jié)果一定會(huì)另孩子以及家長(zhǎng)們感受到前所未有的欣喜！
方法三：教孩子學(xué)著列研習(xí)計(jì)劃
在小學(xué)階段，很多孩子的研習(xí)是沒有計(jì)劃的，應(yīng)該做什么、什么時(shí)候去做，都需要老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)和監(jiān)督。但進(jìn)入初中以后，如果孩子還是按著小學(xué)的思維方式去研習(xí)，那研習(xí)成績(jī)只能是一點(diǎn)點(diǎn)地“下滑”。
到了七年級(jí)，孩子要研習(xí)的科目與小學(xué)時(shí)相比，增加了將近一半，面對(duì)突然之間增加的這些新科目，很多孩子開始理不清頭緒，乃至有些應(yīng)接不暇了。就拿晚上造作業(yè)來說吧，在小學(xué)時(shí)，孩子天天圍著數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)三大主科轉(zhuǎn)，時(shí)間還覺得不夠用?，F(xiàn)在一時(shí)之間增加了這么多新科目，孩子們的感覺只能用“難、亂、煩”來表示。因此，要想過初中科目多這一“難關(guān)”，家長(zhǎng)就要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)列研習(xí)計(jì)劃。
我就曾教過這樣一個(gè)孩子，她年齡要比同班的大多半孩子小一歲，但當(dāng)大多半孩子都對(duì)突然增加的科目感到很累或者是無(wú)從下手時(shí)，她卻學(xué)得很愉快、很緊張。當(dāng)我讓她給同學(xué)們分享研習(xí)的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，她是這樣說的：“如果你們列一個(gè)研習(xí)計(jì)劃表，學(xué)起習(xí)來就不會(huì)那樣累了?！?/p>
原來，在意識(shí)到初中科目單一有可能成為孩子研習(xí)的一大障礙之后，這個(gè)孩子的家長(zhǎng)早早就開始教孩子做研習(xí)計(jì)劃。當(dāng)孩子能夠自己列研習(xí)計(jì)劃，并真正按著計(jì)劃研習(xí)時(shí)，研習(xí)對(duì)她來說也就不算什么難事了。
那么，如何做研習(xí)計(jì)劃呢？我們還是先來聽聽這個(gè)孩子的經(jīng)驗(yàn)：
其實(shí)我的研習(xí)計(jì)劃很單純，完全是按著課程表來做的。比如，即日學(xué)了四門課程，數(shù)學(xué)、語(yǔ)言、歷史、地輿，那我在即日晚上就會(huì)先把這些科目的作業(yè)先做完，然后再把白天老師講的筆記和課文認(rèn)真地看一遍，末了再把明天將要研習(xí)的幾科形式大致地預(yù)習(xí)一下。
其實(shí)，這個(gè)孩子的研習(xí)計(jì)劃之中并沒有什么高深的“招術(shù)”，但卻很具迷信性。我在她的研習(xí)計(jì)劃中看出了這樣兩點(diǎn)很重要的研習(xí)方法：
一是及時(shí)溫習(xí)。每天晚上把白天所學(xué)科目的筆記和課本認(rèn)真地看上一遍，便是很好的溫習(xí)。因?yàn)檫z忘規(guī)律是先快后慢的，如果新學(xué)的東西及時(shí)溫習(xí)，便會(huì)記得很牢固。另外，由于初中的知識(shí)有很強(qiáng)的聯(lián)貫性，及時(shí)溫習(xí)前面所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于后背知識(shí)的研習(xí)也有很大的資助。
二是提前預(yù)習(xí)。提前預(yù)習(xí)可以使孩子從主動(dòng)研習(xí)向主動(dòng)研習(xí)轉(zhuǎn)變，從而大大提高孩子聽課的效率。一般來說，預(yù)習(xí)科目以第二天的所上的課程為主。
孩子剛剛升入中學(xué)，往往會(huì)陷入迷茫之中。如果此時(shí)父母能夠引導(dǎo)孩子列出一個(gè)適合自己的研習(xí)計(jì)劃，任何一個(gè)剛剛升入七年級(jí)的孩子，都不會(huì)再為科目單一而愁，從而也能很輕易地離開“初中再生綜合癥”了。
方法四：與老師和孩子都多多交流
升入七年級(jí)之后，任何一個(gè)孩子在研習(xí)和生活上都要經(jīng)由過程一個(gè)“適合期”。但由于孩子們之間生存著很大的差異，他們的這個(gè)“適合期”也是長(zhǎng)短不同的。迷信表明，這個(gè)“適合期”短則半學(xué)期，長(zhǎng)則一個(gè)學(xué)期。
但正是由于這個(gè)“適合期”長(zhǎng)短的不同，也造成了孩子在初中的成長(zhǎng)速度不同。因此，家長(zhǎng)越快資助孩子離開這個(gè)“適合期”，孩子的成長(zhǎng)速度就越快。
那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何資助孩子離開這個(gè)“適合期”呢？有數(shù)個(gè)事實(shí)表明，家長(zhǎng)應(yīng)該首先做到兩個(gè)“多溝通”——多與孩子溝通、多與老師溝通。
很多家長(zhǎng)都了解與孩子溝通的重要性，因此總是尋找時(shí)機(jī)為孩子的“崛起”尋找理由，總是會(huì)尋找時(shí)機(jī)說服孩子去努力。但大多半家長(zhǎng)卻忽略了與老師溝通的重要性。
在新學(xué)期剛開始的時(shí)候，老師的態(tài)度對(duì)孩子的影響是巨大的，也許就是因?yàn)槔蠋熀茈S意的一句批評(píng)的話語(yǔ)，孩子就有可能對(duì)自己失去信心，從而討厭上研習(xí)。因此，家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子有患“初中再生綜合癥”的傾向，便要及時(shí)跟老師取得聯(lián)系。
天翔是個(gè)很活潑的男生，但媽媽發(fā)現(xiàn)，自從天翔進(jìn)入七年級(jí)之后，還不到兩周的時(shí)間，這孩子就像變了私人似的，情緒低落，而且經(jīng)常向媽媽抱怨班主任的不好。家長(zhǎng)應(yīng)如何教育孩子。
天翔媽媽意識(shí)到了孩子的變化，便總是問孩子：“是不是在新的學(xué)校有什么不適合的地點(diǎn)呀？”每次孩子都說他不喜歡班主任，媽媽再問他為什么，他就不好好與媽媽說話了。
為了弄清楚孩子變化的原因，天翔的媽媽主動(dòng)找孩子的班主任談了一次。在與班主任的配合探討中，終于弄清楚了孩子情緒變化的原因。
原來，在七年級(jí)再生報(bào)道那天，天翔早退了，嚴(yán)厲的班主任批評(píng)了他一句，并且由于當(dāng)時(shí)同學(xué)們的座位都已經(jīng)安排好了，班主任就先讓個(gè)子并不是很高的天翔暫時(shí)坐到了末了一排。自后班主任因?yàn)槭虑樘?，就把給天翔調(diào)座位的事情忘掉了，所以天翔就認(rèn)為班主任對(duì)他有意見，從而研習(xí)、生活都打不起精神來。
在七年級(jí)再生剛開學(xué)的那段時(shí)間，班主任是最忙的時(shí)候，他們還沒有時(shí)間和精神去研究每個(gè)孩子的心理。因此，在這段時(shí)間，家長(zhǎng)只要發(fā)現(xiàn)孩子的情緒或心理有不對(duì)的地點(diǎn)，就應(yīng)該及時(shí)與班主任取得聯(lián)系，你知道家長(zhǎng)與孩子溝通的心得。及時(shí)溝通。
而且，這一階段的孩子有這樣一種心理，他們很注重老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，老師的話他們也很愿意聽。就像下面事例中所說的天翔，如果在媽媽與班主任溝通之后，班主任能夠及時(shí)給天翔解決座位的問題，并對(duì)他說幾句鼓勵(lì)的話，那天翔對(duì)班主任的意見就會(huì)馬上消失，而且很快就會(huì)回復(fù)復(fù)興以前的活潑。
所以，在這一階段，尤其是孩子患有“初中再生綜合癥”時(shí)，家長(zhǎng)與班主任的溝通和交流更是十分必要的。
二、八年級(jí)——幫孩子順利渡過“多事之秋”
經(jīng)常聽到一些同事這樣抱怨：“這些八年級(jí)的孩子真不好管，他們好像總是故意挑撥老師的權(quán)威，有時(shí)一個(gè)孩子的一句話就能引起全班同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間的大笑、起哄、恥笑老師等現(xiàn)象，真不知道該拿這些孩子怎么辦！”
與此不謀而合，家長(zhǎng)們更是拿這些八年級(jí)的孩子沒主見，曾有一位家長(zhǎng)這樣對(duì)我說：“我家孩子到了八年級(jí)就像變了私人似的，研習(xí)成績(jī)明顯下降不說，他還學(xué)會(huì)了撒謊、打架、談戀愛……感覺一不小心他就會(huì)走上彎路，但我們好心資助他，他卻不領(lǐng)情?！?/p>
實(shí)在，八年級(jí)是一個(gè)“多事之秋”，孩子變好變壞往往就在這一時(shí)期。在多年擔(dān)任初中班主任的經(jīng)過中，我總有這樣一種感覺：八年級(jí)是一個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，是矛盾與糾紛最多的時(shí)期，也是初中最危險(xiǎn)的時(shí)期。
在八年級(jí)，大多半孩子在思想品德、研習(xí)成績(jī)以及能力等方面都開始出現(xiàn)兩極分化的趨勢(shì)，許多原來研習(xí)成績(jī)很好的孩子，成績(jī)開始大幅下滑；許多原來遵守紀(jì)律、積極與老師配合的學(xué)生，開始變得有對(duì)抗情緒、有破壞行為；很多原來不是很優(yōu)秀的孩子，更是出現(xiàn)了十分嚴(yán)重的內(nèi)向、抑郁、放棄自己等心理問題……因此，很多教育界專家把孩子在八年級(jí)出現(xiàn)的這些問題，形象地稱為“八年級(jí)現(xiàn)象”。
其實(shí)，在我看來，孩子們出現(xiàn)這些“八年級(jí)現(xiàn)象”是很一般的，這是由于八年級(jí)孩子自身的特點(diǎn)決定的。
首先，八年級(jí)的學(xué)生，大多是十四五歲的孩子，他們不再是對(duì)世事懵然無(wú)知的兒童，但他們的心智也尚未幼稚，因此心理的變化和身體的發(fā)育會(huì)給這些孩子帶來很多的困惑。在這段困惑期，他們很容易就會(huì)研習(xí)精神不集中、早戀以及熏染上抽煙、喝酒、看黃色書刊等不良習(xí)氣。
例如，這些進(jìn)入青春期的八年級(jí)孩子，由于對(duì)“性知識(shí)”的了解很少，他們會(huì)對(duì)自己身體的發(fā)育和變化感覺很迷茫，當(dāng)然，他們又會(huì)對(duì)這方面的知識(shí)有很強(qiáng)烈的需求。在學(xué)校他們的需求得不到滿足，而大多半的家長(zhǎng)又羞于對(duì)孩子進(jìn)行“性”教育，因此大多半的孩子會(huì)依賴黃色網(wǎng)站、黃色書刊等渠道獲取“性知識(shí)”。在這種情況下，孩子的心理和行為是很容易出現(xiàn)問題的。
其次，八年級(jí)的孩子少了七年級(jí)孩子剛剛進(jìn)入初中時(shí)的羞澀感，也沒有九年級(jí)孩子的升學(xué)壓力，因此在研習(xí)方面他們很容易和緩。這也正是為什么很多研習(xí)很好的孩子升入八年級(jí)，成績(jī)突然下滑的主要原因。另外，在八年級(jí)，孩子有絕對(duì)較多的時(shí)間來張揚(yáng)、展示自己的個(gè)性，他們很重視自己在他人心目中的形象。
舉個(gè)例子來說，到了八年級(jí)，大多半的男孩子會(huì)一改自己在小學(xué)，或七年級(jí)時(shí)楞頭楞腦的毛頭孩子形象，他們開始變得愛打扮，頭發(fā)經(jīng)常梳得光光的，衣服鞋帽開始講究品牌。當(dāng)然，還有一些孩子為了追求“個(gè)性”、“不同凡響”，開始熏染上吸煙、喝酒等不良習(xí)氣。我經(jīng)常會(huì)接觸到這樣的孩子，在初一時(shí)還在班級(jí)前幾名，但上了初中后變得愛打扮、講“個(gè)性”，成績(jī)直線下降，到了九年級(jí)時(shí)，基本上已經(jīng)進(jìn)入了“差生”的行列。
第三，到了八年級(jí)，孩子的成人感和自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，因此這段時(shí)期也是他們心靈最易受傷的時(shí)期。八年級(jí)的孩子對(duì)中學(xué)已經(jīng)很熟悉、對(duì)小學(xué)已經(jīng)冷淡了。他們覺得自己已經(jīng)長(zhǎng)大成人，他們希望做成人做的事，極力表現(xiàn)出成人的作風(fēng)和氣魄；希望他人把自己當(dāng)作成人看待，渴望取得他人的信任和尊重……然而，在大多半的情況下，他們面對(duì)的實(shí)際是：沉重的研習(xí)負(fù)擔(dān)、老師不信任的眼神、家長(zhǎng)的不理解和不尊重……因此，在這種情況下，孩子的封閉心理開始表現(xiàn)進(jìn)去，他們上課出神、經(jīng)常會(huì)說自己很孤獨(dú)、寫日記、自己的事情不愿讓別人知道、給自己的抽屜上鎖等怪異行為。當(dāng)然，還有一些孩子會(huì)出現(xiàn)很明顯的逆反行為，如故意與老師和家長(zhǎng)對(duì)著干等。
如果在孩子升入八年級(jí)之前，家長(zhǎng)們了解了孩子將要發(fā)生的這些變化，相信家長(zhǎng)們就能以從容的心態(tài)面對(duì)孩子的這些變化了。當(dāng)然，家長(zhǎng)們也能提前采取措施來預(yù)防孩子向不好的方面發(fā)展，或者采取措施引導(dǎo)孩子改掉某些不良風(fēng)氣。
那么，家長(zhǎng)們應(yīng)該怎么樣做，才能資助八年級(jí)的孩子順利渡過這個(gè)“多事之秋”呢？
方法一：給八年級(jí)孩子更多的理解和尊重
八年級(jí)之所以成為“多事之秋”，從某種意義上我們可以這樣說，是由于孩子與家長(zhǎng)、與老師之間的溝通障礙造成的。在孩子小的時(shí)候，不論在研習(xí)還是生活上，孩子遇到困難或問題，總會(huì)向老師或家長(zhǎng)尋求資助。但隨著孩子年齡的增進(jìn)，他們的自我意識(shí)越來越強(qiáng)烈，他們強(qiáng)烈希望家長(zhǎng)尊重他們的想法和行為。然而大多半的家長(zhǎng)卻并不了解這一階段孩子的特點(diǎn)：
他們要么仍然像對(duì)待小孩子那樣對(duì)待八年級(jí)的孩子，過多地參與孩子的事情，如規(guī)定孩子交什么樣的友人、限制孩子的自在等；
要么不理解孩子的行為，如孩子放學(xué)后略微晚回家一會(huì)，家長(zhǎng)就盤根問底地打探孩子的影跡；
要么總是打擊孩子，孩子剛剛買回一件自認(rèn)為很“酷”的衣服，家長(zhǎng)就會(huì)浮夸地沖孩子大呼小叫：“你穿的什么奇裝異服，趕緊給我脫下來！”
……
也許在家長(zhǎng)看來，這些作法都是為孩子好，然而在孩子看來，家長(zhǎng)的這些做法都是對(duì)自己的不理解和不尊重。在自我意識(shí)極強(qiáng)的青春期，任何一個(gè)孩子都不能忍受他人對(duì)自己的不理解和不尊重，因此在這種情況下，他們要么關(guān)閉心門，要么專門與家長(zhǎng)對(duì)著干，這些都會(huì)造成孩子與家長(zhǎng)之間的溝通障礙。
家長(zhǎng)與孩子之間產(chǎn)生溝通障礙是很可怕的一件事情，它只會(huì)助長(zhǎng)這些八年級(jí)孩子的不合作行為，或者是逐漸把孩子向逆反的道路上一點(diǎn)點(diǎn)推進(jìn)。
那么，家長(zhǎng)們?nèi)绾尾拍芘c八年級(jí)的孩子暢通、有效地溝通呢？每當(dāng)八年級(jí)孩子的家長(zhǎng)這樣問我時(shí)，我都會(huì)為他們開一付“靈丹妙藥”——理解和尊重他們的行為。
也許有些家長(zhǎng)會(huì)對(duì)我的這個(gè)方法產(chǎn)生懷疑，“僅僅是理解和尊重他們，這些八年級(jí)孩子的叛逆行為就能得以有效制止嗎？”
是的，如果家長(zhǎng)能夠做到理解和尊重這些八年級(jí)的孩子，他們的叛逆行為不但可以取得制止，而且家長(zhǎng)很容易就會(huì)贏得這些孩子合作。改變孩子一生。
在教八年級(jí)的時(shí)候，我曾接觸過很多家長(zhǎng)們所謂的“壞孩子”、“問題孩子”，但在我的尊重和理解之下，大多半的壞孩子都進(jìn)入了好孩子的行列。
林衡曾經(jīng)是八年級(jí)一班“最壞”的一個(gè)孩子，給老師頑皮、搗亂不說，他還經(jīng)常故意損壞班上研習(xí)好的同學(xué)的東西。在發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的這些壞毛病之后，我沒有批評(píng)他，更沒有懲罰他，而是用理解和尊重贏得了他的信任，從而讓他對(duì)我說出了心里話。
有一次我問他：“為什么破壞那些研習(xí)好的同學(xué)的東西？”
他說：“那些研習(xí)好的同學(xué)瞧不起人，我要讓他們不舒服一下。”
真的是那些研習(xí)好的同學(xué)瞧不起人嗎？其實(shí)更多的還是林衡嫉妒那些研習(xí)好的同學(xué)，他也想像那些同學(xué)一樣研習(xí)好，但一時(shí)間又達(dá)不到，因此只能用破壞那些研習(xí)好的同學(xué)的東西，來發(fā)泄一下心坎的失落感。
在了解了這些之后，我這樣對(duì)林衡說：“原來你是想成為研習(xí)好的學(xué)生呀，只不過你誤解了自己心坎的需求?！?/p>
林衡疑惑地看著我。
我繼續(xù)說：“其實(shí)要想研習(xí)好并不是很難，老師來資助你?！绷趾飧右苫罅?，有點(diǎn)感動(dòng)又有點(diǎn)驚奇地看著我。
“你不是對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣嗎？只要你加把勁兒，你的數(shù)學(xué)成績(jī)一概不會(huì)比那些研習(xí)好的同學(xué)差。等數(shù)學(xué)趕上來之后，再?zèng)_擊研習(xí)語(yǔ)文、然后是英語(yǔ)……一科科地突破，你的成績(jī)很容易就會(huì)趕上來。”
最終，通過努力，林衡不但改掉了那些壞毛病，而且很快就進(jìn)入了“好學(xué)生”的行列。
任何一個(gè)孩子都需要他人的理解和尊重，正處于青春期的八年級(jí)孩子更是如此。在家庭教育中，家長(zhǎng)們一定要堅(jiān)信這樣一個(gè)觀點(diǎn)：世界上并沒有真正的“壞孩子”，那些所謂的“壞孩子”在大多半情況下是被“逼”進(jìn)去的。對(duì)于改變。
是的，很多家長(zhǎng)喜歡高高在上地教育孩子，總是擺出“我教你怎樣做”、“你必需這樣做”的架式來教育孩子，完全不顧孩子的感受和想法，結(jié)果只能是“逼”著孩子不與自己合作、逼著孩子叛逆。就像下面事例中的林衡，如果他的家長(zhǎng)試圖用懲罰的方法來制止他的壞行為，那林衡的這種壞行為只能是愈演愈烈，只會(huì)鑄就教育的失敗。
通過多年與八年級(jí)孩子的接觸，我發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)問題：不論孩子的表現(xiàn)多么的惡劣，在他們的心坎深處都隱藏著很強(qiáng)的上進(jìn)心，就像下面的林衡一樣，他不喜歡那些研習(xí)好的同學(xué)，但他又強(qiáng)烈地想成為他們之中的一員。因此，他們需要的不是家長(zhǎng)的批評(píng)和打擊，而是家長(zhǎng)的理解和尊重，通過家長(zhǎng)的理解和尊重，把他們的上進(jìn)心勉勵(lì)進(jìn)去。
我們也可以這樣說，大多半八年級(jí)的孩子之所以會(huì)出現(xiàn)很多壞行為，往往是因?yàn)樵谘辛?xí)或生活上遇到了自己無(wú)法解決的困難，并且不知道如何向外界尋求資助，股權(quán)。于是便以一種叛逆的形式發(fā)泄進(jìn)去。在這時(shí)，他們最需要家長(zhǎng)的理解和尊重，需要家長(zhǎng)及時(shí)地伸出援助之手，幫他們逃離“壞孩子”的深淵。
方法二：不要馬上反駁八年級(jí)孩子
八年級(jí)的孩子正處于叛逆心理極強(qiáng)的青春期，他們已經(jīng)具有了極強(qiáng)的自我意識(shí)，他們希望取得他人的信任和尊重，尤其不喜歡聽到他人反對(duì)自己的聲響。因此，不論八年級(jí)孩子的觀點(diǎn)有多么的可笑、八年級(jí)孩子的行為有多么的幼稚、八年級(jí)孩子的表現(xiàn)有多么惡劣……做家長(zhǎng)的也不要馬上反駁他們，而要用下面的話來庖代反駁的話語(yǔ)：
“你的想法不錯(cuò)，很有意思，不過我能問一下你為什么有這樣的想法嗎？”
“能告訴我你下一步的計(jì)劃是什么嗎？”
“你希望爸爸媽媽幫你做些什么？”
……
八年級(jí)的孩子具有極強(qiáng)的自我意識(shí)，他們的理性思維能力也在進(jìn)一步地完善，但在他們并不清楚自己心坎的真正需求，并不清楚自己正在做什么，或接下來要做什么。有時(shí)他們會(huì)很隨意地就提出一種觀點(diǎn)，但如果家長(zhǎng)馬上就對(duì)他們所提出的這種觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，那孩子就會(huì)越來越堅(jiān)持這種觀點(diǎn)，進(jìn)而使原先是很隨意說出的一個(gè)觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)變成了孩子的真正觀點(diǎn)。
