在育兒的路上，我們希望規(guī)則與愛(ài)并行，一是教會(huì)孩子如何守規(guī)則，二是讓愛(ài)陪伴孩子獲得足夠多的安全感。幼兒處于行為探索和認(rèn)知能力發(fā)展的階段，有的時(shí)候會(huì)做出一些令大人很頭疼的時(shí)候，比如不滿足孩子的需求，就開啟撒潑滾打的狀態(tài)。比如出去玩的時(shí)候，出門難回家難。再比如喜歡攻擊他人，或搶其他孩子的玩具。比如遇到問(wèn)題，就喜歡大喊大叫大哭大鬧哼哼唧唧等。
孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒，父母急切得想要消除這種情緒，想要孩子快樂(lè)起來(lái)。我們常見的方式是轉(zhuǎn)移孩子的注意力，或是使用無(wú)效的溝通方式，讓事情變得更加復(fù)雜，讓親子關(guān)系變得更加緊張，大人焦慮孩子更是內(nèi)心不安。這篇就寫一下常見的六種無(wú)效管教方式，你家中了幾種。
沒(méi)有人喜歡嘮叨，包括小孩子也是。
可是我們應(yīng)對(duì)孩子的方式，經(jīng)常是以嘮叨為居多。
比如孩子上學(xué)的時(shí)候，忘記拿東西，明明可以用一句話解決的事情，下次記得檢查一下書包。
非得在耳邊像唐僧一樣碎碎念，我早就告訴過(guò)你啦，出門之前要檢查書包，你非不聽，現(xiàn)在忘記拿東西了，長(zhǎng)記性了吧！這樣說(shuō)的結(jié)果是孩子充耳不聞，把父母的話當(dāng)耳旁風(fēng)，他忘記拿東西的頻率反而會(huì)越來(lái)越高。
比如孩子不喜歡收拾玩具，把玩具扔得到處都是。如果孩子處于三歲左右的階段，我們完全可以對(duì)孩子說(shuō)，玩具想回家了想爸爸媽媽了，我們一起送玩具回家吧！聽媽媽這么說(shuō)，孩子也樂(lè)意做這樣的事。
如果我們說(shuō)，看看你把玩具丟得到處都是，也不收拾玩具，家里都亂成什么樣子了。我們一邊說(shuō)一邊替孩子收拾殘局，那孩子玩完玩具依舊學(xué)不會(huì)收納。
試想一下，我們剛做父母那會(huì)兒，是不是總有老輩人教導(dǎo)我們?nèi)绾螏?，嬰兒不能涼了腳心，得穿好襪子呀。孩子睡覺(jué)之前，一定要護(hù)好肚子呀，免得受涼。在路上帶娃出行的時(shí)候，一定要注意安全??！明明是正確的話，可是到我們的耳邊卻變成嘮叨的言語(yǔ)，令人心生反感。
人的本性都是一樣，聽不得批評(píng)和責(zé)怪。孩子也是一樣的，嘮叨并不能解決問(wèn)題，反而讓問(wèn)題頻繁出現(xiàn)。
除了碎碎念，我們還利用父母權(quán)威的方式，給孩子講道理。
我們以為自己趟過(guò)得坑，可以傳授孩子避坑之道?？墒鞘獠恢砷L(zhǎng)路上，犯錯(cuò)也是成長(zhǎng)的一種方式。
就像我娃很小的時(shí)候，遇到問(wèn)題喜歡打自己的頭，我們總是蹲下身來(lái)和孩子講道理，打頭不好呀，會(huì)把自己打傻的。結(jié)果，講道理一點(diǎn)用也沒(méi)有，反而打頭的頻率變高。
后來(lái)，我們采取了忽視他這種行為，只要碰到孩子打頭，我們就減少對(duì)孩子的關(guān)注，這樣孩子覺(jué)得自己這種行為沒(méi)人注意了，反而覺(jué)得沒(méi)啥意思，打頭這個(gè)行為也就結(jié)束了。
有的時(shí)候，關(guān)注孩子可以給予他足夠的安全感，但是過(guò)分關(guān)注孩子就變成孩子成長(zhǎng)路上的絆腳石。作為父母要及時(shí)找到關(guān)注與過(guò)度關(guān)注的臨界點(diǎn)，站在孩子的角度考慮問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的負(fù)面情緒。
在某些時(shí)候，明明是孩子的事，可是我們作為父母的比孩子還著急呢。
就拿孩子上學(xué)這件事來(lái)說(shuō)，我們從孩子起床，不僅一次地提醒孩子，再不快點(diǎn)就要遲到了?？墒呛⒆痈緵](méi)有把我們的話放在心上，一次又一次的提醒只能讓孩子產(chǎn)生免疫力，讓父母著急上火。