所以，當(dāng)孩子說出自己隨意的觀點(diǎn)時(shí)，家長(zhǎng)不應(yīng)馬上反駁他們，而是要對(duì)孩子提出下面提到的那些問題。這樣，就能幫孩子廓清自己的想法，從而做出理智的決定。
一位家長(zhǎng)曾這樣介紹他的育女經(jīng)驗(yàn)：
一天，我正上八年級(jí)的女兒突然告訴我：我不知道如何和初中孩子溝通。“爸爸，我要把頭發(fā)染成火赤色?！甭牭脚畠盒歼@個(gè)消息，對(duì)比一下家長(zhǎng)應(yīng)如何教育孩子。在驚奇的同時(shí)，我感到有點(diǎn)氣憤，并且一直在心里抱怨：“現(xiàn)在孩子的想法真是無(wú)法讓人理解?！?/p>
但為了弄清孩子的想法，我隱藏了自己的滿意，裝作很平靜的樣子對(duì)孩子說：“你這個(gè)想法很有意思，你能告訴為什么你會(huì)產(chǎn)生這樣的想法嗎？”
“中國(guó)奧運(yùn)會(huì)金牌數(shù)目世界第一，我要用自己的行動(dòng)來為中國(guó)祝愿，所以我想把頭發(fā)染成與中國(guó)的國(guó)旗一樣的色彩。”
我強(qiáng)忍著想大笑的沖動(dòng)，用微笑的表情對(duì)孩子說：“你這個(gè)想法很有創(chuàng)意，動(dòng)運(yùn)員都很少有你這樣的創(chuàng)意。就拿奧運(yùn)現(xiàn)場(chǎng)的那些禮儀小姐來說，她們頭發(fā)的色彩和發(fā)型就很傳統(tǒng)。”
“爸，這你就不懂了，那叫有中國(guó)特色。”孩子很認(rèn)真地說。
“那你把頭發(fā)染能赤色，人家會(huì)不會(huì)不把你當(dāng)作中國(guó)人呀？在這個(gè)舉國(guó)歡慶的日子里，作為中國(guó)人真自豪，可不能被別人誤認(rèn)為是外國(guó)人?！蔽液孟袷窃谧匝宰哉Z(yǔ)，又像是在與女兒說話。
女兒認(rèn)真地想了好一會(huì)兒，突然對(duì)我說：“我還是先不考慮染頭發(fā)的事情了，以免會(huì)被別人誤認(rèn)為是外國(guó)人！”
看看，我就是這樣使女兒放棄了一個(gè)很奇怪的想法。
在八年級(jí)孩子的頭腦中，總會(huì)“蹦”出很多奇怪的想法，往往他們不經(jīng)過思考，頭腦一熱，就會(huì)宣布要實(shí)施這些想法。在這時(shí)，如果家長(zhǎng)屏絕他們，他們反而會(huì)堅(jiān)持。但如果家長(zhǎng)都能像下面的那位家長(zhǎng)一樣，先贊同并玩賞孩子的這種想法，然后通過分析，讓孩子認(rèn)識(shí)到他們想法的不合理性，到那時(shí)候，一般不用家長(zhǎng)直接屏絕他們，他們就會(huì)主動(dòng)放棄這些奇怪的、不合理的想法。
另外，也許家長(zhǎng)們都會(huì)有感受，處于青春期的孩子經(jīng)常會(huì)提出一些不合理的，乃至是過分的要求。其實(shí)他們的真正目的不是真的要去達(dá)成這些要求，而是通過這些要求來試探父母，通過父母的反應(yīng)來判斷父母是否真的在意他們、尊重他們。所以，在這種情況下，做家長(zhǎng)的更不能直接反駁孩子了。
方法三：不要給孩子貼反面“標(biāo)簽”
生活中，我們總會(huì)聽到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)八年級(jí)的孩子：
“這孩子頭腦很聰明，但這聰明就是不向研習(xí)上用，整天想些與研習(xí)有關(guān)的事情！”
“這孩子就像沒長(zhǎng)腦子一樣，做什么事也不知道思考！”
“這孩子總是很忽略，就憑他這忽略勁兒，他也考不上重點(diǎn)高中！”
……
其實(shí)家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)孩子，是給孩子貼標(biāo)簽的一種表現(xiàn)，這種行為往往會(huì)使孩子放棄努力、放棄改換自己，從面真正供認(rèn)家長(zhǎng)給他們貼的這種“標(biāo)簽”。
我曾教過這樣一個(gè)孩子，他做事總是很魯莽，同學(xué)叫他去打架，他從不思考，跟著就去打，因此惹出了很多麻煩。我曾屢次勸他，做事情之前要用大腦思考一下，但他好像總是聽不進(jìn)去，總是在重復(fù)這樣一句話：“我像我爸爸一樣魯莽?！?/p>
聽他這樣說，我感到很驚奇，于是我決定去他家做一次家訪。見到他的父母，我終于明白這個(gè)孩子為什么會(huì)說那樣的話了。原來，孩子爸爸的性格確實(shí)很魯莽，而孩子的媽媽又整天抱怨孩子：“你像你爸爸一樣魯莽！”“真是遺傳呀，我看你這種魯莽的性格是改不掉了?！薄@樣的話聽得久了，孩子的性格變得越來越魯莽。
父子之間的性格確實(shí)有遺傳的因素，但是，如果這個(gè)孩子的媽媽一直在給孩子貼“魯莽”的“標(biāo)簽”，那孩子就會(huì)對(duì)這種“標(biāo)簽”深信不疑，進(jìn)而他的性格只能是越來越魯莽。
其實(shí)，大多半的孩子都有改正自己壞毛病的欲望，相信下面的那個(gè)孩子也不例外。當(dāng)老師或同學(xué)提示他性格很魯莽時(shí)，他一定也想改掉這個(gè)壞毛病，但如果家長(zhǎng)一直在他耳邊嘮叨：“你總是很魯莽”、“你的魯莽是遺傳的你爸爸的性格”……那孩子就會(huì)完全供認(rèn)這種性格，想改掉這種壞毛病的欲望也越來越小。而且，當(dāng)有人勸他改正這種魯莽的性格時(shí)，他乃至?xí)@樣反駁別人：“我的性格是遺傳的我爸爸的，是改不掉的。”以此來為自己的行為推托責(zé)任。
任何反面“標(biāo)簽”的作用都是這樣的，它會(huì)使孩子供認(rèn)這種反面“標(biāo)簽”，乃至以這種反面“標(biāo)簽”為理由來推卸責(zé)任。因此，在任何時(shí)候父母都不能給孩子貼反面“標(biāo)簽”。
當(dāng)然，正面的“標(biāo)簽”是對(duì)孩子有激勵(lì)作用的，例如，家長(zhǎng)總是對(duì)孩子說“你很細(xì)心”、“你將來一定會(huì)成為一位了不起的人物”……這樣，孩子也會(huì)供認(rèn)家長(zhǎng)所貼的這種“標(biāo)簽”，進(jìn)而也會(huì)為達(dá)成這種“標(biāo)簽”而努力。
方法四：巧妙運(yùn)用孩子的逆反心理
八年級(jí)的孩子正值青春期，青春期孩子的逆反心理是最強(qiáng)烈的，他們往往會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)大事不順心，或是自己心情不好等，就與父母對(duì)著干。
對(duì)待這一年齡階段的孩子，家長(zhǎng)不要對(duì)他們所表現(xiàn)進(jìn)去的怪異行為，或逆反心理而感到驚奇，而是要理解他們。在必要的時(shí)候，家長(zhǎng)們乃至還可以巧妙運(yùn)用一下孩子的逆反心理，來贏得孩子的合作。
運(yùn)用孩子的逆反心理，家長(zhǎng)就要學(xué)會(huì)在孩子面前裝“傻”，例如，孩子對(duì)上網(wǎng)有點(diǎn)貪戀，家長(zhǎng)可以這樣對(duì)孩子說：“孩子，媽媽（爸爸）也想趕潮流，也想學(xué)上網(wǎng)，你教教媽媽（爸爸）吧！”孩子肯定會(huì)特別高興。但家長(zhǎng)們接下來會(huì)看到這樣一種奇怪的現(xiàn)象：當(dāng)你慢慢對(duì)上網(wǎng)產(chǎn)生興趣了，孩子對(duì)上網(wǎng)的興趣卻越來越淡。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？因?yàn)楹⒆由暇W(wǎng)的潛在意義是在有限的環(huán)境里尋找與父母的不同點(diǎn)，如果上網(wǎng)也變成了父母的一種喜好，那孩子只得自愿放棄這種喜好。
我就曾接觸過這樣一個(gè)八年級(jí)的孩子：
她是一位有名的“王菲迷”，她的房間里貼滿了王菲的照片、宣傳畫；電腦里全是王菲的歌、王菲的電影；不光這樣，她還效法王菲的發(fā)型、穿衣服的風(fēng)格；一聽說王菲在某地開演唱會(huì)了，她縱使沒有主見去演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，也要曠課在電視上看現(xiàn)場(chǎng)直播。
女兒這個(gè)樣子，她的媽媽十分著急，于是向教育專家求救。教育專家給這個(gè)孩子的媽媽提了一個(gè)建議，讓她也裝作“王菲迷”。于是媽媽也效法起了王菲、聽起了王菲的歌、看起了王菲的電影……結(jié)果女兒很快就把王菲的照片收起來了，也不再效法王菲的造型，并且一聽到媽媽放王菲的歌她就很煩，“怎么又是王菲的歌呀？媽媽，你就不能換換口味嗎？”
看，這就是正處在青春期的孩子們，他們需要與父母有區(qū)別，這也是他們逆反情緒的表現(xiàn)。當(dāng)這個(gè)孩子的媽媽知道孩子貪戀王菲時(shí)，如果媽媽強(qiáng)制著孩子不去“追”王菲，那孩子肯定會(huì)想：“媽媽不讓我喜歡王菲，對(duì)于家長(zhǎng)怎樣教孩子。我偏喜歡，看她能拿我怎么辦？”而且對(duì)這種“與媽媽對(duì)著干”的游戲會(huì)越玩越起勁兒。
但如果媽媽不壓制她，反而認(rèn)同她，她逆反的動(dòng)力就會(huì)消失，就像游戲失去對(duì)手一樣，孩子最終也會(huì)放棄這個(gè)沒意思的游戲。 孩子升入初中之后，很多七八年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：孩子的研習(xí)成績(jī)發(fā)生了很大的變化，原來成績(jī)并不是很好的孩子，突然之間成績(jī)就會(huì)有一個(gè)大幅度的提升；原來成績(jī)很好的孩子，突然之間成績(jī)會(huì)下滑一大截。因此這些七～八年級(jí)的家長(zhǎng)，真是幾家歡樂幾家愁。
實(shí)在，升入初中之后，大多半孩子的研習(xí)成績(jī)都會(huì)發(fā)生或上或下的變化，并且這些變化會(huì)直接影響他們中考時(shí)的成績(jī)。因此，在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，我得出了這樣一個(gè)結(jié)論：七～八年級(jí)，是孩子研習(xí)成績(jī)的漸變期，到了八年級(jí)下半學(xué)期，孩子的研習(xí)成績(jī)便基本上定型了。
為什么會(huì)這樣說呢？
首先，一些孩子升入七年級(jí)之后，研習(xí)成績(jī)突然之間提升了很多，這是因?yàn)樗麄儼哑吣昙?jí)當(dāng)作一個(gè)新的開端，在七年級(jí)這個(gè)新的起跑線上加快了速度，所以跑出了比別人優(yōu)秀的成績(jī)。當(dāng)然，能夠抓住七年級(jí)這個(gè)新起跑線的孩子并不是很多。
其次，大多半的孩子在七～八年級(jí)成績(jī)會(huì)大幅度的下降，根據(jù)有關(guān)專家的研究，在小學(xué)是研習(xí)尖子的學(xué)生，進(jìn)入初中以后繼續(xù)保持領(lǐng)先的情況將大大削減。因?yàn)檫@種現(xiàn)象斗勁典型，家長(zhǎng)們也最關(guān)注這個(gè)問題，所以在此我們就重點(diǎn)分析這種情況。
孩子的研習(xí)成績(jī)之所以會(huì)在七八年級(jí)時(shí)大幅度下降，這是因?yàn)槠摺四昙?jí)的研習(xí)與小學(xué)研習(xí)有很大的不同。整個(gè)初中時(shí)期都可以稱作是從小學(xué)到高中的過渡時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，孩子將要研習(xí)的形式、研習(xí)方法，以及教師的教學(xué)方法等，都將發(fā)生很大的變化。這時(shí)，孩子是否能適合以及適合速度的快慢等，都將能夠引起孩子成績(jī)的漸變。
我總結(jié)了一下，說七～八年級(jí)是孩子研習(xí)成績(jī)的漸變期，有以下幾點(diǎn)原因：
1．七～八年級(jí)的研習(xí)形式逐步深化，很多孩子不能完全適合。
小學(xué)期間，孩子的研習(xí)形式斗勁單純，主要研習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等基本課程。老師的教學(xué)方法也以重復(fù)教學(xué)為主，便于孩子理解和記憶。
但到了七～八年級(jí)，孩子的研習(xí)形式發(fā)生了明顯的變化。研習(xí)的課目逐漸增加，形式也逐步加深。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些小學(xué)曾經(jīng)學(xué)過的科目，由直觀的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系；同時(shí)，到了八年級(jí)，物理、化學(xué)等科目也相繼開設(shè)，歷史、地輿、生物等人文社科知識(shí)也成為重要的研習(xí)形式。
這些科目對(duì)于七～八年級(jí)的孩子來說，都必需要掌握，這就使孩子學(xué)業(yè)上的負(fù)擔(dān)大大增加了。而且老師的教學(xué)方法也越來越注重孩子能力的培養(yǎng)了，除了要求孩子記憶大宗的定義、原理等知識(shí)點(diǎn)外，更重要的是培養(yǎng)孩子運(yùn)用知識(shí)的能力。這使得很多還處于小學(xué)研習(xí)思維中的孩子無(wú)法接受，因此研習(xí)成績(jī)只能是大幅下降。
2．到了七～八年級(jí)，孩子的成績(jī)與所下的工夫已不再成正比。
每次考試成績(jī)發(fā)表之后，總會(huì)有孩子這樣向我抱怨：“老師，我每天都在認(rèn)真的研習(xí)，而XX研習(xí)并不是很認(rèn)真，他好像整天都在睡大覺，為什么每次考試時(shí)，我的成績(jī)卻不如他呢？”
是的，我曾經(jīng)遇到過很多這樣的七八年級(jí)的孩子，他們研習(xí)很刻苦，但研習(xí)成績(jī)卻總是不理想，而那些看起來并不很用功的孩子，卻次次都能考高分。
為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？也許大多半的家長(zhǎng)會(huì)說，這兩類孩子的智力有差距。實(shí)在，智力的差距確實(shí)會(huì)影響孩子的研習(xí)成績(jī)，但很多教育學(xué)家的教育研究結(jié)果表明，因?yàn)橹橇σ蛩貙?duì)孩子研習(xí)成績(jī)的影響是極度小的，大約只占總因素的5%。
那到底是什么造成了這兩類孩子之間成績(jī)的差距呢？
——是研習(xí)方法的不同。初中與小學(xué)的研習(xí)方法是有很大折柳的，在小學(xué)時(shí)，只要孩子認(rèn)真去學(xué)、認(rèn)真去記，僅靠重復(fù)記憶就可以取得好成績(jī)。但到了初中卻完全不同，它不光需要孩子記憶，更需要孩子掌握知識(shí)之間的聯(lián)系、把握知識(shí)之間的規(guī)律。因此，有些孩子由于能夠掌握迷信的研習(xí)方法，研習(xí)顯得緊張自在而依舊學(xué)不足力；而有些孩子還在套用小學(xué)時(shí)的研習(xí)方法，所以越學(xué)越費(fèi)勁，末了研習(xí)變成了孩子的負(fù)擔(dān)，研習(xí)成績(jī)只能是越來越下滑。
另外，我們也可以這樣說，在七年級(jí)，孩子所學(xué)的科目比小學(xué)時(shí)多出幾門，在研習(xí)方法上就處于一種“爬陡坡”的狀態(tài)，“爬”下去的孩子在八年級(jí)階段的研習(xí)就會(huì)八面見光；沒有“爬”上的孩子在八年級(jí)階段的研習(xí)就會(huì)力不從心，并且會(huì)因此受挫而失去研習(xí)的信心，造成研習(xí)上的惡性循環(huán)。
3．很多孩子不能改正小學(xué)時(shí)不良的研習(xí)風(fēng)氣。
在七～八年級(jí)，孩子的研習(xí)成績(jī)大幅度下滑，另外一個(gè)重要因素就是，孩子沿襲了在小學(xué)時(shí)的不良研習(xí)風(fēng)氣。
就拿考試時(shí)做題的速度來說，小學(xué)高年級(jí)考試形式用120分鐘完成，對(duì)于大部分孩子來說都是斗勁寬松的。因此孩子在考試時(shí)不會(huì)緊張，他們會(huì)慢慢地做題；而老師和家長(zhǎng)也要求他們慢慢做，這樣孩子就養(yǎng)成了“慢”的風(fēng)氣。
一到七八年級(jí)，考試時(shí)間異樣是120分鐘，可是考試形式多了，難度大了，很多孩子都還不適合，到考試結(jié)束的鈴聲響了，試題才做了一半，考試成績(jī)可想而知會(huì)有多差。
其實(shí)孩子的這種“慢”的風(fēng)氣不光僅表現(xiàn)在考試中，在平常的研習(xí)中也會(huì)有很明顯的表現(xiàn)，比如造作業(yè)慢、記筆記慢……這些都會(huì)成為孩子研習(xí)成績(jī)下滑的隱患。
另外，孩子在小學(xué)時(shí)沿襲下來的忽略、邊學(xué)邊玩等壞風(fēng)氣，也將成為孩子研習(xí)的障礙，促使孩子的成績(jī)下滑。
那么，在七～八年級(jí)，家長(zhǎng)應(yīng)該如何預(yù)防和制止孩子研習(xí)成績(jī)的滑坡呢？
方法一：引導(dǎo)孩子做好初中開學(xué)前的準(zhǔn)備
中國(guó)有句古話，叫做“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，這句話用在孩子的讀書方面也是如此，家長(zhǎng)和孩子在了解到初中與小學(xué)的不同之后，就應(yīng)該為適合這些變化做好準(zhǔn)備。
然而，事實(shí)上，大多半孩子七年級(jí)開學(xué)前的那一個(gè)假期都是玩過來的。放假了，小學(xué)因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)畢業(yè)而不再給他們留作業(yè)，中學(xué)則因?yàn)檫€未報(bào)到也無(wú)法要求什么，所以這些行將升入七年級(jí)的孩子就會(huì)認(rèn)為：我可以利用這60天的時(shí)間好好休息了。
其實(shí)，升學(xué)考試的結(jié)束，只說明小學(xué)階段的研習(xí)任務(wù)完成了，為了順利進(jìn)行中學(xué)階段的研習(xí)，寒假中除了積極地休息外，相比看給初中孩子的家長(zhǎng)們推薦學(xué)習(xí)：7。聰明的同學(xué)還會(huì)做好如下準(zhǔn)備：查缺補(bǔ)漏；進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的準(zhǔn)備；準(zhǔn)備適合中學(xué)的研習(xí)方法；通過閱讀、參觀等擴(kuò)展知識(shí)面；學(xué)會(huì)生活自理；學(xué)會(huì)安排時(shí)間；積極鍛煉身體；準(zhǔn)備一些其他的物質(zhì)準(zhǔn)備，等等。
當(dāng)然，要求這些剛剛小學(xué)畢業(yè)的孩子去做這些事情是不實(shí)際的，在大多半情況下，這需要家長(zhǎng)的引導(dǎo)。
我曾接觸過這樣一位家長(zhǎng)：
在孩子行將去讀初中的那個(gè)寒假里，他幫孩子借來了七年級(jí)的歷史、地輿、生物等課本，讓孩子去讀。
一開始，孩子很不理解，便問：“爸爸，你為什么讓我讀這些‘副科’的課本，而不讓我預(yù)習(xí)那些語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等‘主科’的形式呀？”
這位家長(zhǎng)笑著對(duì)孩子說：“到了初中，研習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等科目有很多的技巧和研習(xí)方法可言，這些在老師講課的經(jīng)過中才可以體現(xiàn)進(jìn)去。爸爸希望你到時(shí)候認(rèn)真聽課，所以不贊同你提前預(yù)習(xí)那些學(xué)科。而歷史、地輿、生物則不同了，這些學(xué)科記憶性的東西很多、有意思的形式很多，你現(xiàn)在翻一翻這些書，日后等老師講完課，你基本上就可以把這些形式記住了，就不用在這些科目高低太大工夫了。所以，到時(shí)候你再學(xué)起習(xí)來就八面見光了?！?/p>
孩子真的按著爸爸所說的去做了，結(jié)果在七年級(jí)，這個(gè)孩子很快就進(jìn)入了初中的研習(xí)狀態(tài)。
我們不得不佩服這位家長(zhǎng)的英明，讓孩子在假期里像閱讀課外讀物一樣閱讀初中的歷史、地輿、生物等課本，孩子極有可能就會(huì)對(duì)這幾本科目產(chǎn)生興趣，因此當(dāng)孩子開學(xué)后再學(xué)起這些形式來就會(huì)緊張的多，從而能把大部分精神都放在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等“主科”上。
當(dāng)然，在初中開學(xué)前的那個(gè)假期，家長(zhǎng)也可以不引導(dǎo)孩子去預(yù)習(xí)功課，但卻必需引導(dǎo)孩子多與那些高年級(jí)的孩子多多接觸，引導(dǎo)孩子去了解初中的環(huán)境和生活、引導(dǎo)孩子去安排自己的時(shí)間、管理自己的生活……這些對(duì)孩子適合初中的研習(xí)狀態(tài)、適合初中的生活等，都是有很大資助的。
方法二：熱處理——讓孩子產(chǎn)生明確的研習(xí)目的
到了七～八年級(jí)，孩子們一般都會(huì)有自己的喜好，女生喜歡收藏漂亮的首飾，男生迷上了手槍、汽車。在學(xué)校里，我們老師常把孩子們的這些“喜好”稱為孩子的“熱點(diǎn)”。
大部分家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為孩子的這些“熱點(diǎn)”會(huì)影響孩子的研習(xí)，因此家長(zhǎng)們對(duì)這些東西十分反感，經(jīng)常把孩子的這些東西鎖起來、藏起來，或者干脆毀掉，對(duì)比一下7-8。并且還會(huì)很生氣地教訓(xùn)孩子：“現(xiàn)在都上初中了，哪有時(shí)間玩這些東西，還不趕快去好好研習(xí)！”但家長(zhǎng)這樣做不但沒有使孩子好好研習(xí)，反而會(huì)使孩子怨恨家長(zhǎng)。
其實(shí)，我認(rèn)為，對(duì)待孩子的“熱點(diǎn)”，家長(zhǎng)就要實(shí)行“熱處理”?！盁崽幚怼辈还饽苁购⒆有母矢试傅厝パ辛?xí)，而且能使孩子明確為什么去研習(xí)。
我就曾教過這樣一個(gè)孩子：
這個(gè)孩子很不愛研習(xí)，但特別喜歡汽車，他的臥室里擺滿了各種各樣的汽車模型，并且每種汽車的標(biāo)志他都能清楚的記得，而且能夠很流利地說出這些汽車的出產(chǎn)國(guó)。他不光愛汽車模型，而且愛真車，每當(dāng)聽說他所在的都會(huì)有汽車展時(shí)，他都會(huì)曠課去一飽眼福。
這個(gè)孩子的父母對(duì)孩子的這種“熱點(diǎn)”深惡痛絕，又不知如何對(duì)待，于是他們找到了我，我給他們提了一個(gè)這樣建議——對(duì)孩子的“熱點(diǎn)”進(jìn)行“熱處理”。即家長(zhǎng)也要培養(yǎng)自己對(duì)汽車的興趣，努力理解孩子的行為。
于是，這兩位家長(zhǎng)閱讀了大宗關(guān)于汽車的書籍，參觀了好幾次車展，在做好了準(zhǔn)備之后，家長(zhǎng)開始與孩子聊天。這次不聊研習(xí)，專門聊車，什么世界上最貴的汽車、世界上名目最好的汽車……從世界最頂級(jí)的造車技術(shù)，到中國(guó)汽車行業(yè)的發(fā)展……一家三口有問有答，聊得不亦樂乎。
在這種聊天氛圍中，親子之間的感情在一點(diǎn)點(diǎn)升溫，孩子對(duì)父母既感激又尊崇。這時(shí)，孩子的爸爸趁熱打鐵道：“你對(duì)汽車如此熟手，說不定你將來能成為汽車研發(fā)人員呢？”
孩子聽了很高興，說：“爸，你知道我為什么對(duì)汽車這樣感興趣嗎？我就是想成為一名汽車研發(fā)人員。憑什么外國(guó)的造車就得先進(jìn)，憑什么中國(guó)人制造汽車還要從外國(guó)進(jìn)口零件呀？”
“真沒想到你有這樣大的抱負(fù)，你看家長(zhǎng)育兒心得。但汽車制造行業(yè)需要的是高科技人才，一般人是進(jìn)不了這個(gè)行業(yè)的?！?/p>
“那怎樣才能進(jìn)入這個(gè)行業(yè)呢？”
“只有進(jìn)入高等學(xué)府去進(jìn)修，掌握大宗的迷信知識(shí)，在古人技術(shù)的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)造?！?/p>
說到這樣，孩子真正明白了：他應(yīng)該去好好研習(xí)了。自后，這個(gè)孩子真的考入了一所重點(diǎn)大學(xué)的汽車制造系，正用自己的行動(dòng)在一點(diǎn)點(diǎn)達(dá)成自己心中的理想。
對(duì)孩子的“熱點(diǎn)”進(jìn)行“熱處理”，其實(shí)就是幫孩子確定研習(xí)目的的經(jīng)過。到了七～八年級(jí)，家長(zhǎng)利用這種方式對(duì)孩子進(jìn)行研習(xí)目的教育，不光容易使孩子接受，而且不易使孩子產(chǎn)生逆反心理。
所以，當(dāng)你的孩子出現(xiàn)癡迷的“熱點(diǎn)”時(shí)，做家長(zhǎng)的不要認(rèn)為孩子是不務(wù)正業(yè)，而是要玩賞孩子的“熱點(diǎn)”，并利用這種“熱點(diǎn)”引導(dǎo)孩子明確研習(xí)的目的。家長(zhǎng)們可以這樣做：
如果孩子癡迷漫畫，家長(zhǎng)可以告訴他：“為了將來能成為一名偉大的漫畫家，現(xiàn)在就為畫漫畫打好迷信知識(shí)的基礎(chǔ)吧！”
如果孩子對(duì)化妝很感興趣，家長(zhǎng)可以告訴他：“為了成為著名的形象設(shè)計(jì)師，那就從現(xiàn)在開始來增加自己的內(nèi)涵吧！”
如果孩子對(duì)武器很感興趣，家長(zhǎng)可以告訴他：“為了能夠成為軍事家，那就向著軍校的方針邁進(jìn)吧！”
……
方法三：幫孩子戰(zhàn)勝惰性
到了七～八年級(jí)，孩子研習(xí)成績(jī)忽然下降，除了受環(huán)境的影響之外，與他們自身的惰性也有很大的干系。
家長(zhǎng)們應(yīng)該有會(huì)意，這些七～八年級(jí)的孩子只要在家，不是躺在床上，就是躺在沙發(fā)上；家長(zhǎng)讓他們?nèi)プ鲆恍┝λ芗暗募覄?wù)，他們喊累；縱使什么事情都不做，他們還是喊累……
其實(shí)，七～八年級(jí)的孩子正處于青春期，青春期的孩子正處于身體的第二個(gè)“迅速發(fā)育期”，身體的快速生長(zhǎng)會(huì)斲喪大宗的能量，所以這些孩子經(jīng)常會(huì)感覺到很累。同時(shí)，由于青春期孩子的自控能力斗勁差、意志力也正處于微弱階段，所以在研習(xí)方面，孩子很容易就會(huì)成為惰性的“俘虜”。
惰性不光包括身體的怠惰，還包括思想的怠惰。身體的怠惰會(huì)使孩子慢慢遺忘研習(xí)的方針、失去研習(xí)的動(dòng)力；思想的怠惰會(huì)失孩子找不到初中研習(xí)的規(guī)律，喪失創(chuàng)造力。因此，在惰性的影響下，孩子的研習(xí)成績(jī)會(huì)一天天下降。
那做家長(zhǎng)的應(yīng)該如何資助這些戰(zhàn)勝惰性呢？一位家長(zhǎng)這樣介紹經(jīng)驗(yàn)：
上初中以來，孩子慢慢變懶了，為了資助他戰(zhàn)勝惰性，在我和他的磋商下，我們決定制作一個(gè)作息時(shí)間表幫孩子克服惰性心理。
這個(gè)作息時(shí)間表很詳細(xì)，從早晨起床到晚上睡覺整天的安排都明確地標(biāo)示進(jìn)去。例如，每天的作息安排是這樣的：
早晨
7：00——起床；
7：05～7：20——洗漱完畢；
7：20～7：35——吃早餐；
7：35——準(zhǔn)時(shí)出家門，去學(xué)校；
晚上放學(xué)回家
6：00～6：45——看電視、玩；
6：45～7：20——吃飯，飯后把自己的碗筷收拾好；
7：30～9：30——寫作業(yè)、看課外書，中間可以休息10分鐘；
9：30～9：50——洗漱、洗澡；
10：00——準(zhǔn)時(shí)睡覺。
從這個(gè)時(shí)間表執(zhí)行之前，我就告訴孩子，要想完全戰(zhàn)勝惰性，就在嚴(yán)酷按著這個(gè)作息表的時(shí)間安排行事，否則這個(gè)作息時(shí)間表就是一張廢紙。
孩子也怕戰(zhàn)勝不了自己的惰性，就這樣對(duì)我說：“爸，早上起床對(duì)我來說是最困難的了，這樣吧，就先辛苦您兩天，如果7點(diǎn)的鬧鐘響了，我還是不肯起床，你就把我‘拎’起來?！?/p>
就這樣，我“拎”了孩子兩天，他就能自己戰(zhàn)勝惰性，自己準(zhǔn)時(shí)起床了。在這個(gè)作息時(shí)間表的資助下，孩子比以前勤快、積極多了，當(dāng)然研習(xí)成績(jī)也一直在上漲。
這位家長(zhǎng)做得很對(duì)，作息時(shí)間表能夠資助孩子戰(zhàn)勝惰性。但在一般情況下，孩子的表現(xiàn)未必就這樣理想。就拿早上起床來說吧，不論是春夏秋冬，想讓孩子離開舒服的床確實(shí)不是一件很容易的事，所以，在這種情況下，家長(zhǎng)們可能也學(xué)學(xué)這位家長(zhǎng)的做法——與孩子達(dá)成協(xié)議后，“拎”孩子起床。
家長(zhǎng)們這樣做是不給“惰性”可乘之機(jī)，起床的時(shí)間到了，如果孩子頭腦里到現(xiàn)的是“我是不是可以再多睡一會(huì)”，那孩子與“惰性”的“戰(zhàn)爭(zhēng)”就開始了。在這種情況下，哪方取勝就很難說了。但在時(shí)，如果家長(zhǎng)不給“惰性”介入的時(shí)機(jī)，直接“拎”孩子起床，就這樣堅(jiān)持幾天，孩子都會(huì)能夠做到準(zhǔn)時(shí)起床。
從起床這些大事做起，如果家長(zhǎng)能夠勝利地幫孩子戰(zhàn)勝“惰性”，那孩子的思想和行動(dòng)就會(huì)便得積極起來，從而就能以積極的態(tài)度去對(duì)待研習(xí)了。孩子的研習(xí)態(tài)度積極起來，提高研習(xí)成績(jī)就是很容易的事情了。
方法四：給孩子介紹迷信的研習(xí)方法
到了七～八年級(jí)，父母不應(yīng)該過多地介入到孩子的研習(xí)中去了，但也不可對(duì)孩子的研習(xí)情況一點(diǎn)都不關(guān)注。到了初中，孩子的研習(xí)狀況與小學(xué)相比有了很大的差異，孩子僅僅是埋頭苦學(xué)并不一定能取得好成績(jī)，這時(shí)，家長(zhǎng)可能給孩子介紹一些迷信的研習(xí)方法。
一位家長(zhǎng)是這樣教孩子研習(xí)的：
李曉是個(gè)很懂事的孩子，小學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)心得。她從來沒讓父母為她的研習(xí)操過心，每天放學(xué)回家就會(huì)主動(dòng)寫作業(yè)，研習(xí)成績(jī)一直都是壓倒元白。但上了初中之后，8年級(jí)。情況就有所不同了，她開始覺得老師所講的形式有點(diǎn)難了，研習(xí)成績(jī)也一直呈下降狀態(tài)。
一次測(cè)驗(yàn)之后，李曉的成績(jī)很差，她的情緒悲哀極了，這時(shí)爸爸這樣對(duì)他說：“爸爸剛考上初中的時(shí)候，在研習(xí)方面也感覺很費(fèi)勁，但那個(gè)時(shí)候我遇到了一位高人，高人教我了一個(gè)有效的研習(xí)方法，從那以后，我的研習(xí)就進(jìn)入了狀態(tài)?！?/p>
“什么高人呀？也介紹給我認(rèn)識(shí)吧？”李曉有點(diǎn)興奮地說。
“只可惜那位高人現(xiàn)在不在了，不過我可以把那個(gè)有效的研習(xí)方法傳授給你?！卑职稚衩氐卣f。
“爸爸，你就別賣關(guān)子了，快點(diǎn)說吧！”李曉有點(diǎn)著急了。
“這個(gè)研習(xí)方法叫做‘過電影’，也就是每天在睡覺之前，躺在被窩里記憶、思考當(dāng)天學(xué)過的形式，想想當(dāng)天學(xué)了些什么？哪些懂了？哪些還沒弄懂？然后起床翻書看一下不懂的部分，看完書后閉上眼睛回想一下，歸納一下要點(diǎn)，以加深記憶。這樣，當(dāng)天學(xué)過的知識(shí)，就在這種‘過電影’中消化了、記住了?！?/p>
李曉覺得爸爸的這個(gè)方法很有道理，便火燒眉毛地去試用了。沒想到試用了還不到一周，她便告訴爸爸這個(gè)方法很有效，因?yàn)樗X得研習(xí)不再像以前那樣費(fèi)勁了。
這個(gè)方法之所以有效，是因?yàn)樗鼉?nèi)里有很強(qiáng)的迷信性：每天晚上睡覺前，躺在床上像放電影一樣，把一天所學(xué)的知識(shí)在大腦里過一遍，就等于是把所學(xué)的知識(shí)做了個(gè)總結(jié)，并根據(jù)知識(shí)之間的聯(lián)系，把所學(xué)的知識(shí)都串起來。這其實(shí)是一個(gè)把知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的經(jīng)過。并且在這一經(jīng)過中，孩子對(duì)知識(shí)的記憶也加深了，等于把所學(xué)的知識(shí)又溫習(xí)了一遍，所以研習(xí)的效果會(huì)很好。
其實(shí)，每一位家長(zhǎng)都是孩子的“高人”，在孩子小的時(shí)候，他們學(xué)不會(huì)知識(shí)，家長(zhǎng)可以手把手地教他們；當(dāng)孩子上了初中之后，家長(zhǎng)不可能再像小學(xué)時(shí)那樣教孩子，但家長(zhǎng)們可以在大的方向上予以孩子指導(dǎo)——教孩子有效的研習(xí)方法。這樣在“高人”的陪伴下，孩子在學(xué)業(yè)上才能一點(diǎn)點(diǎn)走向勝利。
（注：關(guān)于研習(xí)方法的介紹，我們將在本書的其他章節(jié)中具體介紹。）
很多老師和家長(zhǎng)都一再表示：“七～八年級(jí)的孩子真難管、真難教?！逼鋵?shí)，孩子是否好管、好教，與孩子所讀的年級(jí)沒有太大干系，但與孩子所處的年齡階段卻有很大的干系。七～八年級(jí)的孩子大都十三、四歲，正處在青春期初期，而青春期恰恰是孩子成長(zhǎng)的“危險(xiǎn)期”。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出了青春期孩子的三個(gè)特點(diǎn)：
一是脾氣不好，情緒容易沖動(dòng)。每位做家長(zhǎng)的都知道，到了青春期，孩子的脾氣會(huì)莫名其妙地變得很大，而且因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)大事就會(huì)鬧情緒。如果家長(zhǎng)跟他們理論，他們的反面情緒就會(huì)越來越多，乃至?xí)l(fā)生離家出走的事件。
其實(shí)，家長(zhǎng)們不應(yīng)該過多地責(zé)怪這些孩子脾氣壞，他們壞脾氣的釀成是有一定原因的。
青春期的孩子正處在身體的“第二個(gè)迅速發(fā)展期”，在這一階段，孩子贏來了他體內(nèi)激素大宗分泌期，在這些激素的影響下，孩子的自我意識(shí)越來越強(qiáng)烈，他們會(huì)覺得自己是小孩兒，但由于他們短缺生活經(jīng)驗(yàn)，因此在生活中處處碰壁。想像與實(shí)際的差距使他們不能接受，所以情緒就變得越來越不穩(wěn)定。
另外，青春期的孩子頻頻追求個(gè)性、自在，但父母和老師滿意的指責(zé)和管制，頻頻會(huì)成為這些孩子壞脾氣的直接誘因。
二是對(duì)自己身體的變化感覺很迷茫。到了七～八年級(jí)，男生和女生都驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己以及與自己朝夕相處的同學(xué)們的身體都在發(fā)生著明顯的變化。女生的胸部開始突起，男生的喉結(jié)開始長(zhǎng)出，聲響也開始變得渾厚起來。
而且，男生和女生的身體都在經(jīng)由過程著不好意思的變化，女生開始來“月經(jīng)”，男生開始出現(xiàn)遺精現(xiàn)象。面對(duì)這些突如其來的變化，相比看溝通。這些孩子會(huì)感覺到很迷茫：“我這是怎么了？我病了嗎？”當(dāng)然，由于不好意思跟家長(zhǎng)說這些事情，他們開始用自己的方式處理這些變化：一些女生開始束胸；一些男生以為自己病了，亂吃一些藥。這些都會(huì)影響孩子的身體和心理的強(qiáng)壯發(fā)展。
三是性意識(shí)開始崛起，對(duì)同性開始產(chǎn)生好感。陪伴著身體的這些變化，這些青春期的孩子發(fā)現(xiàn)自己對(duì)同性有了莫名的好感，很多孩子都已經(jīng)有了自己心儀的同性，而且很多孩子過早地出現(xiàn)了校園戀情。
以上的三個(gè)特點(diǎn)是令家長(zhǎng)們最頭痛、最擔(dān)心的問題，如果對(duì)孩子的行為不聞不問，那容易沖動(dòng)的孩子很容易就會(huì)走上斜路；如果說得重了、管得嚴(yán)了，孩子又很容易叛逆，這更不利于孩子成長(zhǎng)。
那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何對(duì)待這些青春期的孩子，才能使他們順利渡過這個(gè)“危險(xiǎn)期”呢？
方法一：對(duì)待青春期的孩子要寬嚴(yán)相濟(jì)
在給七～八年級(jí)的家長(zhǎng)開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，經(jīng)常聽到一些家長(zhǎng)這樣抱怨：“現(xiàn)在的孩子到底是怎么了，穿奇裝異服、留爆炸式發(fā)型不說，還男生和女生打扮成一個(gè)樣子，真不知道他們哪里美！”“整天滿嘴都是鳥語(yǔ)，自以為很時(shí)髦、很酷，其實(shí)只會(huì)招人煩！”……
家長(zhǎng)們對(duì)這些青春期孩子的滿意還有很多，很多家長(zhǎng)就是因?yàn)榭春⒆硬豁樠郏踔?。?jīng)常指責(zé)孩子，所以親子干系特別緊張。
青春期的孩子是極具叛逆性的，同時(shí)他們又格外主張個(gè)性、自在，在他們眼中，那些奇怪的衣服、個(gè)性的發(fā)型、時(shí)尚的話語(yǔ)等都是美的，家長(zhǎng)們可以不接受他們的觀點(diǎn)，但他們不希望家長(zhǎng)阻止他們?nèi)ハ矚g這些東西。如果家長(zhǎng)真的去阻止了他們的行為，那么這些叛逆的青春期孩子就會(huì)故意與家長(zhǎng)對(duì)著干，并且還為理所應(yīng)該地這樣認(rèn)為：我有喜歡這些東西的權(quán)力，你越是不讓我喜歡，我偏喜歡。
所以，對(duì)待青春期的孩子，家長(zhǎng)沒有必要在穿衣服、留發(fā)型等大事上與對(duì)他們尋瑕索瘢，因?yàn)檫@樣只會(huì)使自己與孩子的矛盾更加深化。與其這樣，家長(zhǎng)不如在把握孩子成長(zhǎng)精致向的基礎(chǔ)上，對(duì)這些大事寬容以待。
對(duì)此，一位爸爸曾這樣介紹經(jīng)驗(yàn)：
教育青春期的女兒，我只注重最重要的方面，也可以說是寬嚴(yán)相濟(jì)，因?yàn)檫@樣不會(huì)使我們之間的干系總是緊張，還可以給女兒更大的成長(zhǎng)空間。
具體到日常生活的細(xì)節(jié)上就是：
雖然我對(duì)女兒染赤色的頭發(fā)、涂赤色的指甲感覺到很厭煩，但我不會(huì)去計(jì)較這些事情，但當(dāng)女兒滿口臟話時(shí)，我就坦率地告訴她這種行為是不允許的；
她可以借媽媽漂亮的衣服來穿，但如果她不小心把媽媽的衣服弄壞，她必需為這一行為負(fù)擔(dān)；
……
因此，雖然我周圍的家長(zhǎng)都說自己與青春期的子女很難相處，因?yàn)檫@些孩子情緒不穩(wěn)、脾氣極差，但我和女兒一直都相處的很好。
這位爸爸說得很有道理，如果與青春期的孩子計(jì)較太多，那家長(zhǎng)每天都有生不完的氣，孩子也會(huì)有說不完的委屈，所以。教育這一時(shí)期的孩子最好的主見就是寬嚴(yán)相濟(jì)，關(guān)注最重要的那些事情。
當(dāng)然，8年級(jí)。做家長(zhǎng)的一定要把握住孩子成長(zhǎng)的精致向，那就是，當(dāng)孩子的行為違反品德，或不利于精良品格的培養(yǎng)時(shí)，家長(zhǎng)一定要嚴(yán)酷地指出孩子的舛訛，并引導(dǎo)他們?nèi)ジ恼队灐?/p>
方法二：讓孩子學(xué)會(huì)控制自己的情緒
很多老師和家長(zhǎng)都說，青春期的孩子是顆不定時(shí)炸彈，說不定在哪個(gè)時(shí)候就會(huì)突然爆炸。實(shí)在，在我多年與這些“不定時(shí)炸彈”相處的經(jīng)過中，我屢次領(lǐng)教過他們“爆炸”時(shí)的表現(xiàn)。當(dāng)然，根據(jù)他們性格的不同，會(huì)有明顯不同的表現(xiàn)：外向型孩子的“爆炸”是熱烈的，當(dāng)他們不順心或者遇到困難時(shí)，他們會(huì)摔東西、摔門、跟人打架等；內(nèi)向型孩子的“爆炸”是外表平靜但心坎熱烈的，當(dāng)他們不順心或遇到困難時(shí)，他們會(huì)更多采用自我傷害的手段，如用小刀在自己的胳膊上刻字來發(fā)泄怒氣等。
不論是哪種性格的孩子，如此發(fā)泄自己的壞脾氣，對(duì)他們性格的培養(yǎng)以及心理的強(qiáng)壯發(fā)展，都將是十分不利的。所以做父母的應(yīng)該教孩子控制自己的情緒，或者說想主見通過正確的渠道讓孩子去發(fā)泄情緒。
那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何教孩子控制自己的情緒呢？這是很多家長(zhǎng)都頭痛的問題，每當(dāng)家長(zhǎng)們?yōu)檫@個(gè)問題一愁不展時(shí)，我都會(huì)這樣給家長(zhǎng)們支招：
首先，要讓孩子看到自己的壞情緒給自己和他人造成的危害。例如：
一個(gè)孩子因?yàn)樯鷼舛淹瑢W(xué)的MP4摔到地上而摔壞，等孩子平靜后，家長(zhǎng)就應(yīng)該告訴他，做人就應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)擔(dān)，就要賠償同學(xué)的MP4。當(dāng)然，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子用勤工儉學(xué)，或幫家里做家務(wù)的方式來獲得賠償同學(xué)MP4的費(fèi)用。
其次，家長(zhǎng)可以幫孩子找到正確的渠道發(fā)泄怒氣。例如，當(dāng)孩子發(fā)怒時(shí)，父母可以這樣告訴孩子，你可以生氣，但不可以傷害別人或自己，也不能用摔東西來發(fā)泄怒氣。當(dāng)然，家長(zhǎng)還可以把孩子帶降生氣的環(huán)境，并試著分別他的注意力。如果這樣孩子還是生氣，家長(zhǎng)先暫時(shí)不要理會(huì)孩子，先不要介入其中，讓孩子明白家長(zhǎng)不會(huì)被孩子的怒氣所控制。