就像小區(qū)里，孩子吃飯這件事，成了奶奶們姥姥們帶娃路上的攔路虎。變著花樣做，孩子依舊不賞臉；哄著吃喂著吃，不斷提醒孩子，你要是不好好吃飯，就會(huì)長(zhǎng)不高?？墒遣粩嗵嵝训慕Y(jié)果是，孩子無(wú)法認(rèn)識(shí)到吃飯是自己的事，每一頓飯好像是在完成任務(wù)一樣。
可見，提醒并不能讓孩子往好的方面走，反而會(huì)讓父母的焦慮越來(lái)越多。
當(dāng)孩子做事做得不妥當(dāng)?shù)臅r(shí)候，用說(shuō)教提醒的方式不管用的話。
我們就無(wú)法控制自己的情緒，開始對(duì)孩子大吼大叫。
大吼大叫的結(jié)果，自然是以孩子大哭大鬧的行為收尾。
想要改變孩子的行為，就要注意自己的行為。
我們?nèi)绻梢杂鍪吕潇o處理，控制自己的情緒，那么孩子也會(huì)從我們處理問(wèn)題中學(xué)到這點(diǎn)。父母是孩子的榜樣，在育兒的路上，先學(xué)會(huì)控制自己的情緒，以正確的方式處理自己的情緒，用言語(yǔ)表達(dá)自己的憤怒，這樣孩子才能從父母的行為中獲取能量。
可是，懂得那么多道理，關(guān)鍵時(shí)刻還是用簡(jiǎn)單直接的方式來(lái)應(yīng)對(duì)孩子的無(wú)理取鬧。前段時(shí)間看了一個(gè)案例，書中描述的那個(gè)孩子比我們想象中的更惡劣。媽媽想要孩子規(guī)律拉便，每天固定時(shí)候讓孩子坐一會(huì)兒馬桶，可是孩子對(duì)媽媽這個(gè)行為很反感，就起了報(bào)復(fù)的心理。
有一天，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子把大便拉在了爸爸的帽子里，還放進(jìn)了衣柜里，可想而知那個(gè)情景，任何父母都要崩潰。媽媽控制不住自己的怒火，對(duì)孩子大吼大叫，順便還打了孩子一頓，結(jié)果事情并沒(méi)有往好的方面發(fā)展，緊接著孩子開始尿褲子的行為，早上起來(lái)發(fā)現(xiàn)又尿床了。
孩子的行為，必定有一個(gè)內(nèi)心動(dòng)機(jī)，也就是我們常說(shuō)的行為背后的目的。我們可以對(duì)這個(gè)目的只字未提，通過(guò)一些行為，讓孩子的目的失效。
現(xiàn)在社會(huì)的理念是人人平等，包括小孩子。每個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)人都有表達(dá)想法的權(quán)利，孩子在這種環(huán)境的成長(zhǎng)，對(duì)自由的渴望比我們那個(gè)年代更為強(qiáng)烈。
所謂的棍棒之下出孝子或是不打不成才的育兒的方式，無(wú)法讓新一代信服。有的時(shí)候，之所以打孩子，以教育孩子之名來(lái)發(fā)泄自己情緒的怒火。以我個(gè)人而言，打人這件事本身是無(wú)能的表現(xiàn)，父母不知如何教育孩子，用懲罰暴力的方式更快捷，孩子以此會(huì)長(zhǎng)記性。
但是，真的長(zhǎng)記性了嗎？每當(dāng)一個(gè)孩子因管教方式太嚴(yán)苛走上不歸路的時(shí)候，家長(zhǎng)就會(huì)哭敘道，打也打了，罵也罵了，孩子屬驢，不上道呀！可是，想一想除了暴力解決孩子的問(wèn)題，還有沒(méi)有其他的方式呢？
當(dāng)然暴力懲罰，除了打孩子，還有言語(yǔ)暴力也是一種非常傷害的一種方式。我爸就屬于那種打擊型育兒，你做事情遇到問(wèn)題，從不會(huì)正面引導(dǎo)，而是會(huì)說(shuō)，這都不會(huì)呀，書都白讀了?；蚴钦媸翘苛?，還不如誰(shuí)家的孩子。
我就是這種環(huán)境下成長(zhǎng)的，父母覺(jué)得說(shuō)兩句沒(méi)事，其實(shí)孩子的內(nèi)心非常脆弱。即使我現(xiàn)在三十歲了，依舊對(duì)自己沒(méi)有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，想要把事情做好，可是又擔(dān)心把事情搞砸，如果真的把事情搞砸，又會(huì)責(zé)備自己無(wú)能沒(méi)有用，自我評(píng)價(jià)非常低。
很多人認(rèn)為，孩子的問(wèn)題大了就好了?？墒遣划?dāng)?shù)墓芙谭绞?，孩子的行為以及處理?wèn)題的方式，依舊會(huì)停留在嬰幼兒階段。所以，為人父母不易，且行且珍惜。