另外，家長(zhǎng)還可以教孩子一些消除怒氣的方法，例如，讓孩子對(duì)著自己的毛絨玩具發(fā)泄怒氣，或者讓孩子去打打籃球等。
當(dāng)然，要想把孩子的壞脾氣扼殺在萌芽狀態(tài)，做家長(zhǎng)的最應(yīng)該學(xué)會(huì)肯定和領(lǐng)受孩子的情緒。如果孩子放學(xué)一回到家里就噘著嘴，并不停地挑父母的毛?。猴堊龅貌缓贸浴⒉蛔屗此钕矚g的電視節(jié)目……面對(duì)這種情況，大多半的父母肯定也會(huì)為孩子壞脾氣的影響，而生氣地沖孩子大嚷：“我生你、養(yǎng)你，不是為了看你發(fā)脾氣的！”那肯定會(huì)引起孩子一連串的壞脾氣，親子之間的戰(zhàn)爭(zhēng)也將由此開始。
但明智的父母一概不會(huì)這樣做，以下是一位明智父母的做法：
學(xué)校組織看電影，琪琪從電影院回來，顯得極度生氣。她看到桌子上的晚飯，禁不住大聲抱怨：“媽媽，你又做胡蘿卜！你知道我不喜歡胡蘿卜！”接著她又喝了一口湯，然后大嚷道：“連湯都這樣咸，為什么就沒有一件事情順心呢？”
看到女兒的在理取鬧，媽媽沒有跟她計(jì)較，而是很自然地問她：“你即日好像不開心呀?！?/p>
“我很生氣，我坐得很靠后，什么都看不到！”
“怪不得你不高興，坐得那么靠后就沒什么意思了?！?/p>
“當(dāng)然了，而且在我前面是一個(gè)高個(gè)子男生，他險(xiǎn)些擋住了我的齊備視線，而且他的頭還不停地晃來晃去！”
“那更是雪上加霜了。一直坐在后背，還有一個(gè)坐不住的高個(gè)子男生。太糟糕了！”
“確實(shí)夠糟。”琪琪慢慢平靜了下來，“媽媽，你即日做的胡蘿卜餡餅好像比以前好吃?！?/p>
青春期的孩子們動(dòng)不動(dòng)就會(huì)給父母?jìng)冄菀粓?chǎng)“戲”，他們經(jīng)常會(huì)莫名其妙地生氣、莫名其妙地發(fā)脾氣，在這個(gè)時(shí)候，父母最舛訛的做法就是否定孩子的情緒。例如，下面的事例中，面對(duì)女兒的挑剔，家長(zhǎng)教育孩子文章。媽媽這樣對(duì)她說：“你又在為什么而發(fā)脾氣，我辛辛苦苦給你做飯，可不是讓你來挑剔的！”“就是因?yàn)殡娪皼]看好，你至于見到誰(shuí)都發(fā)脾氣嗎！”……由于自我意識(shí)的發(fā)展，青春期的孩子最不喜歡自己的感覺、情緒遭到別人的否定，所以，當(dāng)他們的情緒遭到他人的否定時(shí)，他們的壞情緒只能是愈演愈烈。
青春期的孩子強(qiáng)烈需要他人的理解和領(lǐng)受，當(dāng)他人不是認(rèn)為他的情緒莫名其妙，而是體諒并領(lǐng)受他的情緒時(shí)，他心中的怒氣就會(huì)消減一大半，并且他還會(huì)意識(shí)到自己以前壞脾氣的沖動(dòng)。例如，下面事例中的琪琪便意識(shí)到了自己的壞脾氣，所以，用“媽媽，你即日做的胡蘿卜餡餅好像比以前好吃”這句話委婉地表達(dá)了自己的歉意。
方法三：通過正確的渠道讓孩子了解必要的性知識(shí)
七～八年級(jí)，孩子的性意識(shí)已經(jīng)萌芽，他們對(duì)“性”充滿著獵奇，總想想方設(shè)法地了解它。在中國(guó)現(xiàn)行的教材制度中，還沒有專門的“性”教育課，所以孩子在學(xué)校并不能學(xué)到性知識(shí)，但是，如果孩子不通過正確的渠道了解必要的性知識(shí)，他們很可能就去黃色書刊、黃色網(wǎng)站上尋找那些令他們獵奇的知識(shí)。因此，讓青春期的孩子了解必要的性知識(shí)是必要的而且是緊迫的，而在大多半情況下，這個(gè)艱巨的任務(wù)就落在了家長(zhǎng)身上。
大多半的家長(zhǎng)都會(huì)抱有這樣的觀點(diǎn)：“對(duì)孩子進(jìn)行性教育，這是多么難為情的事情呀！”“這些事情孩子長(zhǎng)大后自然會(huì)明白！”……然而，據(jù)權(quán)威調(diào)查，大多半孩子性知識(shí)的獲得不是從家長(zhǎng)那里，而是從同齡的孩子那里、從黃色書刊、黃色網(wǎng)站上，正因如此，很多無(wú)知的青少年走上了違法的道路。
因此，每位做家長(zhǎng)的都要予以這件事情以足夠的重視，讓孩子通過正確的渠道了解正確的性知識(shí)。
那么，對(duì)于青春期的孩子來說，家長(zhǎng)應(yīng)該如何對(duì)孩子進(jìn)行性教育呢？
其實(shí)，在家庭生活中，家長(zhǎng)有很多時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行性教育。
一位媽媽的做法便十分聰明：
當(dāng)兒子唇上的小胡須變得濃密、聲響逐漸渾厚低沉?xí)r，她既沒有張惶，也沒有陷入對(duì)同性子女進(jìn)行有關(guān)教育的狼狽。而是走進(jìn)書店，精心揀選了一本形式強(qiáng)壯、文字流暢的有關(guān)青春期生理和心理發(fā)育的書籍，放在兒子的床頭，并且告訴兒子：“你長(zhǎng)大了，一些事情應(yīng)該懂得，有空時(shí)把這本書讀一讀吧?！?/p>
還有一位母親，在女兒第一次月經(jīng)來潮時(shí)便將其中的道理及與此相關(guān)的生殖、生命知識(shí)一一講明清楚。當(dāng)然是媽媽和女兒?jiǎn)为?dú)談的，談話中沒有一絲詭秘的滋味，而是體現(xiàn)著生命迷信的精神。
但在性教育方面，有些家長(zhǎng)的做法卻很不利于孩子成長(zhǎng)：
一天，一位七年級(jí)的男生從衛(wèi)生間進(jìn)去后，驚奇地向父母宣告說自己的“小雞”上長(zhǎng)毛了！媽媽的反應(yīng)很靈敏，嚴(yán)肅地對(duì)兒子說：“是嗎？?jī)鹤?，那我要恭喜你了，你長(zhǎng)成大小伙子了。讓我摸摸你喉結(jié)是不是也長(zhǎng)進(jìn)去了？啊呀，真是有一點(diǎn)了，你自己摸摸腋下，就是胳肢窩里，是不是也有毛了？告訴你，以后毛還會(huì)越長(zhǎng)越多呢。不過，可別容易對(duì)別人說，自己的身體變化有些屬于隱私，知道嗎？”
這個(gè)小男生很嚴(yán)肅地點(diǎn)頷首。
但就在這時(shí)候，爸爸發(fā)出了一陣笑聲，并且不停地說：“你這孩子怎么這樣傻呀，是不是缺心眼呀……”隨著爸爸的笑聲，孩子原先坦然的表情逐漸轉(zhuǎn)變成不好意思，末了他的臉變得通紅，他開始有點(diǎn)生氣了。
孩子的媽媽對(duì)孩子的性教育可謂圓滿，但卻被孩子爸爸的那陣笑聲破壞了。確切地說，這位父親的做法有點(diǎn)瀆職。首先，這位父親放棄了一次迎刃而解與孩子進(jìn)行性教育的時(shí)機(jī)，原先他可以因勢(shì)利導(dǎo)，和兒子單獨(dú)談?wù)?，告訴他一些男人的“隱秘”，比如遺精現(xiàn)象、生命的起源等等。
其次，他的笑聲使孩子很受傷害。這位父親的這種做法，暗示了孩子觸及了什么不可告人的隱秘，將原先一般自然的事情變得似乎很不體面。也許孩子再也不會(huì)說這樣的“傻話”了，但從此在他與家長(zhǎng)的交流中完全封鎖了一條通道，這對(duì)孩子的順利渡過青春期是很不利的。
方法四：向孩子灌輸正確的戀愛觀
到了七～八年級(jí)，出于對(duì)同性的獵奇心理，很多孩子開始搭上了早戀這班列車。很多家長(zhǎng)把初中生談戀愛視為“洪水猛獸”，總想采取措施制止孩子的這種行為，但家長(zhǎng)的這一做法很容易就會(huì)引起親子之間的對(duì)抗，進(jìn)而使孩子感覺到很受傷。
其實(shí)中學(xué)生隨著年齡的增進(jìn)，身體發(fā)育越來越接近成人，豈論是生理上還是心理上都更加幼稚，因此，遇到一些男女感情上的問題是很自然的事情。
我曾仔細(xì)研究過這些早戀的孩子，這些孩子大致可以分為三品種型：
一是，生活在“問題家庭”中的孩子，這些孩子往往在家里找不到愛和關(guān)懷，于是便想在同性身上取得抵償；
二是，自作多情型的孩子，這些孩子頻頻會(huì)認(rèn)為某人對(duì)自己有意思，或者自己對(duì)某人有好感，因此逐漸走進(jìn)感情的漩渦之中，乃至還會(huì)出現(xiàn)單相思的現(xiàn)象；
三是，沒把心思齊備投入研習(xí)中的孩子，這些孩子頻頻會(huì)感到精神空虛、落莫，又不愿意研習(xí)，沒有事情可以做，那就談戀愛吧；
四是，趁波逐浪型的孩子，這品種型的孩子異樣對(duì)研習(xí)不感興趣，他們看到周圍的同學(xué)在談?dòng)讶?，反正沒有事情可以做，于是便跟隨著“潮流”談起戀愛來。
了解了孩子早戀的原因，家長(zhǎng)應(yīng)分析自己孩子早戀的具體原因，然后再根據(jù)具體的問題，采取具體的應(yīng)對(duì)措施。
如果你的孩子屬于第一品種型，家長(zhǎng)首先要自我反省了，要給孩子足夠的愛與關(guān)懷，并且盡量做到不要因?yàn)槌扇酥g的感情問題而影響孩子。
如果你的孩子屬于第二品種型，家長(zhǎng)就要正確引導(dǎo)孩子，幫孩子快刀斬亂麻。
如果你的孩子屬于第三、四品種型，那家長(zhǎng)就應(yīng)該幫孩子樹立信心，激勵(lì)孩子好好研習(xí)。
但不論孩子屬于哪品種型，家長(zhǎng)都不要用粗暴的手段去阻止孩子談戀愛，而是要給孩子一個(gè)正確的戀愛觀念。
上八年級(jí)的兒子談戀愛了，爸爸沒有對(duì)兒子的這種行為做任何評(píng)價(jià)，而是跟兒子講起了自己當(dāng)年的戀愛史。
“爸爸在上初中的時(shí)候也談過戀愛，但是沒談幾天，爸爸就‘失戀’了，原因是當(dāng)時(shí)那個(gè)小姑娘嫌爸爸研習(xí)不好，說爸爸以后不會(huì)有前途。”爸爸很平靜地說。
“那自后呢？”兒子獵奇地問。
“自后爸爸考上了大學(xué)，到了一個(gè)大都會(huì)，而那個(gè)小姑娘卻在那個(gè)縣城里早早地嫁了人。相比看家長(zhǎng)應(yīng)如何教育孩子。爸爸覺得很幸慶，因?yàn)槲以诖髮W(xué)里遇到了那個(gè)值得我愛一生的女人?！?/p>
“那就是媽媽吧?！焙⒆有χf。
“是呀，你看現(xiàn)在我和媽媽多幸運(yùn)呀，還有一個(gè)這么優(yōu)秀的你。對(duì)了，跟你好的那個(gè)女孩怎么樣？”爸爸很自然地問。
“我不知道，我就感覺她很會(huì)關(guān)心人?！?/p>
“會(huì)關(guān)心人，應(yīng)該是個(gè)很不錯(cuò)的女孩。不過爸爸給你一個(gè)建議，要想真正對(duì)這個(gè)女孩負(fù)擔(dān)、真正對(duì)自己負(fù)擔(dān)，那就給彼此一個(gè)期限。比如，等你們都考上大學(xué)后，再開始一段美妙的愛情也不晚呀！”
兒子認(rèn)真地點(diǎn)頷首。但不久后，爸爸就聽說兒子與那個(gè)女孩已經(jīng)離婚了，兒子是這樣與那個(gè)女孩說的：“我們要想對(duì)彼此負(fù)擔(dān)，要先對(duì)自己的未來負(fù)擔(dān)。”
對(duì)于這些早戀的孩子來說，父母的理解是把他們拉出感情旋渦最好的方法。這位爸爸做得極度對(duì)，他沒有把自己放在高不可攀的位置上，而是用自己的經(jīng)由過程去勸兒子，要把眼光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一點(diǎn)。
然而在實(shí)際生活中，父母能夠做到這一點(diǎn)的并不多。大多半的父母都認(rèn)為“早戀猛于虎”，一旦發(fā)現(xiàn)了孩子“早戀”，就忙著責(zé)罵孩子，還有些家長(zhǎng)向孩子灌輸“早戀光榮”的思想。父母這樣做的結(jié)果是，很多孩子因?yàn)楦改傅倪@種反應(yīng)態(tài)度而叛逆：“你越不讓我談戀愛，我越談！”乃至有些孩子做出一些“出格”的事情來。
所以，對(duì)于青春期的這些孩子，家長(zhǎng)要予以他們足夠的理解、關(guān)心和耐心，巧妙地與孩子溝通，讓孩子大開心扉。這樣，父母想要向孩子傳輸?shù)膽賽塾^才會(huì)深入到孩子的心坎中去。
五、七～八年級(jí)，孩子心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵期
一個(gè)七年級(jí)的女生，看到另外兩名同學(xué)有說有笑，而且有時(shí)還說些悄悄話，她心里就不舒服，并且總認(rèn)為這兩位同學(xué)在說她的壞話。于是，趁別人不注意，她將這兩位同學(xué)的書包扔到了樓下……
一個(gè)八年級(jí)的男生，研習(xí)成績(jī)一般，在班里很少說話，但他記了厚厚兩本日記，并且這些日記的形式大多都是“活著真沒意思，還不如死了好……”
……
很多家長(zhǎng)經(jīng)常向我反映這樣一個(gè)問題：自從孩子上了初中之后，他們的很多行為都變得很古怪，例如，孩子頻頻會(huì)表現(xiàn)出暴力傾向；孩子有時(shí)很自信但突然一下又變得很內(nèi)向；孩子經(jīng)常會(huì)莫名其妙地不說話、不理任何人……
孩子的每種行為面前都隱藏著一定的心理問題。其實(shí)家長(zhǎng)們反映的這些問題，還有下面的兩個(gè)事例，都說明了孩子的心理出現(xiàn)了問題。到了七～八年級(jí)，孩子在心理上進(jìn)入了一個(gè)關(guān)鍵期，這也就是教育學(xué)家所說的“心理性斷乳期”。
中學(xué)階段是人一生中心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，人的個(gè)性將在這一時(shí)期初步定型，而且很多的心理問題也會(huì)在這一時(shí)期顯露進(jìn)去，并將影響其一生的心理發(fā)展。如果在這一時(shí)期，孩子的心理問題不取得及時(shí)解決，那這種心理問題很容易演化成孩子性格的缺陷，孩子很可能就會(huì)變成第二個(gè)“馬加爵”，影響孩子一生的生活和幸運(yùn)。
在多年與這些初中孩子接觸的經(jīng)過中，我把這一年齡階段孩子最易出現(xiàn)的心理問題總結(jié)成了以下幾點(diǎn)：
1．暴力心理。
孩子的暴力心理表現(xiàn)熟手為上就是，對(duì)他人或自己進(jìn)行傷害?，F(xiàn)在具有這種心理問題的孩子很多，他們經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)大事不開心，就會(huì)對(duì)他人大打出手，或罵罵咧咧，有些孩子乃至以傷害、打擊別人為樂趣。
2．抑郁心理。
抑郁心理是指一種長(zhǎng)期的心境低落狀態(tài)。這些初中的孩子在研習(xí)方面、交友方面、與父母溝通方面等，都會(huì)遇到很多問題和困難，如果這些問題和困難長(zhǎng)遠(yuǎn)生存，就會(huì)招致孩子的心理負(fù)擔(dān)過重，進(jìn)而出現(xiàn)內(nèi)向、寡言少語(yǔ)、情緒低落等現(xiàn)象。
3．多疑心理。
孩子的多疑心理表現(xiàn)熟手動(dòng)上就是敏感，很多孩子頻頻把別人無(wú)意中說的話、不相干的動(dòng)作當(dāng)作是對(duì)自己的輕視或恥笑，并為此溫文爾雅，嚴(yán)重影響到一般的研習(xí)和生活。
4．內(nèi)向和自信交替出現(xiàn)。
由于初中生尚不能確切地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的性格特征和智力潛能，他們很難對(duì)自己做一個(gè)全面而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而只憑一時(shí)的感覺對(duì)自己下結(jié)論。每當(dāng)取得成績(jī)時(shí)，他們就會(huì)認(rèn)為自己很了不起；但每當(dāng)遭遇失敗時(shí)，他們又會(huì)因?yàn)樽约旱臉O度無(wú)能而內(nèi)向。其實(shí)確切地說，這些都是孩子不夠自信的表現(xiàn)，都是孩子的內(nèi)向心理在做怪。
5．有自戕傾向及行為。
據(jù)有關(guān)調(diào)查研究表明，在小學(xué)階段，孩子們的自戕傾向和行為是很少出現(xiàn)的；而在初中階段，孩子們的這種傾向和行為就會(huì)明顯上漲。有時(shí)，這些孩子因?yàn)橐稽c(diǎn)大事就會(huì)產(chǎn)生自戕念頭，如成績(jī)沒考好、與父母發(fā)生辯論、與同學(xué)發(fā)生矛盾等。不論是處于什么具體原因，總體來說都是由于青春期孩子需要面對(duì)的困難和郁悶突然增多而引起的。這些困難和郁悶如果得不到及時(shí)解決，就會(huì)積聚起來而招致心理崩潰，進(jìn)而使這些孩子產(chǎn)生自戕的傾向及行為。
因此，從孩子的這些心理變化方面講，很多教育專家都把七～八年級(jí)這段時(shí)期定義為“危險(xiǎn)期”。因?yàn)槲疑械拇蟛糠謺r(shí)間都是和這一年齡階段的孩子相處，我曾翻閱了大宗資料，并根據(jù)教學(xué)實(shí)踐研究分析過這個(gè)階段孩子的心理。我發(fā)現(xiàn)這些孩子之所以容易出現(xiàn)心理問題，主要是由于他們生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度不協(xié)調(diào)而引起的。
在人生大部分時(shí)間里，生理發(fā)展與心理發(fā)展的速度是相互協(xié)調(diào)的，因此人的身心發(fā)展才能處于一種平衡、協(xié)調(diào)的狀態(tài)。但初中階段是一個(gè)極為特殊的階段，這個(gè)階段的孩子正處于青春期，他們的生理發(fā)展十分迅速，大約兩年的時(shí)間身體發(fā)育就會(huì)達(dá)到幼稚狀況。但其心理發(fā)展的速度則是絕對(duì)遲鈍的，心理水平尚處于從幼稚向幼稚發(fā)展的過渡時(shí)期。這樣，七～八年級(jí)孩子的身心就處于一種非平衡狀態(tài)，容易引起種種心理發(fā)展上的矛盾。
例如，身體的幼稚會(huì)使這些七～八年級(jí)的孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的成人感，他們希望盡快離開小孩子的狀況，進(jìn)入成人的世界，他們渴望取得社會(huì)、老師、家長(zhǎng)等予以他們成人式的信任和尊重。但由于他們短缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們的行為頻頻會(huì)表現(xiàn)出幼稚感，因此，他們很容易出現(xiàn)認(rèn)識(shí)和情緒方面的障礙，事實(shí)上家長(zhǎng)三生教育心得體會(huì)。如窄小、抑郁、內(nèi)向、對(duì)抗、猜疑等。
了解了孩子心理問題產(chǎn)生的原因，我們就可以采取措施資助孩子預(yù)防這些心理問題的產(chǎn)生了。當(dāng)然，這需要父母在日常生活中以正確的方式教育孩子，具體的做法家長(zhǎng)們可以鑒戒以下幾點(diǎn)：
方法一：及時(shí)幫孩子排解“壓力”
與小學(xué)相比，到了七～八年級(jí)，孩子將面臨很多“壓力”：研習(xí)任務(wù)越來越重了；人際干系越來越復(fù)雜了；家長(zhǎng)越來越不理解自己了……孩子每天都在承受著來自于不同方向的壓力，如果這些壓力不及時(shí)取得排除，那孩子還不算太幼稚的心靈很容易就會(huì)不堪重負(fù)，產(chǎn)生心理問題，乃至?xí)鸷⒆有愿竦娜毕?，影響孩子的一生。但如果孩子心靈的“壓力”能夠取得及時(shí)的解決，孩子產(chǎn)生心理問題的幾率就會(huì)小很多。
在多年教學(xué)的經(jīng)過中，我一直堅(jiān)持這樣一個(gè)教學(xué)風(fēng)氣：讓孩子們寫“日記”。說是“日記”，其實(shí)每周寫兩篇就可以了，在“日記”中，同學(xué)們可以把他們的想法、遇到的困難、對(duì)家長(zhǎng)和老師的滿意都寫進(jìn)去，然后我會(huì)幫每一位同學(xué)出計(jì)算策，解決問題。因此，在這一經(jīng)過中，我對(duì)青春期這一年齡階段孩子的心理把握得很準(zhǔn)確。事實(shí)也證明，只要把他們遇到的郁悶和問題及時(shí)解決掉，這些孩子的心理永遠(yuǎn)都會(huì)處于強(qiáng)壯的狀態(tài)。
我曾教過這樣一個(gè)孩子：
這個(gè)孩子成績(jī)很好，是個(gè)很文靜的女生，但有段時(shí)間她的研習(xí)很不在狀態(tài)，上課經(jīng)常出神。自后，我在她交上的“日記”中發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)樗c父母之間產(chǎn)生了矛盾。她在“日記”中是這樣寫道：
爸爸說我穿的衣服是奇裝異服，非讓我穿那些“老土”的衣服，我不穿，爸爸就說我“翅膀長(zhǎng)硬了”，還和我吵架，我感覺到很氣憤，為什么我連決定自己穿什么衣服的權(quán)力都沒有呀！
在看了這個(gè)孩子的“日記”之后，我找這個(gè)孩子的父母談了一次，并告訴這他們：在這個(gè)年齡階段，過多的管束會(huì)讓孩子產(chǎn)生心理壓力，父母不應(yīng)該在穿衣服、留發(fā)型等這樣的大事上與孩子計(jì)較很多。
之后，這雙父母聽從了我的意見，孩子的爸爸向孩子道了歉，這個(gè)女孩很快又回復(fù)復(fù)興了以前的研習(xí)狀態(tài)。
七～八年級(jí)這個(gè)年齡階段的孩子就是這樣，一點(diǎn)大事就會(huì)影響他們的研習(xí)和生活，有時(shí)這點(diǎn)大事乃至還會(huì)成為他們心靈上的“壓力”，使他們產(chǎn)生心理問題。因此，家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻保持給孩子“減壓”的意識(shí)。其實(shí)，這個(gè)年齡階段孩子的心理壓力有很大一部分來源于父母，如父母太注重孩子的成績(jī)、不理解孩子、不給孩子自在、不尊重孩子……如果父母把自己這些舛訛的教育方法改掉，那就等于給孩子削減了很多“壓力”。
那家長(zhǎng)如何給這些正處在青春期的孩子“減壓”呢？在多年與這些孩子接觸的經(jīng)過中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：
1．不要逼著孩子去研習(xí)。七～八年級(jí)的孩子已經(jīng)知道研習(xí)的重要性，父母過緊的督促不光會(huì)使他們感覺到厭煩，而且很容易就會(huì)使研習(xí)成為他們的心理負(fù)擔(dān)。
2．多鼓勵(lì)，少批評(píng)。例如，當(dāng)孩子成績(jī)沒有考好時(shí)，家長(zhǎng)不要說“你總是考不好，我看你是沒前途了?！倍且f“認(rèn)真總結(jié)一下失誤的原因，你下次一定能考得好成績(jī)。”
3．不說“你必需……”，而說“你覺得應(yīng)該怎樣做”?？蜌獾恼Z(yǔ)氣能讓孩子產(chǎn)生被尊重的感覺，這會(huì)使他們的成人感取得一定程度的滿足，進(jìn)而使他們的心理壓力取得緩解。
方法二：父母要學(xué)會(huì)諦聽孩子的心聲
在一次初中孩子的家長(zhǎng)會(huì)中，我問這些家長(zhǎng)：“你了解你的孩子嗎？”說到這個(gè)問題，很多家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)孩子表現(xiàn)出明確的滿意：“孩子小的時(shí)候還什么事都對(duì)我們說，現(xiàn)在越來越大了，反而什么都不說了，有時(shí)我們問，他都不會(huì)說。老師，你說我怎樣去了解他們？”
實(shí)在，到了七～八年級(jí)，孩子進(jìn)入了青春期，他們有了自己的隱秘，他們不會(huì)再像小時(shí)候那樣把心里的事情都講給父母聽了。但更多的時(shí)候，他們也有向父母訴說的欲望，這時(shí)往往是家長(zhǎng)的態(tài)度讓孩子完全關(guān)閉了心門。
例如，在生活中，我就經(jīng)常見到這樣的場(chǎng)景：
孩子傷心地對(duì)媽媽說：“氣死我了，中國(guó)隊(duì)的足球又輸了！他們的表現(xiàn)讓全中國(guó)的人民都失望！”
媽媽聽后很不高興地說：“足球輸了贏了關(guān)你什么事，你還總讓我們失望呢！要是你把這種精神頭用在研習(xí)上，沒準(zhǔn)你就不會(huì)再讓我們失望了！”
正在氣頭上的孩子沒有理媽媽，摔門走進(jìn)了自己的房間。
看，如果這樣的場(chǎng)景一天發(fā)生好幾次，孩子愿意與父母溝通才怪。因此，父母要想了解七～八年級(jí)的這些孩子，首先要跟他們保持精良的溝通，而使這些孩子大開心門的關(guān)鍵，就是擅長(zhǎng)諦聽孩子的心聲。例如下面的事例，如果媽媽僅僅是靜靜地聽孩子訴說，也許他很快就會(huì)把中國(guó)足球輸了的事情忘掉，但是那位媽媽的做法卻讓孩子感到厭煩，進(jìn)而產(chǎn)生了不被父母理解的壓力。
其實(shí)，對(duì)于一生。在很多的時(shí)候，孩子把一些傷心的事情講給父母聽，比如，與好友人發(fā)生矛盾、自己養(yǎng)的小植物死了等，他們并不想要父母給出他們解決問題的方法，而僅僅是想把這些事情說進(jìn)去，想取得父母情感上的認(rèn)同。但如果父母認(rèn)為他們的這種情感是沒有必要的，孩子只會(huì)對(duì)父母緊緊關(guān)閉心靈的大門。
因此，當(dāng)孩子跟你說，他跟好友人鬧別扭、與老師發(fā)生誤會(huì)時(shí)，父母不要說孩子“不務(wù)正業(yè)”，也不要試圖給孩子解決問題的方式，僅僅是靜靜地聽孩子訴說，并認(rèn)同他們的情緒即可。
方法三：相信孩子并予以孩子自信
內(nèi)向是孩子的一種不良心理，這種心理會(huì)演化成很多嚴(yán)重的心理問題，如抑郁、多疑等。而七～八年級(jí)的孩子又是很容易內(nèi)向心理的，例如這個(gè)年齡階段的女生會(huì)因?yàn)樽约旱男夭窟^平而懷疑自己的性別；男生會(huì)因?yàn)樽约旱膫€(gè)頭比大多半人矮而有“低人一等”的感覺；當(dāng)然，不論是女生還是男生，如果他們連續(xù)幾次遭遇失敗，他們很容易就會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，進(jìn)而產(chǎn)生內(nèi)向情緒。
因此，對(duì)于這些敏感的孩子，父母千萬(wàn)不能打擊他們，這樣只使孩子陷入深深的內(nèi)向之中。
我曾教過這樣一個(gè)孩子：
這個(gè)孩子很聰明，但他研習(xí)成績(jī)不好，因此很內(nèi)向、很憂郁。于是我每天都會(huì)鼓勵(lì)他，上課請(qǐng)他回答問題，有了點(diǎn)滴的進(jìn)步我馬上表?yè)P(yáng)，因此這個(gè)孩子成績(jī)進(jìn)步很快，并且也活潑了很多。但沒過多長(zhǎng)時(shí)間，他又回復(fù)復(fù)興了以前的狀態(tài)，乃至比以前更憂郁了。
自后，我找這個(gè)孩子談心，問他最近是不是遇到什么困難了，沒想到他這樣對(duì)我說：“老師，你別管我了，我這輩子是不會(huì)有出息了?！边@個(gè)孩子的這種表現(xiàn)讓我很驚訝，自后經(jīng)過與他更加深入地交談我才知道，在家里，只要他一做錯(cuò)事，他的父母就會(huì)說他“沒出息”。
由這個(gè)事例我們可以看出，縱使一個(gè)天資生活這個(gè)的家教環(huán)境中，他的潛能也不會(huì)發(fā)揮進(jìn)去。任何一年齡段孩子的成長(zhǎng)都需要父母的肯定，青春期的孩子容易內(nèi)向，他們的成長(zhǎng)更需要家長(zhǎng)的肯定。
沒有一無(wú)可取的孩子，也許孩子的研習(xí)成績(jī)不好，但他很會(huì)體諒人；也許孩子不夠細(xì)心，但他很有審美天賦；也許孩子不愛說話，但他擅長(zhǎng)用文字表達(dá)自己……所以，做父母的一定要相信自己的孩子，相信他們是優(yōu)秀，他們才有可能變成一個(gè)優(yōu)秀的人。
教學(xué)多年，我的學(xué)生有很多都取得了很大的成就。我研究過這些勝利的孩子，他們之所以勝利，與他們的自信有很大的干系；而他們的自信，往往來自于他們所受的家庭教育。
于艷，上了初中才學(xué)畫畫，一開始，她畫得那些東西蘋果不像蘋果、西紅柿不像西紅柿，但她的媽媽卻告訴她，那叫創(chuàng)意。結(jié)果畫到現(xiàn)在，這個(gè)孩子成了一位小有名望的畫家。
孟猛，上了初中后，他跟父母說想將來想當(dāng)記者，父母馬上回應(yīng)他：“你將來想去中央電視臺(tái)，還是想進(jìn)鳳凰衛(wèi)視？”現(xiàn)在的孟猛雖然沒有上成記者，卻成了某電視臺(tái)的一位編輯。
丁玉，因?yàn)榘职謰寢尩馁p識(shí)，她從小就能說一口流利的英語(yǔ)，工作后很順利地進(jìn)入一家外企，并且有望成為一名經(jīng)理人。
看看，家庭教育真的可以使孩子產(chǎn)生這樣大的折柳。在青春期這個(gè)“危險(xiǎn)期”，如果父母總是向孩子傳達(dá)消極的語(yǔ)言，“你這輩子就不會(huì)有出息了”、“你就不是研習(xí)的‘原料’”、“你就沒有讓我費(fèi)心過”……那孩子的行為真的會(huì)朝著父母所說的這個(gè)方向發(fā)展，不光如此，這還會(huì)使孩子陷入內(nèi)向之中，使孩子的心理產(chǎn)生問題，進(jìn)而影響孩子的一生。
但如果父母用知識(shí)、鼓勵(lì)的家教方式對(duì)待孩子，那孩子的行為很有可能就向著父母所說的方向發(fā)展，壞毛病消失了，變得越來越懂事、越來越優(yōu)秀了。更重要的是，孩子在父母的這種教育方式下，能夠獲得一顆強(qiáng)壯而自信的心。
一、升入中學(xué)，家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子必做的五件事
二、家長(zhǎng)要巧妙把握與孩子之間的干系
三、讓孩子走向勝利，家長(zhǎng)必需要堅(jiān)持的觀念
四、七八年級(jí)，是培養(yǎng)孩子自我意識(shí)的關(guān)鍵期
五、七八年級(jí)，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子確立人生方針
中國(guó)有句古話，叫做“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，說的是人們?cè)谧鲆患虑橹埃匦枰龊贸浞值臏?zhǔn)備，否則很容易就會(huì)走向失敗。這一原則運(yùn)用到教育孩子方面更是如此：只有在孩子降生之前，父母提前了解了如何照應(yīng)寶寶，在遇到問題時(shí)，做父母的才不會(huì)束手無(wú)策。異樣的道理，在孩子升入初中之前，只有父母了解了孩子可能發(fā)生的變化，在面對(duì)孩子表現(xiàn)進(jìn)去的種種問題時(shí)，家長(zhǎng)才知道如何去應(yīng)對(duì)。
在多年的教學(xué)實(shí)踐和研究中我發(fā)現(xiàn)，升入初中對(duì)于這些孩子來講，不光僅意味著要面對(duì)新的環(huán)境、科目的增多、研習(xí)難度的增大，更意味著將要面臨突出其來的身體、思維和心理的變化。當(dāng)然，在應(yīng)對(duì)這些變化時(shí)，孩子會(huì)呈現(xiàn)出與以前完全不同的表現(xiàn)：
他們會(huì)莫名其妙地內(nèi)向，乃至因?yàn)閮?nèi)向而不敢去爭(zhēng)取自己的正當(dāng)利益；
他們會(huì)公然頂撞父母、批評(píng)父母教育方式的舛訛；
他們開始不好好研習(xí)，乃至?xí)瓗徒Y(jié)派、談戀愛；
他們對(duì)現(xiàn)在和未來都很渺茫，如果有人問他們：“你為什么而研習(xí)？”“你將來想處置什么工作？”……他們會(huì)皺皺眉頭，不耐煩地說：“不知道。”；
……
面對(duì)孩子的這些變化，做父母的應(yīng)該如何把孩子引導(dǎo)到正確的成長(zhǎng)道路上來呢？也就是說，我們?nèi)绾尾拍茏龊靡粋€(gè)合格的初中生家長(zhǎng)呢？
從一名老師的角度來講，我認(rèn)為在孩子升入七年級(jí)之前，家長(zhǎng)就應(yīng)該做好準(zhǔn)備，做到以下三個(gè)“轉(zhuǎn)變”。
第一個(gè)“轉(zhuǎn)變”：教育方式的轉(zhuǎn)變。中學(xué)階段孩子的自我意識(shí)在飛速發(fā)展，他們的自尊心在日益增強(qiáng)，如果父母再用教育小孩子的方式，如講道理、“打屁股”等方式來對(duì)待他們，勢(shì)必會(huì)引起他們的反感和反抗。因此，父母要用尊重、協(xié)商等方式庖代“小孩子式”的教育方式。
第二個(gè)“轉(zhuǎn)變”：教育理念的轉(zhuǎn)變。在一個(gè)電視訪談節(jié)目中，有人請(qǐng)高考狀元的家長(zhǎng)分享教子經(jīng)驗(yàn)，這位家長(zhǎng)是這樣說的：對(duì)待孩子，小時(shí)候要“嚴(yán)”，我不知道家長(zhǎng)育兒心得。長(zhǎng)大后要“寬”。實(shí)在，每一個(gè)孩子都像一棵小樹苗，在他們小的時(shí)候，父母?jìng)円獓?yán)酷地要求他們，以防他們長(zhǎng)“歪”；但當(dāng)他們長(zhǎng)大之后，父母也要給他們一個(gè)自在、寬松的環(huán)境，讓他們茁壯、快樂地成長(zhǎng)。
在這里，孩子長(zhǎng)大的分界線，就是孩子升入初中。到了初中，在孩子的自我意識(shí)里，他們已經(jīng)是小孩兒了，他們強(qiáng)烈希望自己能夠享受“成人式”的待遇。因此，這時(shí)如果父母的教育理念順勢(shì)轉(zhuǎn)變成“寬”，孩子取得的不光是自在和快樂，他們的意志也會(huì)取得鍛煉、能力更會(huì)取得提高。
第三個(gè)“轉(zhuǎn)變”：教育方向的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)階段，父母更多的教育任務(wù)是培養(yǎng)孩子的好風(fēng)氣，如細(xì)心、講衛(wèi)生、講禮貌等生活風(fēng)氣以及精良的研習(xí)風(fēng)氣，但到了中學(xué)階段，父母更多的則是要教育孩子樹立明確的方針，并勇于朝著這些方針去努力；要能確定自己未來發(fā)展的方向，并去主動(dòng)把握自己的未來。
有過教育初中生經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)都知道，七八年級(jí)的孩子正好在經(jīng)由過程青春期，在這個(gè)時(shí)期，孩子正克己于研習(xí)成績(jī)的漸變期、心理的“斷乳期”、情緒的浮躁期……也就是說，只要父母一不留神，孩子的一生就可能由此而走向壞的轉(zhuǎn)折。但是，如果做父母的能夠提前了解這一階段孩子的這些特點(diǎn)，并做到下面所講到的三種“轉(zhuǎn)變”，那孩子一定能夠平安、快樂地渡過這一特殊時(shí)期，并且孩子的人生，很容易就會(huì)由此而改換！
在我剛剛從教的那幾年，每界畢業(yè)前的末了一次聚會(huì)中，總會(huì)有考得不理想的孩子這樣對(duì)我說：“老師，如果我在七八年級(jí)能夠聽您的話，我敢肯定我即日的分?jǐn)?shù)會(huì)高很多?！边@是孩子們的心里話，但卻使我感到很失落、很遺憾。
是的，七八年級(jí)的孩子已經(jīng)具有了強(qiáng)烈的自我意識(shí)和幼稚的理性思考能力，那些好好研習(xí)、認(rèn)真聽課、淳厚做人等道理他們都懂，但他們?nèi)鄙俚氖切袆?dòng)力、意志力和自控能力。
在與這些七八年級(jí)孩子相處的經(jīng)過中，相信大多半家長(zhǎng)也會(huì)有這樣的感受：
雖然孩子很清楚，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，是作為一名中學(xué)生必需完全的素質(zhì)，但每當(dāng)家里有自己愛吃的東西時(shí)，他們總會(huì)想獨(dú)自據(jù)有；
雖然孩子知道不好好研習(xí)，將來前途很可能就會(huì)不清朗，但在趁父母不注意的時(shí)候，他們總是會(huì)偷偷地玩一會(huì)兒；
雖然孩子知道，與社會(huì)上那些“小痞子”交往很容易就會(huì)走上“斜路”，但在虛榮心、利益心的差遣下，他們還是喜歡與那些“大哥大”、“大姐大”一起玩；
……
因此，每當(dāng)送走一界畢業(yè)生時(shí)，我心里既有欣喜又有自責(zé)。欣喜的是，很多孩子的理想終于達(dá)成了；自責(zé)的是，對(duì)于初中三年收獲不大的孩子來說，如果當(dāng)時(shí)我能夠?qū)λ麄冊(cè)俣嘈┠托摹⒃俣嘈┙陶d……也許這些孩子的收獲會(huì)好很多，他們未來的道路也會(huì)寬廣很多。
從這以后，為了使每一個(gè)孩子在初中三年里都會(huì)有收獲，在接下來教育初中再生的經(jīng)過中，我又多了一條經(jīng)驗(yàn)——在他們的行動(dòng)力、意識(shí)力、自控能力等方面下足工夫。具體的做法就是從七年級(jí)開始，讓孩子們每天問自己幾個(gè)問題：
即日上課時(shí)，我積極思考問題了嗎？
即日值日時(shí)，我積極的勞動(dòng)了嗎？
即日回家后，我孝敬父母了嗎？
即日，我對(duì)自己一天的表現(xiàn)滿意嗎？
明天，打算怎樣改換自己？
……
家長(zhǎng)不要小看這些問題，它的作用比座右銘可要大的多，具體到理論上，它還是有心理學(xué)依據(jù)的。心理學(xué)家曾做過這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：
讓一只黑猩猩戴著漂亮的花照鏡子，一連照了十天。突然有一天，心理學(xué)家把黑猩猩頭上的花摘掉，然后再讓它照鏡子，沒想到這只黑猩猩竟然主動(dòng)去找來一支花，并示意心理學(xué)家給它戴上。
由這個(gè)實(shí)驗(yàn)，心理學(xué)家得出這樣一個(gè)結(jié)論：只有清楚自己的理想狀態(tài)是什么樣時(shí)，人們才會(huì)看到自己的不足，并會(huì)通過積極的行動(dòng)去彌補(bǔ)自己的不足。
每天我讓孩子自問那些問題，其實(shí)就是讓這些孩子在尋找自己理想與實(shí)際行動(dòng)的差距。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己的行動(dòng)不夠時(shí)，自然會(huì)主動(dòng)熟手動(dòng)高低工夫。在這一點(diǎn)上，一個(gè)孩子是這樣說：“我覺得老師的這種方法很高深，每天讓我們自問這些問題，每當(dāng)我做得不好時(shí)，心里就會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚的感覺，為了盡快使這種感覺消失，盡管十分不甘愿，每天我還會(huì)把這些事做好，這樣我的心里就會(huì)舒服了。”
實(shí)在，七八年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子還會(huì)有這樣一個(gè)特點(diǎn)，雖然他們的行動(dòng)力差，但當(dāng)他們應(yīng)該去做、或者計(jì)劃去做的事情而沒有去做時(shí)，他們的心里就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)疚感。當(dāng)然，這種內(nèi)疚感很容易消失，但在此時(shí)，如果有父母在他們身邊提示、引導(dǎo)，這種內(nèi)疚感就會(huì)轉(zhuǎn)變成行動(dòng)力。
因此，在我這條新教育方法實(shí)施以來，再參加初中生的畢業(yè)聚會(huì)時(shí)，很少有學(xué)生說“初中這三年一無(wú)所獲”，或者“為自己這三年的行為表示悔恨了”。
很多時(shí)候我們必需供認(rèn)這樣一個(gè)事實(shí)：提高孩子的行動(dòng)力、意志力以及自控能力，是孩子踏踏實(shí)實(shí)地走過初中三年的關(guān)鍵。但在此，我要提示家長(zhǎng)們的是，孩子這些能力，僅僅靠在學(xué)校的鍛練是完全不夠的，它需要孩子在日常生活中一點(diǎn)點(diǎn)改換、一點(diǎn)點(diǎn)提高。因此，在孩子進(jìn)入初中的那一刻起，家長(zhǎng)就應(yīng)該無(wú)意識(shí)地去培養(yǎng)孩子的這方面能力。
那家長(zhǎng)們具體該怎樣做呢？我通常會(huì)建議家長(zhǎng)們引導(dǎo)孩子做以下幾件事：
方法一：鬧鐘一響，馬上起床——鍛練孩子的行動(dòng)力
“鬧鐘一響，馬上起床”，看到這個(gè)題目，肯定有家長(zhǎng)想，這個(gè)建議很不好使，鬧鐘響上三次、五次，我家的孩子都不會(huì)起床，這對(duì)于這些“懶”孩子來說太難了。
是的，在早晨的時(shí)候，要想孩子離開溫暖、舒服的被窩是很難的一件事情，但“賴床”不光會(huì)助長(zhǎng)孩子體內(nèi)的“怠惰”細(xì)胞，而且會(huì)使孩子的行動(dòng)力大大減退。舉個(gè)例子來說，一個(gè)喜歡喜歡“賴床”的孩子不論做什么事情，都會(huì)“拖”：
家長(zhǎng)讓他們?nèi)ピ熳鳂I(yè)，他們會(huì)說“再五分鐘再去”；
家長(zhǎng)讓他們?nèi)ュ懢毶眢w，他們會(huì)說“等一會(huì)兒再去”；
老師讓他們?nèi)叱l(wèi)生，他們會(huì)說“等兩分鐘再去”；
……
因此，就是在這種“等一會(huì)兒”、“等幾分鐘”等的拖延經(jīng)過中，孩子的行動(dòng)力在一點(diǎn)點(diǎn)的減退。當(dāng)拖延成為孩子的一種風(fēng)氣時(shí)，他們就會(huì)把拖延當(dāng)成一種理所應(yīng)該，當(dāng)他們?cè)谕涎訒r(shí)，他們的內(nèi)疚感也會(huì)消失。也就是說，“怠惰”會(huì)毫不費(fèi)力地戰(zhàn)勝“理智”，家長(zhǎng)育兒心得。這對(duì)初中孩子的發(fā)展來說，將是很可怕的一件事情。
其實(shí)，在很多情況下，孩子的這種“怠惰”行為往往是由家長(zhǎng)造成的。孩子早晨不起床，家長(zhǎng)為他們準(zhǔn)備兩個(gè)或三個(gè)鬧鐘，再不行，家長(zhǎng)會(huì)親自執(zhí)行鬧鐘的“職責(zé)”，親自叫孩子起床，而家長(zhǎng)的這一做法，便成了孩子“再睡兩分鐘”理由。第一個(gè)鬧鐘響了，孩子心想：“反正有第二個(gè)鬧鐘呢，再睡幾分鐘吧！”第二個(gè)鬧鐘想了，孩子會(huì)想：“反正我不起床，爸爸媽媽也會(huì)來叫我起床，再睡兩分鐘吧！”在這種心理下，孩子的行動(dòng)力永遠(yuǎn)也不會(huì)強(qiáng)。
所以，要想鍛練孩子的行動(dòng)力，家長(zhǎng)只需要做到一點(diǎn)就可以了，送孩子一個(gè)鬧鐘，這個(gè)鬧鐘只能訂一個(gè)鬧鈴。鬧鈴想過之后，起不起床是孩子自己的事情，起床晚了就讓孩子接受自然后果的懲罰吧。
升入初中之后，爸爸指著韓波的小鬧鐘對(duì)他說：“初中的作息時(shí)間跟小學(xué)不一樣了，你看你是否應(yīng)該跟你的‘老友人’商量一下，改換一下作息時(shí)間呢？”
韓波想了想，把鬧鐘提前了半個(gè)小時(shí)。