管教孩子，不在于管，而在于教。每個(gè)孩子都會(huì)犯錯(cuò)，何不把偶然發(fā)生的錯(cuò)誤當(dāng)成孩子成長(zhǎng)路上的催化劑，找到孩子做得好的一方面，和孩子有效溝通，站在孩子的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化孩子的優(yōu)勢(shì)，這樣就會(huì)形成良性循環(huán)。
比如摔破個(gè)杯子，撕壞了一本書，或是尿褲子了，或是打人了，只要我們不把錯(cuò)誤放大，這些行為就不會(huì)變成孩子永久性的缺點(diǎn)。強(qiáng)化錯(cuò)的行為，就會(huì)讓錯(cuò)誤一直存在。
除了懲罰孩子，還有一種常見的方式就是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
如果孩子不好好吃飯，我們就會(huì)說(shuō)只要你好好吃飯，我就給你買什么東西.
如果孩子上學(xué)總是磨蹭，我們就會(huì)說(shuō)只要你乖乖去上學(xué)，我就給你多少錢。
如果孩子在路上大哭大鬧，我們就會(huì)說(shuō)只要你不哭，什么要求都答應(yīng)你。
這種物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，非常奏效。一旦啟用，孩子立馬停止自己不好的行為。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的本意是想讓孩子往正確的方式來(lái)發(fā)展的，可是這種行為會(huì)帶來(lái)兩種弊端。
第一呢，助長(zhǎng)了孩子的貪婪
孩子做任何一件事都需要物質(zhì)報(bào)酬，比如說(shuō)孩子幫忙做家務(wù)，或是寫作業(yè)，或是自己穿衣服等等。
一旦沒(méi)有了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)做為交換，孩子就會(huì)拒絕做一些力所能及的事情，這樣我們前期教導(dǎo)孩子自己的事情自己做反而沒(méi)有什么效力了。
第二呢，為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)而去努力
書中《自驅(qū)型成長(zhǎng)》里曾經(jīng)寫過(guò)，最好的成長(zhǎng)是自我成長(zhǎng)，最好的控制是自我控制，這也是我們常說(shuō)的自驅(qū)力，就是自我驅(qū)動(dòng)的能力，自己想要變好的能力。如果孩子因物質(zhì)的誘惑羈絆，就不能發(fā)揮自驅(qū)力去做自己想做的事。
比如吃飯穿衣這件事，如果用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)提高孩子的積極性，孩子就無(wú)法意識(shí)到這件事是他自己的事情。
比如畫畫學(xué)習(xí)這件事，如果用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)提高孩子對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，孩子就會(huì)依自己的意愿去做自己喜歡的事。
比如做家務(wù)這件事，本身作為家庭的一員，做一些力所能及的事是家庭成為的義務(wù)和職責(zé)，如果用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的話，孩子永遠(yuǎn)無(wú)法學(xué)會(huì)責(zé)任這兩個(gè)字。
想要改變孩子的行為，我們要避免物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但是在過(guò)節(jié)或過(guò)生日的時(shí)候，買一些孩子喜歡的玩具，給孩子一個(gè)驚喜。在其他方面，我們盡量使用精神獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)孩子的內(nèi)在品質(zhì)，讓孩子從中獲取能量，變得越來(lái)越好。
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