七八年級(jí)的孩子什么道理都懂，在很多時(shí)候，他們是看家長(zhǎng)的態(tài)度“下菜碟”的：如果家長(zhǎng)送他們兩只鬧鐘，并時(shí)刻關(guān)注他們的起床情況，他們就會(huì)把起床當(dāng)作一種艱難、不能輕易完成的任務(wù)，乃至有時(shí)還會(huì)以不起床來壓制家長(zhǎng)；但當(dāng)家長(zhǎng)送他們一只鬧鐘，并堅(jiān)定地告訴他們，起床是他們自己的事情，起不起床由他們自己決定，在這個(gè)時(shí)候，七八年級(jí)的孩子當(dāng)然知道，起床晚了早退了要受到老師的懲罰，當(dāng)然自己就會(huì)主動(dòng)去把握起床的時(shí)間了。
這也就是說，在鍛練孩子的行動(dòng)力方面，家長(zhǎng)必需要給孩子一種明確的態(tài)度：行動(dòng)不行動(dòng)是你自己的事情，行動(dòng)慢了，或者沒有去行動(dòng)，那你就必需接受自然懲罰。
方法二：讓孩子學(xué)著洗衣、做飯——轉(zhuǎn)變孩子的小學(xué)思維
洗衣、做飯以及一些單純的家務(wù)，其實(shí)孩子在小學(xué)高年級(jí)時(shí)就應(yīng)該學(xué)著去做。但在這里，我特別把它作為中學(xué)生必做的一件事情，是有一定目的的。
首先，讓孩子學(xué)著洗衣、做飯，可以培養(yǎng)孩子的自立能力。自立是每位優(yōu)秀中學(xué)生都必需完全的素質(zhì)，也是他們走向社會(huì)必需完全的能力。然而現(xiàn)在的中學(xué)生沒有洗過衣服、沒有做過飯的卻大有人在，因?yàn)橛行┘议L(zhǎng)心疼孩子，怕孩子吃苦，因此把這些事情都大包大攬了；還有一些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子做不好，既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)自己的精神，所以所有事情都由自己代勞了。其實(shí)，如果家長(zhǎng)能夠這樣想，就能夠坦然地讓孩子去參與家務(wù)勞動(dòng)了：洗衣、做飯以及讓孩子做一些單純的家務(wù)，實(shí)際上是在培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和自立能力。
其次，也是最重要的一點(diǎn)，家長(zhǎng)讓孩子學(xué)著洗衣、做飯，實(shí)際上是在幫著孩子轉(zhuǎn)變小學(xué)思維。
所謂小學(xué)思維，就是在小學(xué)階段，孩子特有的思維。具體來講，就是孩子總是認(rèn)為自己年齡小，需要人照應(yīng)。家長(zhǎng)不要小看這種思維，在這種思維的影響下，孩子會(huì)理所應(yīng)該地怠惰、不經(jīng)受責(zé)任、不去面對(duì)實(shí)際……這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極度不利的。
我曾接觸過很多這樣的孩子：
有些孩子上了初中，還在讓媽媽洗內(nèi)衣、洗襪子，媽媽讓他們自己洗，他們卻說：“我還是小孩子呢，你就幫我洗了吧！”
有些孩子上了高中，還不懂得照應(yīng)父母，父母對(duì)他們的行為滿意，他們卻說：“等我長(zhǎng)大了以后再照應(yīng)你們吧！”
有些孩子上了大學(xué)后，總是以一副需要人愛惜的神態(tài)示人，親人友人勸他們幼稚些，他們卻說：“人家比你們小嗎，你們就應(yīng)該讓著我！”
……
不論是在家長(zhǎng)眼里，還是在他人眼里，這些初中生、高中生、大學(xué)生是永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的。而事實(shí)上，他們也實(shí)在真的沒有長(zhǎng)大，雖然他們的身體在成長(zhǎng)，他們的年齡在增加，但他們的心理年齡并沒有跟隨身體一起成長(zhǎng)。也可以說，他們的思維還處在小學(xué)階段。由此我們可以想像出這樣的畫面：當(dāng)這些孩子走向社會(huì)時(shí)，由于他們的思維還處于小學(xué)階段，他們肯定會(huì)被實(shí)際打擊的鱗傷遍體。縱使他們?cè)趯?shí)際的社會(huì)中，思維方式在一點(diǎn)點(diǎn)改換，但他們的發(fā)展將遠(yuǎn)遠(yuǎn)落伍于那些同齡的孩子。
由此可見，在初中階段，讓孩子盡快離開小學(xué)思維尤為關(guān)鍵。而讓孩子洗衣、做飯以及做一些單純的家務(wù)，恰好是幫孩子離開小學(xué)思維的最好方法。
孩子的衣服臟了，家長(zhǎng)告訴他：“你已經(jīng)是初中生了，必需要自己洗衣服了。”在這種情況下，家長(zhǎng)不光使孩子學(xué)著去洗衣服，而且在向孩子傳達(dá)這樣一種思想：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，自己的事情必需要自己去做了。
周末，家長(zhǎng)請(qǐng)孩子給全家人做飯，并這樣對(duì)他說：“初中生應(yīng)該學(xué)著照應(yīng)家人了?！蹦呛⒆泳蜁?huì)取得這樣一種思想：照應(yīng)家人是初中生的責(zé)任。
……
任何一個(gè)剛剛升入中學(xué)的孩子，都會(huì)帶有很嚴(yán)重的小學(xué)思維，但如果家長(zhǎng)及時(shí)采用讓孩子用洗衣、做飯、做家務(wù)等方式教育孩子，那孩子的思維就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)被扭轉(zhuǎn)過來。
當(dāng)孩子完全離開小學(xué)思維后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子就像完全變了一私人一樣：他們變得積極、勤勞、負(fù)擔(dān)任，更重要的是，面對(duì)問題，他們不再逃匿，而是主動(dòng)去解決問題了。
方法三：讓孩子每天都去讀報(bào)紙、看新聞——開闊孩子的視野
看到這個(gè)題目，肯定會(huì)有家長(zhǎng)會(huì)問，到了初中，孩子們的時(shí)間比以前緊多了，讓他們每天去讀報(bào)紙、看新聞不是在浪費(fèi)時(shí)間嗎？
實(shí)在，事實(shí)上家長(zhǎng)。升入中學(xué)之后，孩子們會(huì)明顯地發(fā)現(xiàn)，時(shí)間比小學(xué)時(shí)要緊迫得多。但是事情并不像家長(zhǎng)們所說的那樣，因?yàn)楹⒆拥臅r(shí)間變得緊迫了，讓孩子讀報(bào)、看新聞就是在浪費(fèi)孩子的時(shí)間。讀報(bào)、看新聞確實(shí)會(huì)占用孩子一定的時(shí)間，但孩子在讀報(bào)、看新聞的經(jīng)過中所獲得的價(jià)值，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在同時(shí)間內(nèi)研習(xí)的價(jià)值。
作為一名老師，我認(rèn)為初中生與小學(xué)生的主要區(qū)別之一，就是他們的視野要不同。小學(xué)生每天關(guān)注最多的事情，就是自己身邊的這些事情，而中學(xué)生的視野就不能僅限于此了，他們要把視野從自己身邊擴(kuò)展到全國(guó)，乃至全世界。視野的開闊能夠使孩子思維活躍、心態(tài)平和，從而使孩子能夠以最優(yōu)異的狀態(tài)走過初中階段。
也許又有家長(zhǎng)會(huì)說，讓孩子每天主動(dòng)去讀報(bào)、看新聞很難，我們總不能欺壓他們?nèi)プ鲞@些事情吧？
實(shí)在，家長(zhǎng)不能欺壓這一階段的孩子做任何事情，否則只會(huì)引來孩子的越來越反叛?！皩?duì)付”初中階段的這些孩子，家長(zhǎng)們必需要講究方法，這也是我在教學(xué)經(jīng)過中不斷總結(jié)進(jìn)去的。
每當(dāng)我接觸新一界初中孩子時(shí)，我都會(huì)告訴他們：“為了開闊你們的視野，你們應(yīng)該每天讀些報(bào)紙、看些新聞。從即日開始就要多關(guān)注新聞了，明天老師發(fā)問呀”
第二天，當(dāng)我跟這些孩子分享中國(guó)發(fā)生了什么事情、世界發(fā)生了什么事情時(shí)，險(xiǎn)些所有的孩子都用迷茫的眼光看著我，我知道，放學(xué)回家后，他們中的大多半人都沒有看新聞。然而從們的眼光中我可以看出，他們對(duì)我所說的這些新聞很感興趣。于是，從那一刻起，我決定改換措施——每天把我看到的那些新聞分享給他們聽。在分享完新聞后，我請(qǐng)同學(xué)們來評(píng)價(jià)這些新聞，并鼓勵(lì)他們說出自己的感受。
沒想到這種措施堅(jiān)持了一個(gè)學(xué)期，這個(gè)班上的同學(xué)險(xiǎn)些齊備都會(huì)主動(dòng)去讀新聞、看新聞了。如何。更重要的是，在讀、看新聞的經(jīng)過中，孩子們收獲頗豐：一些孩子堅(jiān)持每天都讀報(bào)紙，在視野開闊的同時(shí)，寫作能力也在日益提高；一些孩子在新聞中找到了自己的定位，立志要做一名國(guó)家經(jīng)濟(jì)的管理者……
實(shí)在，讀報(bào)、看新聞能讓孩子取得意想不到的收獲。但當(dāng)孩子不愿意去做這些事情時(shí)，家長(zhǎng)可以通過巧妙地引導(dǎo)，使孩子愛上這些事情。
例如，一開始，家長(zhǎng)可以講新聞給孩子聽，讓孩子了解到讀新聞的樂趣；
家長(zhǎng)還可以帶孩子多接觸一些愛讀新聞、視野開闊、知識(shí)淵博的人，讓孩子找到榜樣；
當(dāng)然，家長(zhǎng)還可以讓孩子多與那些愛讀新聞的同學(xué)多交流，在同齡人的影響下，孩子很容易就會(huì)接受讀新聞的重要性。
方法四：多培養(yǎng)一個(gè)好風(fēng)氣——孩子比別人更優(yōu)秀的資本
我曾教過這樣一個(gè)孩子：
初中三年，這個(gè)孩子的成績(jī)很出色，英語(yǔ)成績(jī)尤為出色。她是我們班，也是我們學(xué)校第一個(gè)堅(jiān)持用英語(yǔ)與英語(yǔ)老師交流的學(xué)生，也正因如此，她成了全校馳名的“明星”。
在一次家長(zhǎng)會(huì)上，我問這個(gè)孩子的爸爸：“你是怎樣把孩子教育得這樣優(yōu)秀的？”這位爸爸想了半天，說：“我覺得我家孩子比別人多的僅僅是一些好風(fēng)氣，比如每天利用課余時(shí)間背幾個(gè)單詞、堅(jiān)持與英語(yǔ)老師用英語(yǔ)交流等，也許正是這些好風(fēng)氣，使她的成績(jī)比別人略微好一點(diǎn)吧?！?/p>
這位爸爸說得很有道理，他說出了孩子成才的隱秘，這個(gè)孩子的這些好風(fēng)氣，就是她比別人優(yōu)秀的資本。其實(shí)，不論孩子在小學(xué)時(shí)表現(xiàn)如何，升入初中之后，所有的孩子都是站在同一條起跑線上。在這一新的起跑線上，險(xiǎn)些所有的孩子都會(huì)盡自己的最大努力向前跑，他們之間要想拉來差距是很難的。但如果孩子身上的優(yōu)點(diǎn)多一點(diǎn)、好風(fēng)氣多一點(diǎn)，這些就會(huì)成為孩子比他人優(yōu)秀的資本。
也許家長(zhǎng)們會(huì)說，小時(shí)候是培養(yǎng)孩子好風(fēng)氣的最佳時(shí)期，但現(xiàn)在，這個(gè)最佳時(shí)期已經(jīng)錯(cuò)過了，想再培養(yǎng)他們的好風(fēng)氣已經(jīng)很難了。
家長(zhǎng)們的這些觀點(diǎn)有一定的道理，在孩子小時(shí)候，由于他們的合作欲望斗勁強(qiáng)烈，孩子很容易就會(huì)養(yǎng)成好風(fēng)氣。但這并不是說，上了初中之后，孩子就再也不能再養(yǎng)成新的好風(fēng)氣了。家長(zhǎng)們應(yīng)該明白，在任何時(shí)候培養(yǎng)孩子的好風(fēng)氣都不算晚，在任何時(shí)候培養(yǎng)孩子的好風(fēng)氣都是必要的。
自孩子升入初中之后，家長(zhǎng)們就應(yīng)該有這樣的意識(shí)：多培養(yǎng)孩子一個(gè)好風(fēng)氣，孩子就會(huì)比同齡人更優(yōu)秀一點(diǎn)。所以，家長(zhǎng)們可能就從現(xiàn)在開始，從細(xì)節(jié)處入手，培養(yǎng)孩子的好風(fēng)氣。
就像下面那個(gè)事例中那位家長(zhǎng)所說的那樣，家長(zhǎng)可以讓孩子每天只多記住兩個(gè)單詞，積少成多，初中三年讀完，孩子很可能就會(huì)記住一本英語(yǔ)詞典中所有的單詞；
家長(zhǎng)還可以讓孩子每天記住一個(gè)數(shù)學(xué)公式、一個(gè)成語(yǔ)，就在這種記憶和鞏固的經(jīng)過中，孩子比別人優(yōu)秀的資本就會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)顯露進(jìn)去。
……
當(dāng)然，家長(zhǎng)也可以培養(yǎng)孩子別的方面的風(fēng)氣，如資助他人、孝敬父母等，這些好風(fēng)氣不光能使孩子順利地渡過初中三年，而且也將成為孩子以后人活門上的資本。但父母?jìng)冞€要特別注意一點(diǎn)：孩子的好風(fēng)氣不在多，貴在堅(jiān)持到底。所以，父母還應(yīng)在孩子的意志力上多下工夫。
方法五：本日事，本日畢——鍛練孩子的意志力、自控力
由于正處在青春期，這些初中的孩子可謂是“性情中人”，高興的時(shí)候，他們會(huì)把該做的事情統(tǒng)統(tǒng)都做完；不高興的時(shí)候，他們干脆手一甩，該做的事情也不去做。
從孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來講，這將十分不利于孩子成長(zhǎng)。同時(shí)，這表明孩子身上生存著至少兩個(gè)缺點(diǎn)：一，沒有時(shí)間觀念；二，沒有做計(jì)劃的觀念。
在前面我們已經(jīng)提到過，由于七八年級(jí)的科目要比小學(xué)時(shí)多得多，知識(shí)的難度也會(huì)有大幅度的提高，所以在這時(shí)，孩子只有學(xué)會(huì)做計(jì)劃、學(xué)會(huì)利用時(shí)間，才能盡快適合初中的研習(xí)，才能取得好成績(jī)。其實(shí)，不光僅是研習(xí)，生活中的事情也是如此，只有孩子有了做計(jì)劃的意識(shí)、有了時(shí)間觀念，所有的事情才會(huì)按部就班地完成。
當(dāng)然，也有很多孩子有時(shí)間觀念，也知道做計(jì)劃的重要性，但一遇到困難，他們的計(jì)劃就要宣告失敗。我就接觸過這樣一個(gè)孩子：
在放寒假之前，這個(gè)孩子就把自己假期每天的任務(wù)安排好了，每天寫一篇觀察日記、做一點(diǎn)作業(yè)、讀5頁(yè)課外書。
寒假的第一天，由于新鮮，孩子的這些計(jì)劃很快完成了；第二天，同學(xué)來找他玩，并且很晚才回來，他想完成即日的任務(wù)但又覺得很累，于是他對(duì)自己說：“明天再把即日的任務(wù)補(bǔ)上吧。”結(jié)果明天又有特殊情況，晚上他又對(duì)自己說：“明天再把這兩天的任務(wù)補(bǔ)上吧。”……就這樣即日拖明天、明天拖后天……這個(gè)孩子已經(jīng)完全遺忘了他曾經(jīng)做過的計(jì)劃。
初中的孩子往往就會(huì)這樣，計(jì)劃做得很好，但執(zhí)行起來卻沒有那么順利，頻頻是即日拖明天，明天拖后天。所以，在這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)很有必要讓孩子明白“本日事，本日畢”的重要性了。
當(dāng)然，也許“本日事，本日畢”的重要性，孩子都明白，如何和初中孩子溝通。但就是做不到，那家長(zhǎng)就要從孩子的自控能力高低工夫了。
對(duì)待這些意志力不堅(jiān)定的初中孩子，一位家長(zhǎng)是這樣做的：
我知道這個(gè)年齡段的孩子做事最容易拖沓，于是我提前給孩子打“預(yù)防針”，我經(jīng)常這樣問他：“如何到了該鋤草的時(shí)候，農(nóng)民不去鋤草，會(huì)出現(xiàn)什么情況？”
“那雜草會(huì)在田地里越長(zhǎng)越多，末了會(huì)影響收成?！焙⒆诱J(rèn)真地說。
“那如果即日應(yīng)該做完的事情，很多人卻頻頻會(huì)拖到明天去做，會(huì)出現(xiàn)什么情況？”
“那這些人只能是越來越怠惰了?！?/p>
“那如果這種情況發(fā)生在你身上，為了防止你變怠惰，媽媽應(yīng)該如何資助你呢？這樣吧，你自己訂一個(gè)規(guī)矩，告訴媽媽應(yīng)該如何資助你？”
“那好吧?！焙⒆右豢诖饝?yīng)了。
結(jié)果，孩子自己訂下了以下這一規(guī)矩：
規(guī)矩
如果以后我即日的事沒有完成就想去睡覺，我賦予媽媽權(quán)力，媽媽可以這樣對(duì)待我：
1．提示我把即日的事情做完，否則不允許我睡覺；
2．如果我耍賴，媽媽可以以后不理我，讓我嘗嘗甜頭；
3．當(dāng)然，媽媽最好是采取措施，讓我快樂地把事情去做完。
訂規(guī)矩人：李肖
有了這個(gè)規(guī)矩，孩子很少再出現(xiàn)拖沓的現(xiàn)象了，而且基本上已經(jīng)做到了“本日事，本日畢”。改變孩子一生。
家長(zhǎng)要想讓這些初中的孩子做到“本日事，本日畢”，必需要給他們一定的規(guī)則，而這一規(guī)則的制訂人最好是孩子自己。
其實(shí)，這些初中的孩子很清楚自己的缺點(diǎn)，只是在做事情方面，他們沒有足夠的意識(shí)力和自控能力。但由于自我意識(shí)的發(fā)展，他們又一般不希望父母插手他們的事情。因此父母就要找時(shí)機(jī)讓孩子認(rèn)識(shí)到拖沓的危害性，并找準(zhǔn)時(shí)機(jī)讓孩子自己制訂一個(gè)規(guī)則，來管制他們的行為，使他們真正做到“本日事，本日畢”。
家長(zhǎng)不要小看孩子自己制訂的這一規(guī)則，更多的時(shí)候，其實(shí)不用家長(zhǎng)的參預(yù)，這個(gè)規(guī)則本身就對(duì)孩子起著督促作用。例如，當(dāng)孩子沒有做完作業(yè)就想睡覺時(shí)，在意志力與身體或心理上的怠惰成分在做搏斗時(shí)，因?yàn)橛泻⒆幼约褐朴喌倪@一規(guī)則生存，孩子的行為很容易就會(huì)偏向意志力一方，從而很輕易地就會(huì)戰(zhàn)勝怠惰。
當(dāng)然，當(dāng)孩子的意志力真正被打敗時(shí)，家長(zhǎng)也要堅(jiān)持原則，按規(guī)則辦事。孩子該做的事情沒有做完，縱使拖到了晚上十一點(diǎn)，也要等他們把事情做完后，才能允許他們睡覺。這一經(jīng)過不光培養(yǎng)的是孩子的意志力、自控能力，更會(huì)使孩子明白：明天要想早點(diǎn)休息，就要早點(diǎn)把該做的事情做完。由此，孩子的行為就會(huì)進(jìn)入“自控能力增強(qiáng)——意志力增強(qiáng)——效率提高”的良性循環(huán)中。
在與家長(zhǎng)們溝通時(shí)，我頻頻會(huì)聽到家長(zhǎng)們這樣抱怨：“上了初中，我家那孩子就像忽然變了私人一樣，變得敏感、愛頂嘴，有時(shí)乃至好幾天都不理我們，我真不知道如何跟這個(gè)‘小冤家’相處了！”
實(shí)在，在大多半家庭里，自從孩子升入初中之后，家長(zhǎng)與孩子就好像變成了“冤家”，要不是家長(zhǎng)看孩子的行為不順眼、要不就是孩子看家長(zhǎng)的行為不順眼，總之，家里的空氣好像時(shí)常彌漫著“戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”。
其實(shí)，這么多的家庭之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因?yàn)槿说膬煞N特殊生理周期發(fā)生了碰撞——家上進(jìn)入了更年期，孩子進(jìn)入了青春期。
我曾認(rèn)識(shí)這樣一對(duì)母女：
媽媽40多歲，女兒14歲。最近一段時(shí)間，母女倆都變得特別奇怪，媽媽變得多疑、心煩、愛發(fā)脾氣，而女兒也變得挑剔、沒有耐心、很容易發(fā)怒，因此，每天母女倆的戰(zhàn)事都不斷。
這不，一家人正在吃飯，女兒不經(jīng)意地說起了班里一個(gè)男生：“他個(gè)子高高的，長(zhǎng)得帥極了，尤其是打起籃球來，頭發(fā)飄飄的，我們班的女生都看迷了……”
女兒還沒說完，媽媽就生氣地把筷子摔到桌子上，沖女兒吼道：“不把心思用在研習(xí)上，你關(guān)注人家男生干嗎？這么大的女孩了也不知道害臊！你能有什么出息！”
女兒被媽媽吼愣了，但她馬上也用最大的聲響回應(yīng)媽媽：“我怎么了，我又怎么沒出息了，你就是看我不順眼！”說完扔下筷子，跑進(jìn)了自己的房間。
這是家有初中生的家庭經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象，由于矛盾的不斷出現(xiàn)和加深，頻頻使家長(zhǎng)和孩子都處于很痛苦的狀態(tài)。其實(shí)，在這兩個(gè)特殊的生理周期內(nèi)，使親子干系一般化的最好主見就是，親子兩邊都多理解一下對(duì)方。
但是，要想讓這些正處在青春期的孩子去接受和理解父母的壞脾氣，這似乎不太可能。青春期孩子的情緒、心理等都處在一個(gè)漸變期，在這一階段，他們很難靜下心來去會(huì)意他人的感受。所以，為了使家庭中這種“戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”不再?gòu)浡氯?，家長(zhǎng)必需試著去克服自己煩躁、易怒的情緒，進(jìn)而努力地去理解孩子、寬容孩子。
在多年的教學(xué)經(jīng)過中，我也曾屢次調(diào)處過孩子與家長(zhǎng)的矛盾。在這一經(jīng)過中，我總是在尋找引起家長(zhǎng)與孩子之間矛盾的根本原因，其實(shí)，仔細(xì)想想，原因無(wú)非有兩點(diǎn)：
一，家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為滿意，如家長(zhǎng)看不慣孩子穿奇裝異服、留奇怪的發(fā)型、與同性同學(xué)在一起玩等。
二，孩子對(duì)家長(zhǎng)的教育方式滿意，如孩子覺得家長(zhǎng)太“嘮叨”、家長(zhǎng)不理解他們、不尊重他們等。
在前面我們已經(jīng)講過，如果家長(zhǎng)與青春期的孩子計(jì)較太多，那親子之間的辯論只能是越來越多，所以在教育這一階段的孩子時(shí)，父母應(yīng)該拿出足夠多的耐心和寬容。
另外，家長(zhǎng)的教育方式也是引起親子之間辯論的重要原因。
在學(xué)校七八年級(jí)的班里做過這樣一個(gè)調(diào)查，讓這些初中的孩子寫出一句他們最想對(duì)父母說的話。結(jié)果有將近60%的孩子寫的是對(duì)父母教育方式的滿意：事實(shí)上給初中孩子的家長(zhǎng)們推薦學(xué)習(xí)：7。
“爸爸媽媽，你們能不能不要再說我沒出息，不要再說我是‘笨蛋’、‘懶蟲’！”
“爸爸媽媽，我已經(jīng)是大孩子了，請(qǐng)你們尊重我！”
“爸爸媽媽，請(qǐng)給我點(diǎn)鼓勵(lì)，有你們的鼓勵(lì)，我也會(huì)做得很好！”
……
實(shí)在，我曾遇到過很多這樣的案例，由于父母教育方式的不正確，親子之間發(fā)生了很多矛盾和辯論，乃至還釀成了很多悲劇。其實(shí)，作為一名合格的家長(zhǎng)，從孩子進(jìn)入初中那一刻，我們就應(yīng)該明白：孩子在發(fā)生著改換，我們的教育方式也必需發(fā)生改換。
那么，在孩子進(jìn)入初中階段，為了孩子的強(qiáng)壯成長(zhǎng)、為了親子干系的一般發(fā)展，具體來講，家長(zhǎng)的教育方式要發(fā)生哪些改換呢？
方法一：家長(zhǎng)應(yīng)該了解孩子最討厭的教育方式
作為家長(zhǎng)，我們可能一直在抱怨孩子不聽話，但卻很少懷疑過自己的教育方式。其實(shí)，如果家長(zhǎng)們了解孩子對(duì)這些教育方式的反饋，往往就能意識(shí)到自己的舛訛了。
在一個(gè)教育網(wǎng)站上，有這樣一個(gè)論壇——中學(xué)生自在天地，在這里，孩子們可以隨意說出自己對(duì)家長(zhǎng)的滿意。我曾看到過這樣一個(gè)貼子，一個(gè)孩子總結(jié)出了家長(zhǎng)的“十大罪孽”：說話粗魯、態(tài)度浮夸、張口就罵、動(dòng)手就打……這個(gè)帖子后背，跟了很多留言，大多是中學(xué)生們對(duì)這一觀點(diǎn)的認(rèn)同，以及家長(zhǎng)們的反醒。
看到家長(zhǎng)們的這些“回貼”，我終于明白這位網(wǎng)站的建議者開辦這一論壇的目的了。看著如何輔導(dǎo)一年級(jí)孩子。他們是利用這一渠道讓家長(zhǎng)們來了解孩子對(duì)家長(zhǎng)教育方式的反饋。
七八年級(jí)的孩子正處在青春期，在這個(gè)時(shí)期，孩子的自我意識(shí)最強(qiáng)烈，他們強(qiáng)烈希望父母把他們當(dāng)作“平等”的人，如果家長(zhǎng)的教育方式令他們討厭，他們肯定不會(huì)恪守家長(zhǎng)，那家長(zhǎng)對(duì)他們的教育只能是算作“有效教育”，乃至?xí)莼伞坝泻逃?。因此，做家長(zhǎng)的一定要了解孩子最討厭哪些教育方式。
那么，孩子最討厭的教育方式有哪些呢，在多年的教學(xué)經(jīng)過中，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：
1．父母說話不算數(shù)。
每位父母都在教育孩子做人要講誠(chéng)信，要說到做到，但在很多時(shí)候，父母?jìng)冏约簠s頻頻做不到這一點(diǎn)。例如，父母?jìng)兘?jīng)常向孩子同意：如果你考好了，你可以容易看電視、容易打游戲。然而，當(dāng)孩子真正考得好成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)們卻又給孩子講道理：現(xiàn)在還不是玩的時(shí)候，等你考上重點(diǎn)高中，你就可以痛痛快快地玩了。
這些青春期的孩子最痛恨家長(zhǎng)們的這一行為了，因此，當(dāng)父母?jìng)冊(cè)賹?duì)他們說“等你考得好成績(jī)，我就……”時(shí)，孩子就會(huì)想“你們別再騙我了，我才不會(huì)再上你們的當(dāng)”，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。
2．要求孩子做的事情，他們自己卻做不到
“要講禮貌！”
“綠燈亮了再過馬路！”
“不要賭博！”
……
李磊的父母險(xiǎn)些每天都在這樣教育他，但他的行為卻一點(diǎn)都沒有改進(jìn)，遇到熟人從來不打招呼、過馬路從來不看紅綠燈、經(jīng)常和一些高年級(jí)的孩子在一起賭博……
為此，父母罵他、打他，不但沒有一點(diǎn)效果，而且他的壞行為越來越多、越來越頻繁。自后家長(zhǎng)沒有主見，只得去請(qǐng)教教育專家，在教育專家的引導(dǎo)下，孩子說出了心里話：“我的父母每天都在打麻將，為什么我就不可以呀！”
家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，是孩子行為的導(dǎo)師，如果家長(zhǎng)要求孩子做的事情，他們自己卻做不到，家長(zhǎng)對(duì)孩子的這種教育只能是“有效教育”。
3．不講理。
很多家長(zhǎng)對(duì)孩子的不合作行為無(wú)法時(shí)，就會(huì)采取一些不講道理的措施。例如，到了吃飯時(shí)間了，孩子還在打游戲，媽媽叫了很多遍他都不理，媽媽一生氣，就把電腦的電源切斷了。結(jié)果，孩子辛辛苦苦打的分?jǐn)?shù)齊備丟掉，害得孩子一周沒有理媽媽。
在與孩子相處的經(jīng)過中，家長(zhǎng)們經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，原先是很小的事情，但由于自己被怒氣所控制，就會(huì)做出一些不講理的事情來，進(jìn)而使事情越來越糟，使得孩子對(duì)自己越來越反感。
4．不肯認(rèn)錯(cuò)。
我曾認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)孩子，他在面前叫父母“常有理”，我問他為什么，他這樣對(duì)我說：“我的父母經(jīng)常誤解我，但當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了的時(shí)候，他們從不會(huì)向我認(rèn)錯(cuò)，而是找出好多理由來證明他們是對(duì)的，因此我叫他們‘常有理’?！?/p>
初中孩子明辨是非的能力已經(jīng)很強(qiáng)了，他們能夠清楚地知道，父母的哪種行為是正確的、哪種行為是舛訛的。如果父母總是站在高高在上的位置上，縱使自己出現(xiàn)了舛訛，也不向孩子認(rèn)錯(cuò)，那孩子只能是對(duì)家長(zhǎng)的教育越來越不服氣，進(jìn)而越來越叛逆。
當(dāng)然，孩子討厭的教育方式還有父母打罵自己、不體諒自己、不尊重自己等。其實(shí)，總得來說，孩子討厭的并不是父母某一種或幾種教育方式，而是父母的教育神態(tài)。如果父母的教育神態(tài)正確，那上述的這些舛訛的教育方式基本上就不生存了。所以，家長(zhǎng)要想離開這些舛訛的教育方式，必需從擺正自己的教育神態(tài)做起。
第一，父母決不能以高高在上的神態(tài)來教育孩子。這種教育神態(tài)只會(huì)讓孩子產(chǎn)生不被尊重、被控制的感覺，一概不會(huì)贏得孩子的合作，而且很容易使孩子反感，產(chǎn)生叛逆心理。因此，家長(zhǎng)正確的教育神態(tài)是尊重孩子，把孩子當(dāng)作平等的人。
第二，父母要給孩子做出榜樣。要求孩子去做的事情，自己卻做不到，幼兒園家長(zhǎng)教育孩子心得。這是最有效的教育方式。因此，父母?jìng)儽匦鑸?jiān)信一點(diǎn)：勝利的父母是榜樣，要想孩子成為什么樣的人，自己首先成為那樣的人。
方法二：家長(zhǎng)千萬(wàn)不要試圖用“發(fā)脾氣”來使孩子屈服
在聊起教育孩子這方面的話題時(shí)，我的一位友人總會(huì)炫耀自己的教子經(jīng)驗(yàn)：“每次我沖兒子一發(fā)脾氣，他就會(huì)服我，乖乖地按我所說的去做，因此，我們做家長(zhǎng)的必需要‘振’住孩子?！?/p>
對(duì)此，我感到很奇怪，初中的孩子怎么還有服“硬”的，于是便問這位友人：“你家孩子是上初中嗎？”
“沒錯(cuò)，即日上八年級(jí)了?！边@位友人自豪地說。
我耐心地提示他：“對(duì)待初中的孩子不要來‘硬’的，這些孩子不會(huì)吃你這一套?！?/p>
這位友人笑笑，沒有再說什么。但不久后我就聽說，這位友人與孩子反目成仇，乃至還動(dòng)起手來。
事實(shí)上，家長(zhǎng)們?cè)谂c孩子相處的經(jīng)過中，也應(yīng)該能夠總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)：初中的孩子與小學(xué)時(shí)候的孩子已經(jīng)完全不同了。在孩子小的時(shí)候，家長(zhǎng)向孩子一瞪眼，孩子就會(huì)畏怯，就會(huì)與家長(zhǎng)合作。但隨著孩子年齡的增進(jìn)，他們?cè)絹碓讲恍欧议L(zhǎng)的“脾氣”了，有時(shí)，家長(zhǎng)還沒有發(fā)脾氣，孩子的壞脾氣卻提前發(fā)作了。
青春期的孩子都是這樣，他們最不怕別人跟他來“硬”的，遇到“硬”，他們會(huì)強(qiáng)烈的反抗，因此青春期又被稱“反抗期”。因此，家長(zhǎng)跟這些初中的孩子發(fā)脾氣，不但不會(huì)使孩子屈服，而且勢(shì)必會(huì)引起孩子最大程度的反抗，進(jìn)而使孩子越來越反叛，使親子干系向越來越糟糕的方向演化。
在我多年與這些青春期孩子相處的經(jīng)過中，我發(fā)現(xiàn)，這些孩子不怕“硬”，但他們怕“軟”。舉個(gè)很單純的例子來說明：
媽媽看到孩子把客廳弄得很亂，便大聲向孩子吼道：“快把客廳收拾干凈，一會(huì)要來客人！”孩子肯定不會(huì)去心甘甘愿地收拾客廳，而且他乃至還希望客人快點(diǎn)來，好讓媽媽出丑。
但如果媽媽換一種態(tài)度，那孩子的表現(xiàn)就會(huì)大不一樣：
媽媽這樣對(duì)孩子說：“兒子，快來幫媽媽收拾一下客廳，一會(huì)兒家里要來客人，如果讓客人看到咱家這樣亂糟糟的，媽媽會(huì)很沒面子?！甭犃藡寢尩脑挘⒆涌隙〞?huì)積極地資助媽媽收拾客廳。
所以，由此我們可以總結(jié)出這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：父母沖孩子發(fā)脾氣，只會(huì)引起孩子的回手；但家長(zhǎng)客氣而禮貌的地請(qǐng)求，我不知道孩子說謊的危害。卻會(huì)使孩子反抗的氣力完全消失。因此，教育這些“吃軟不吃硬”的青春期孩子，家長(zhǎng)一定要堅(jiān)持“以柔克剛”的原則。
方法三：少教訓(xùn)多指導(dǎo)
進(jìn)入青春期之后，這些七八年級(jí)的孩子會(huì)發(fā)生很大變化：他們的行為會(huì)變得奇怪、情緒變得變化無(wú)常、心理變得無(wú)法猜測(cè)……面對(duì)這種情況，很多家長(zhǎng)總想通過教訓(xùn)孩子使孩子發(fā)生改換。但有數(shù)事實(shí)證明，家長(zhǎng)們的這一做法不光是徒勞的，而且勢(shì)必會(huì)引起孩子的反抗和叛逆。
很多家長(zhǎng)都會(huì)有這樣的體驗(yàn)，每當(dāng)我們教訓(xùn)孩子時(shí)，這些孩子最愛說的一句話就是“不用你管！”
在青春期，由于孩子自我意識(shí)的飛速發(fā)展，豈論做什么事情，他們都會(huì)認(rèn)為自己是對(duì)的，在大多半情況下，他們不需要父母的任何資助，而且他們也不希望父母參與到自己的事情中來。所以，面對(duì)家長(zhǎng)的“教訓(xùn)”，孩子會(huì)厭煩，當(dāng)他們厭煩到一定程度，他們乃至?xí)c父母對(duì)著干。
說到這里，我想起了這樣一件事情：
在我剛剛教學(xué)那一年，我所帶的那個(gè)班紀(jì)律很亂，僅僅是隨地扔渣滓的事情就讓我很頭痛。我在班級(jí)的墻上貼上大大的“禁止亂扔渣滓”的標(biāo)語(yǔ)，并且在班上屢次宣布：誰(shuí)要亂扔渣滓，罰值日一周！但孩子們亂扔渣滓的行為永遠(yuǎn)沒有改善。
自后，我把這件事情對(duì)一位很有經(jīng)驗(yàn)的老教師講了，他笑了笑，很神秘地對(duì)我說：“你在教室的后背放個(gè)渣滓筐，然后在墻上貼上‘請(qǐng)?jiān)诖颂巵G渣滓’，再試試效果?！?/p>
我按著老教師所說的去做了，讓我很驚訝的是，很少有孩子再隨地扔渣滓了。
也就是由這事情，我懂得了：孩子們需要的是指導(dǎo)，而不是教訓(xùn)！
對(duì)于青春期的孩子來說，他們還具有這樣一個(gè)特點(diǎn)，是非善惡標(biāo)準(zhǔn)他們懂，大道理他們明白，但他們?nèi)鄙俚氖切袆?dòng)力和自控能力。因此，我經(jīng)常建議這些孩子的父母：要想使這些青春期的孩子樂意與你合作，平時(shí)少教訓(xùn)，關(guān)鍵時(shí)刻多些指導(dǎo)就可以了。
具體來說，家長(zhǎng)們可以這樣做：
七八年級(jí)的孩子可能會(huì)因?yàn)樨澩娑⒄`了研習(xí)，家長(zhǎng)不要去教訓(xùn)他們，給他們一些克服愛玩心理的建議，對(duì)孩子的資助會(huì)更大。
七八年級(jí)的孩子可能會(huì)因?yàn)樘亍傲x氣”而頻頻去做一些違反校規(guī)校紀(jì)的事情，家長(zhǎng)們也不要去教訓(xùn)他們。讓他們真正明白什么是“義氣”，反而更有利于他們明白，應(yīng)該為好友人做些什么。
……
但是，家長(zhǎng)們也應(yīng)該明白，對(duì)于這些青春期的孩子來說，家長(zhǎng)指導(dǎo)得太多、太頻繁，就會(huì)使這種指導(dǎo)變成“嘮叨”，變成干與他們的事情。所以，做家長(zhǎng)的一定要把握好指導(dǎo)孩子的時(shí)機(jī)，平時(shí)少干與孩子的事情，在必要的時(shí)刻予以孩子指導(dǎo)就可以了。
方法四：對(duì)這一年齡段的孩子不要太敏感
“現(xiàn)在這初中的孩子越來越不像話了，除了打扮讓人不敢奉承之外，他們的行為也好像是為了專門氣我們的！”
“現(xiàn)在這孩子真是叛逆的不成樣子，你一管他們，他們就會(huì)沖你大嚷‘我不用你管’、‘我沒你這樣的父母’……真拿這些孩子沒主見?！?/p>
……
每當(dāng)我與七八年級(jí)孩子的家長(zhǎng)溝通時(shí)，這些家長(zhǎng)都會(huì)表現(xiàn)出很多對(duì)孩子的滿意。是的，如果家長(zhǎng)不了解這一階段孩子特點(diǎn)的話，家長(zhǎng)的眼睛就必然總會(huì)盯著孩子的缺點(diǎn)看，親子干系總會(huì)處于緊張狀態(tài)。
大多半的家長(zhǎng)都知道初中階段的孩子正處于青春期，他們的行為最容易叛逆，但很少有家長(zhǎng)知道他們具有如何一種叛逆心理。
從心理學(xué)上講，人的心理發(fā)育要經(jīng)由過程兩次反抗期，第一次出現(xiàn)在2～3歲，表現(xiàn)為任性，不聽話，愛哭愛鬧；第二次發(fā)生在青春期，大致從12～14歲開始，要持續(xù)3～4年，表現(xiàn)為任性、愛競(jìng)爭(zhēng)。家長(zhǎng)育兒心得。
一般來說，處于青春期的孩子是通過與他人競(jìng)爭(zhēng)來增強(qiáng)自信心的。但在這一經(jīng)過中，他們不光僅是找與自己同齡的“優(yōu)秀生”競(jìng)爭(zhēng)，而且他們特別喜歡挑撥“權(quán)威”，在這些孩子們的心中，挑撥父母和老師的權(quán)威才是最有意思的事情。
具體到生活和研習(xí)上，這些孩子“挑撥權(quán)威”主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1．每當(dāng)家長(zhǎng)“教育”他們時(shí)，他們會(huì)反駁，乃至要求家長(zhǎng)不要管他們；
2．他們會(huì)時(shí)常挑家長(zhǎng)的毛病，希望家長(zhǎng)按著自己的想法去做；
3．對(duì)老師不再尊崇和尊敬，卻換之以評(píng)頭論足，乃至以牙還牙；
……
這些青春期的孩子試圖通過這些“挑撥”來確立自己的地位和身份，來證明自己的實(shí)力。但是，出于安全考慮，他們往往會(huì)將“挑撥”的對(duì)象鎖定在自己家長(zhǎng)的身上，這也就是為什么這些青春期的孩子總是與家長(zhǎng)“對(duì)著干”的原因。
因?yàn)榍啻浩诤⒆拥倪@種“叛逆”屬于一般的心理現(xiàn)象，是不可避免的，所以家長(zhǎng)對(duì)孩子的這些表現(xiàn)不要過于敏感和緊張，而應(yīng)該“怡然接受”。
近幾年來，很多教育學(xué)家都提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：青春期孩子的叛逆是必需的，家長(zhǎng)禮儀教育心得。孩子只有在青春期經(jīng)過這種辯論才能初步建立未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ)，為日后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)提供最初的心理自信心基礎(chǔ)。因此，當(dāng)孩子對(duì)家長(zhǎng)表現(xiàn)出“挑撥”的跡象時(shí)，如果家長(zhǎng)能夠表現(xiàn)出有原則的示弱，這將有利于孩子增強(qiáng)自信心。
所以，當(dāng)父母的更年期與孩子的青春期“相遇”時(shí)，為了孩子，家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)刻注意自己的教育方法和態(tài)度，并無(wú)意識(shí)地克服自己在更年期中的“反常”表現(xiàn)。
由此，我們也可以總結(jié)出這樣一個(gè)家教真理：青春期的家庭教育決不是一門單純的學(xué)問，它需要父母不斷去“充電”，并提前做好準(zhǔn)備去認(rèn)真地對(duì)待。
當(dāng)然，我們也可以這樣說，青春期家庭教育的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的方法和態(tài)度直接決定了能否與孩子和睦相處，能否使孩子順利、強(qiáng)壯、快樂地渡過自己人生中的特殊時(shí)期。
每當(dāng)與這些七八年級(jí)孩子的家長(zhǎng)溝通時(shí)，我都會(huì)聽到家長(zhǎng)們這樣抱怨：“現(xiàn)在這孩子跟我們以前可完全不一樣了，我們?cè)谶@個(gè)年齡時(shí)已經(jīng)是一個(gè)‘小小孩兒’了，但現(xiàn)在這孩子一點(diǎn)小孩兒氣都沒有?！边@時(shí)，我都會(huì)告訴這些家長(zhǎng)們：“不是孩子沒有小孩兒氣，而是這個(gè)年齡的孩子都是‘矛盾體’?！?/p>
是的，初中階段的孩子就是“矛盾體”，由于自我意識(shí)的發(fā)展，他們覺得自己已經(jīng)是小孩兒了，因此他們總是試圖效法小孩兒的行為，但由于他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)太少，在更多的時(shí)候，他們卻又表現(xiàn)出很幼稚的行為。例如，他們經(jīng)常以“老師說”、“爸爸說”、“某某說”等為口頭禪，缺少獨(dú)立的見解，而且有時(shí)，他們乃至不能正確地評(píng)價(jià)自己。
仔細(xì)想想，事情往往就是這樣的，我每天都在與這些類型的孩子接觸：
有時(shí)，他們傲氣十足，認(rèn)為自己所做的一切都是對(duì)的，但一旦他們發(fā)現(xiàn)自己的想法其實(shí)是舛訛的，就會(huì)萬(wàn)念俱滅，相比看如何和初中孩子溝通。進(jìn)而懷疑自己的一切；
有時(shí)，他們很懂事，但他們又頻頻以自我為中心，認(rèn)為自己是最重要，并認(rèn)為他人也應(yīng)該予以自己異樣的關(guān)注。因此，在班集體中，他們往往不能很好地與他人相處，一旦與他人發(fā)生辯論，他們又會(huì)感到痛不欲生；
有時(shí)，他們很自信，認(rèn)為自己身上有無(wú)量的氣力，但因?yàn)橐稽c(diǎn)大事，他們就會(huì)陷入深深的內(nèi)向之中，一旦陷入內(nèi)向之中，他們就會(huì)對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)視而不見，而且會(huì)肆意縮小自己的缺點(diǎn)和不足；
……
其實(shí)，總體來說，這些都是孩子自我意識(shí)沒有取得正確發(fā)展的表現(xiàn)。沒有正確的自我意識(shí)，孩子就不能正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己以及正確地看待和評(píng)價(jià)他人。
從專業(yè)角度來講，自我意識(shí)是主體對(duì)其自身的意識(shí)，包括對(duì)自己身體、學(xué)業(yè)思維、情感、意志，以及自己在社會(huì)中所處狀況的意識(shí)。并通過自我知覺、自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自尊心、自豪感、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我控制等形式表現(xiàn)進(jìn)去。
很多家長(zhǎng)肯定會(huì)覺得奇怪：“初中階段不是孩子們自我意識(shí)發(fā)展最迅速的階段嗎？”是的，家長(zhǎng)們說的沒錯(cuò)，初中階段是孩子們自我意識(shí)發(fā)展最迅速的階段，但沒有正確的引導(dǎo)，孩子的自我意識(shí)僅僅發(fā)展迅速是沒有用的，讓孩子的自我意識(shí)強(qiáng)壯地、沿著正確的方向發(fā)展，才是每位家長(zhǎng)想看到的最終結(jié)果。
其實(shí)，初中階段不光是孩子自我意識(shí)發(fā)展的迅速期，更是家長(zhǎng)對(duì)孩子自我意識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)的關(guān)鍵期，而這是有一定心理學(xué)依據(jù)的。
兒童發(fā)展心理學(xué)研究表明，人的發(fā)展經(jīng)過是有一定的關(guān)鍵期和敏感期的。在這些關(guān)鍵期和敏感期，人的某種能力會(huì)發(fā)展得很快，如果家長(zhǎng)在孩子的這個(gè)敏感期去教育他們，會(huì)比任何其他時(shí)候的教育所取得的效果都要好。進(jìn)入初中以后，孩子的自我意識(shí)正處在人一生中發(fā)展最快的時(shí)期。但在這個(gè)時(shí)候，孩子的自我意識(shí)往往又會(huì)有很多不幼稚的表現(xiàn)：
在自我評(píng)價(jià)方面，孩子對(duì)自己的看法產(chǎn)生了一定的獨(dú)立性，但他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往又會(huì)依賴于他人。例如，學(xué)習(xí)家長(zhǎng)怎樣和孩子溝通。孩子剛買了一件自己很喜歡的衣服，但當(dāng)有同學(xué)說不都雅時(shí)，孩子馬上又會(huì)討厭這件衣服，進(jìn)而懷疑自己的審美品味。
在自我體驗(yàn)方面，孩子有了強(qiáng)烈的自尊心和成人感，但他們的這種心理需求和感覺頻頻得不到滿足。
……
因此，這些孩子頻頻會(huì)感到矛盾、困惑、苦悶、挫折。所以，在他們自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期和敏感期，他們需要成人予以足夠的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，他們的自我意識(shí)才會(huì)沿著正確的方向發(fā)展。
在我多年與這些初中孩子接觸的經(jīng)過中，我發(fā)現(xiàn)，孩子自我意識(shí)的發(fā)展與他們的儀容、體型、家庭條件、研習(xí)成績(jī)等有很大的干系。
那些儀容、體型、家庭條件、研習(xí)成績(jī)等都好的孩子，對(duì)自己的評(píng)價(jià)一般都會(huì)很高。但這些孩子的自我評(píng)價(jià)往往很脆弱，一旦他們值得驕橫的某項(xiàng)資本消失，他們很容易就會(huì)陷入消極的評(píng)價(jià)中，乃至不能自撥；
而那些儀容、體型、家庭條件、研習(xí)成績(jī)等都不是很好的孩子，他們很容易輕視自己，而且要想使他們變得自信、積極起來，是極度困難的事情。
其實(shí)，不光僅是這些，如果孩子的自我意識(shí)不能沿著正確的方向發(fā)展，還將對(duì)孩子造成以下幾方面的影響：
1．影響孩子心理的一般發(fā)展。
作為家長(zhǎng)，我們一定會(huì)深有會(huì)意，初中的孩子在研習(xí)、人際交往和身體的發(fā)育經(jīng)過中會(huì)遇到很多不順心的事情，他們?cè)谛睦砩项l頻會(huì)產(chǎn)生種種的壓力、困惑、挫折和失敗的感覺，但他們是否能夠調(diào)節(jié)這些心理上的矛盾辯論，使自己的心理強(qiáng)壯成長(zhǎng)和發(fā)展，卻與他們的自我意識(shí)有很大的干系。
那些自我意識(shí)水平高的孩子，能夠客觀地認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己與周圍的人、事物以及環(huán)境之間的干系，能夠合理評(píng)價(jià)自己的行為，并能很快地找到自己的定位，這些都將有助于解決這些矛盾，增進(jìn)心理強(qiáng)壯。
而那些自我意識(shí)水平低的孩子，要么自我評(píng)價(jià)過低，短缺前進(jìn)的動(dòng)力和競(jìng)爭(zhēng)的勇氣；要么總是高估自己，經(jīng)常受到實(shí)際的打擊。
由此，我們也可以看出，自我意識(shí)水平高的孩子縱使遇到很大的困難和挫折，也能恰當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)危為安，而自我意識(shí)水平低的孩子在遇到困難、挫折時(shí)，就不會(huì)對(duì)自己有正確而合理的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，不能化解心理的矛盾與壓力，久而久之必然會(huì)有損心理強(qiáng)壯。
2．影響孩子個(gè)性的發(fā)展。
自我意識(shí)與孩子的個(gè)性發(fā)展也有很大的干系，我們都知道，孩子如何做出判斷、如何做出選擇、如何評(píng)價(jià)他人等，都能很明顯地體現(xiàn)孩子的個(gè)性。因此，在某種意義上講，自我意識(shí)又決定著孩子的選擇功能、評(píng)價(jià)功能，由此可見，自我意識(shí)影響著孩子個(gè)性的發(fā)展。
在心理學(xué)中，有這樣一種說法，自我意識(shí)是“門衛(wèi)”，它擔(dān)負(fù)著選擇的任務(wù)。也就是說某種觀念、情感、記憶或知覺，如果不被自我供認(rèn)，就永遠(yuǎn)不會(huì)進(jìn)入意識(shí)之中。其實(shí)每天我們都會(huì)有數(shù)不清的體驗(yàn)，但它們其中的絕大部分都不可能被意識(shí)到，因?yàn)樵谖覀円庾R(shí)到之前，我們的自我意識(shí)已經(jīng)把它們淘汰了。對(duì)于孩子的個(gè)性發(fā)展來講，如果家長(zhǎng)懂得了自我意識(shí)的選擇性，就可以使孩子的性格變得完全起來。例如，孩子做事總是猶豫不決、拿不定主意，家長(zhǎng)就可以無(wú)意識(shí)地多向孩子灌輸做事果斷的克己，久而久之，果斷就會(huì)被孩子的自我意識(shí)選擇，就這樣孩子個(gè)性中的果斷就體現(xiàn)進(jìn)去了。
我們還可以這樣說，自我意識(shí)通過選擇、評(píng)價(jià)決定了一私人道格發(fā)展的方向，影響著一個(gè)性格的發(fā)展速度，因此家長(zhǎng)對(duì)孩子自我意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)有助于孩子好的個(gè)性的釀成和發(fā)展。
那么，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)孩子自我意識(shí)朝著強(qiáng)壯的方面發(fā)展呢？以下是我在多年的教學(xué)經(jīng)過中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，可供家長(zhǎng)們參考：
方法一：創(chuàng)建民主型家庭
在與各種各樣家庭打交道的經(jīng)過中，我總結(jié)出了這樣一個(gè)規(guī)律：一個(gè)家庭的家庭氛圍如何，往往決定著孩子自我意識(shí)是否強(qiáng)壯發(fā)展。
我們都說現(xiàn)代的孩子是個(gè)性張揚(yáng)的一代，尤其是初中階段的這些孩子正處于青春期，他們更加主張“個(gè)性解放”，因此他們穿奇怪的衣服、留怪異的發(fā)型、說家長(zhǎng)們搞不懂的流行話語(yǔ)……而孩子們的這種“個(gè)性解放”正是家長(zhǎng)們所看不慣的，大多半家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為孩子是在嘩眾取寵，孩子們的這種行為不可理喻。因此，孩子的個(gè)性越張揚(yáng)，家長(zhǎng)就越批評(píng)孩子、打壓孩子。因此，那些家有初中生的家庭里就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象：要么家長(zhǎng)看孩子不順眼，孩子把家長(zhǎng)的話當(dāng)成“耳旁風(fēng)”；要么家長(zhǎng)與孩子好似仇敵，互相看對(duì)方都不順眼；要么只要家長(zhǎng)和孩子湊到一起，就“戰(zhàn)爭(zhēng)”不斷……
其實(shí)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象，從根本上來講，往往是家長(zhǎng)沒有擺正自己在家庭中的位置而造成的。大多半的家長(zhǎng)都會(huì)有這樣的思想：我是家長(zhǎng)，我對(duì)孩子的行為和表現(xiàn)滿意意，我就可以容易指點(diǎn)他、批評(píng)他。
這種思想是明顯的專制型家長(zhǎng)的思想，初中階段孩子的自我意識(shí)已經(jīng)迅速發(fā)展，他們的自尊心很強(qiáng)，但又極易受到傷害，當(dāng)家長(zhǎng)批評(píng)他們時(shí)，他們會(huì)反抗，但與此同時(shí)，他們又會(huì)因自尊心受到傷害而內(nèi)向。也就是說，在這種專制的家庭氛圍中，孩子的脾氣和個(gè)性不但會(huì)變得越來越壞，而且他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)也會(huì)越來越低，進(jìn)而他們的自我意識(shí)也不會(huì)沿著強(qiáng)壯的方向發(fā)展。
但在民主型家庭中，情況就會(huì)完全不同了。民主型的家長(zhǎng)會(huì)與孩子很自然地交流任何一種話題，在交流的經(jīng)過中，家長(zhǎng)會(huì)引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己、正確評(píng)價(jià)自己，從而使孩子的自我意識(shí)向著正確的方向發(fā)展。
我就曾接觸過這樣一個(gè)家庭：
在這個(gè)家庭里，家長(zhǎng)既是家長(zhǎng)，又是孩子的友人，因此家長(zhǎng)與孩子往往是無(wú)話不談。
一 次，爸爸問女兒：“你將來要做一個(gè)什么樣的女性？”
“我要做一個(gè)有點(diǎn)叛逆性格的女性，現(xiàn)在有很多女性太順從了，所以經(jīng)常會(huì)受到男性或社會(huì)的欺負(fù)?！迸畠合肓讼牖卮鹫f。
“不錯(cuò)，有想法，不過也不要太叛逆呀，太叛逆小心將來嫁不出去?！卑职珠_玩笑地說。
“爸爸，你放心吧，我有分寸的，我所謂的‘叛逆’更多的成分是‘有主見’，這樣不論做什么事情，我都不會(huì)受別人擺布！
”女兒有點(diǎn)得意地說。
……
作為家長(zhǎng)，我們可以遐想一下，在這樣的家庭氛圍中培養(yǎng)進(jìn)去的孩子將是什么樣子。在這樣的家庭氛圍中，孩子一定是快樂的，她在任何時(shí)候都可以以快樂的心情去面對(duì)一切事情；在這里的家庭氛圍中，孩子與家長(zhǎng)之間的干系是協(xié)調(diào)的，不論遇到什么事情，家長(zhǎng)都能巧妙地為孩子“導(dǎo)航”；更重要的是，在這種家庭氛圍中，孩子的自我意識(shí)能夠取得強(qiáng)壯的發(fā)展，聽聽孩子。她能夠正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，從而能夠準(zhǔn)確地把握自己的未來。
在民主型家庭氛圍中，家長(zhǎng)與孩子的交流都是自然進(jìn)行的，縱使是敏感話題，孩子也不會(huì)覺得狼狽。例如，家長(zhǎng)可以很自然地問孩子心目中同性的形象等。
當(dāng)然，并不是說在民主型家庭中，孩子說什么就是什么，家長(zhǎng)也要根據(jù)孩子所說的形式，對(duì)孩子的觀點(diǎn)進(jìn)行正確的引導(dǎo)。如，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己；引導(dǎo)他們正確看待別人、評(píng)價(jià)別人……就這樣在不知不覺中，孩子的自我意識(shí)就會(huì)在潛移默化中向著強(qiáng)壯的方向發(fā)展了。
總體看來，對(duì)于初中階段的孩子來說，民主型家庭之所以能夠鞭策孩子自我意識(shí)的強(qiáng)壯發(fā)展，主要原因在于，在民主型家庭中，這些孩子能夠感覺到自己與父母之間的地位是平等的，從而能夠放心地把自己心坎的想法說進(jìn)去。教育這些初中階段的孩子，家長(zhǎng)最怕的就是不知道孩子心里在想什么，這下好了，當(dāng)孩子把自己的心坎想法都呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前時(shí)，家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)孩子保持強(qiáng)壯的觀點(diǎn)了。也就是說，在與家長(zhǎng)的交流中，在不知不覺中，孩子的自我意識(shí)已經(jīng)朝著正確的方向發(fā)展了。
方法二：在勝利和失敗中，讓孩子正確認(rèn)識(shí)自己
在與這些初中孩子接觸的經(jīng)過中，我發(fā)現(xiàn)那些沒有正確自我意識(shí)的孩子，最經(jīng)受不住生活中的起浮。例如，每當(dāng)自己取得成績(jī)或遭遇失敗時(shí)，他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)都會(huì)發(fā)生很大的變化。當(dāng)取得成績(jī)時(shí)，他們會(huì)認(rèn)為自己是天資，無(wú)所事事；但當(dāng)遭遇失敗時(shí)，他們又會(huì)覺得自己一無(wú)可取，乃至把自己看得一文不值……所以，在這種狀態(tài)下，孩子永遠(yuǎn)都不會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己。
一般來說，七八年級(jí)孩子的自我意識(shí)出現(xiàn)嚴(yán)重問題，頻頻會(huì)發(fā)生在考試之后。因此，家長(zhǎng)可以利用孩子取得好成績(jī)或遭遇失敗的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)自己、正確評(píng)價(jià)自己，從而使孩子的自我意識(shí)沿著正確的方向發(fā)展。
首先，家長(zhǎng)要讓孩子了解人生發(fā)展的規(guī)律。在平常的生活中，家長(zhǎng)就應(yīng)該讓孩子知道，每私人的人生都是在起浮升降中向前發(fā)展的。
一次偶然的時(shí)機(jī)，爸爸給林俊講了“范進(jìn)及第“的故事。聽完故過后，林俊哈哈大笑道：“真是古代考試制度的怪胎，考試考了一輩子，終于中了舉人，他反而瘋了，真是太可笑了?！?/p>
爸爸聽后，很驚訝地說：“你對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)很深刻，但在現(xiàn)代社會(huì)中，也有好多像范進(jìn)這樣的人，因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)勝利和失敗就會(huì)大喜大悲。我問你這樣一個(gè)問題，如果你考得了全班第一名，你會(huì)想什么？”
“我要讓所有認(rèn)識(shí)我的人都知道這個(gè)消息，我要讓他們看到我實(shí)力?！绷挚『茏院赖卣f。
“那如果你的成績(jī)突然下降了呢？”
“我會(huì)抬不起頭來，我將接受不了這個(gè)實(shí)際。”
“看，要是照你這樣說，你很快就會(huì)變成第二個(gè)范進(jìn)了?！卑职中α诵?，接著說：“每私人都有取得好成績(jī)的時(shí)刻，每私人也都有失誤的時(shí)候，每私人的人生就是在這種起浮中前進(jìn)的。如果就是因?yàn)檫@些小小的起浮，就認(rèn)為自己實(shí)力很強(qiáng)，或者一無(wú)可取，那人生還會(huì)前進(jìn)嗎？”
聽了爸爸的話，林梭似乎領(lǐng)悟到了什么。當(dāng)然，在以后的研習(xí)和生活中，林俊從來沒有因?yàn)槌煽?jī)的起浮，而過度大喜大悲過。
在這一點(diǎn)上，家長(zhǎng)要給孩子做出榜樣，但遺憾的是，很多家長(zhǎng)都很難做到這一點(diǎn)。每當(dāng)孩子成績(jī)沒考好時(shí)，孩子還未表現(xiàn)出異樣，家長(zhǎng)們的情緒先失落起來了，或者干脆批評(píng)孩子一通；而當(dāng)孩子取得好成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)們又恨不得為孩子大擺宴席慶?！议L(zhǎng)的這些行為都會(huì)給孩子舛訛的引導(dǎo)，使孩子不能正確認(rèn)識(shí)自己。所以，要想讓孩子離開因成績(jī)而造成的大喜大悲，家長(zhǎng)首先要能正確地看待孩子成績(jī)的起浮。
此外，家長(zhǎng)還應(yīng)該想主見提高孩子的自我效能感。自我效能感是指人們對(duì)自己是否能夠勝利地做成某事的主觀判斷。只有孩子有了強(qiáng)烈的自我效能感，他們才能充滿自信地去做一切事情。
那么，如何才能提高孩子的自我效能感呢？一位家長(zhǎng)給我們提供了很好的主見：先找一些單純的事情讓孩子去做，在孩子做的經(jīng)過中，不斷地鼓勵(lì)孩子，讓孩子相信自己的能力；然后再找略微難的一些事情讓孩子去做，讓孩子自己去感受困難，然后再鼓勵(lì)孩子去戰(zhàn)勝困難。久而久之，孩子就能用正確的態(tài)度看待事情了。更重要的是，在這個(gè)經(jīng)過中，孩子能夠正確的認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，并且會(huì)充滿信心地去做一切事情。
方法三：讓孩子時(shí)刻都保持積極的自我情感體驗(yàn)
自我情緒體驗(yàn)是自我認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的一種情緒測(cè)試，即對(duì)自己是否滿意的評(píng)價(jià)。心理學(xué)家表示，孩子自我體驗(yàn)的積極與否，直接干系到他們對(duì)自身發(fā)展要求的高低，以及他們行為發(fā)展的對(duì)錯(cuò)。也就是說，如果孩子具有積極的自我情感體驗(yàn)，那么，他們往往能夠正確的評(píng)價(jià)自己、正確的要求自己，進(jìn)而能夠使自己的行為沿著正確的方向發(fā)展；如果孩子具有的是消極的情感體驗(yàn)，那情況就大不一樣了，對(duì)比一下如何和初中孩子溝通。他們或者會(huì)因?yàn)閮?nèi)向而放棄發(fā)展的時(shí)機(jī)，或者因?yàn)樽园炼呷肫缤尽裕议L(zhǎng)一定要引導(dǎo)孩子，讓他們時(shí)刻都保持積極的自我情感體驗(yàn)。
具體來講，家長(zhǎng)們可以在以下幾個(gè)方面下工夫：
首先，讓孩子學(xué)會(huì)保持積極的心態(tài)。
作為家長(zhǎng)，我們都知道，如果我們總是用消極的心態(tài)對(duì)待一切事情，那不但什么事情都做不好，而且還會(huì)使自己產(chǎn)生無(wú)能、絕望的情緒。所以，在日常的生活中，家長(zhǎng)就應(yīng)時(shí)刻引導(dǎo)孩子，遇事要多向積極的方面考慮、用達(dá)觀的心態(tài)看待一切事情等。當(dāng)孩子具有積極的心態(tài)后，他們往往就能很自然地保持積極的自我情感體驗(yàn)了。
其次，要讓孩子學(xué)會(huì)及時(shí)消除不良自我情緒體驗(yàn)。
生活中，這些初中的孩子經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生不良的自我情緒體驗(yàn)，例如，別人無(wú)意間說一句“你穿的衣服真土”，孩子就會(huì)懷疑自己穿衣品味和審美眼光，不光如此，孩子還會(huì)產(chǎn)生郁悶、憤怒等情緒。因此，在這種情況下，家長(zhǎng)就引導(dǎo)孩子控制自己的情緒。當(dāng)然這不是說要讓孩子壓抑自己的情緒，而是要引導(dǎo)孩子把這些不良情緒通過正確的渠道表達(dá)進(jìn)去。例如，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子利用滑稽、善意的自嘲等處理這些狼狽或氣憤的局面，等等。
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