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語(yǔ)文教師怎樣提高閱讀教學(xué)的本領(lǐng)

提高閱讀教學(xué)的八個(gè)關(guān)注點(diǎn)：

一、統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材是一個(gè)博大的海洋

二、一定記得閱讀教學(xué)不是就課文問(wèn)課文

三、課堂閱讀教學(xué)的本質(zhì)是利用課文資源

四、課文研讀能力管我們終身的閱讀教學(xué)

五、要始終把握課堂閱讀教學(xué)的六個(gè)要素

六、好課的基本要求之一是教學(xué)思路清晰

七、好課的基本要求之二是課堂提問(wèn)精粹

八、從開(kāi)始任教之日起就要克服平俗手法

一、統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材是一個(gè)博大的海洋

特點(diǎn)一單元設(shè)計(jì)布局周密、博大精深

全套教材從7年級(jí)到9年級(jí)的36個(gè)內(nèi)容主題：

四季美景、至愛(ài)親情、學(xué)習(xí)生活、人生之舟、動(dòng)物與人、想象之翼、群星閃耀、家國(guó)情懷、凡人小事、修身正己、生活哲理、科幻探險(xiǎn)、自然之音、變化著的社會(huì)、生活的記憶、美景依然、情感哲思、文明的印跡,情操與志趣、民風(fēng)民俗、科技之光、養(yǎng)性怡情、思想光芒、江山多嬌、情趣與理趣、砥礪思想、游目騁懷、青春年少、理想信念、人物百態(tài)、生活詠嘆、人物畫(huà)廊、家國(guó)之思,讀書(shū)鑒賞、舞臺(tái)人生、浩然正氣。

特點(diǎn)二寫(xiě)作訓(xùn)練決心安排、循序漸進(jìn)

全套教材從7年級(jí)到9年級(jí)的36個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目：

七上：熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作、學(xué)會(huì)記事、寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)、思路要清晰、如何突出中心、發(fā)揮聯(lián)想與想象；

七下:寫(xiě)出人物的精神、學(xué)習(xí)抒情、抓住細(xì)節(jié)、怎樣選材、文從字順、語(yǔ)言簡(jiǎn)明；

八上：新聞寫(xiě)作、學(xué)寫(xiě)傳記、學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物、語(yǔ)言要連貫、說(shuō)明事物要抓住特征、表達(dá)要得體；

八下：學(xué)習(xí)仿寫(xiě)、說(shuō)明的順序、學(xué)寫(xiě)讀后感、撰寫(xiě)演講稿、學(xué)寫(xiě)游記、學(xué)寫(xiě)故事；

九上：嘗試創(chuàng)作、觀點(diǎn)要明確、議論要言之有據(jù)、學(xué)習(xí)縮寫(xiě)、論證要合理、學(xué)習(xí)改寫(xiě)；

九下：學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)、審題立意、布局謀篇、修改潤(rùn)色、對(duì)演出進(jìn)行評(píng)議、有創(chuàng)意地表達(dá)。

特點(diǎn)三閱讀訓(xùn)練突出能力、全面覆蓋

七年級(jí)的能力訓(xùn)練點(diǎn)：

學(xué)習(xí)朗讀，品味文中的精彩語(yǔ)句，體會(huì)漢語(yǔ)之美；整體感知課文內(nèi)容，把握作者思想感情；學(xué)習(xí)默讀，梳理文章的主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)，理清作者思路；學(xué)做摘錄，概括文章的中心；學(xué)習(xí)快速閱讀，練習(xí)展開(kāi)聯(lián)想和想象；學(xué)習(xí)精讀，字斟句酌，把握人物特征；學(xué)做批注，了解抒情方式；熟讀精思，把握敘事角度，分清詳略；學(xué)習(xí)略讀，快速捕捉閱讀重點(diǎn)；學(xué)習(xí)比較閱讀，了解描寫(xiě)方法，學(xué)習(xí)托物言志的手法；學(xué)習(xí)瀏覽,快速提取文章的主要信息。

八年級(jí)的能力訓(xùn)練點(diǎn):

閱讀新聞?lì)愇恼?，獲取主要信息，把握作者的觀點(diǎn)和態(tài)度；閱讀傳記類文章，對(duì)人物和事件有自己的理解和判斷；誦讀古詩(shī)文，借助注釋和工具書(shū)了解大意，積累常見(jiàn)文言實(shí)詞；閱讀不同類型的散文，把握其共性和個(gè)性；學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，揣摩說(shuō)明語(yǔ)言，把握說(shuō)明對(duì)象的特征；誦讀古詩(shī)文，積累常見(jiàn)文言虛詞；了解民俗，學(xué)會(huì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用；把握主要觀點(diǎn)，提取主要信息，領(lǐng)悟科學(xué)精神和科學(xué)方法；誦讀古詩(shī)文，積累常見(jiàn)文言句式；了解書(shū)信和演講的特點(diǎn)；閱讀游記，把握敘述角度和景物描寫(xiě)的特點(diǎn)；誦讀古詩(shī)文，積累經(jīng)典語(yǔ)句。

九年級(jí)的能力訓(xùn)練點(diǎn):

學(xué)習(xí)詩(shī)歌，理解詩(shī)歌的意象，感受意境，品味語(yǔ)言；閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點(diǎn)和材料，把握議論的中心；誦讀古詩(shī)文，把握作者的情感;梳理小說(shuō)的情節(jié)，理解小說(shuō)的主題；分析材料,把握論據(jù)，理解觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系；閱讀古白話小說(shuō)，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩語(yǔ)言；學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受韻律，把握意象，理解詩(shī)人情感；把握小說(shuō)的人物形象，學(xué)會(huì)欣賞小說(shuō)；誦讀古詩(shī)文,注重積累、感悟和運(yùn)用；了解作者觀點(diǎn)，提出看法探討疑難，嘗試遷移運(yùn)用；閱讀戲劇作品，把握戲劇沖突和戲劇人物；誦讀古詩(shī)文，感受人物的思想和情感。

整套教材能力訓(xùn)練點(diǎn)可謂充分覆蓋、周密安排，由淺入深，由由易及難，帶給我們極大的震撼。

特點(diǎn)四：三位一體

教材改“精讀”為“教讀”“略讀”為“自讀”，格外注重課外閱讀延伸。

特點(diǎn)五：知識(shí)滲透

中小學(xué)生必須要學(xué)習(xí)、要掌握的上百個(gè)知識(shí)點(diǎn)，按照梯度，鑲嵌、安排在各個(gè)年級(jí)、各個(gè)單元的教學(xué)中。

特點(diǎn)六：自主學(xué)習(xí)

顯著的標(biāo)志是，從八上起，每?jī)?cè)教材都安排了一個(gè)“活動(dòng)·探究”單元。新聞、演講、詩(shī)歌、戲劇。

示例：九上第一單元自主欣賞要求

特點(diǎn)七：文學(xué)教育

全套教材，從文體特點(diǎn)看，不算古詩(shī)文在內(nèi)，現(xiàn)代文學(xué)作品大約有80篇，其中現(xiàn)代詩(shī)歌大約15首，小說(shuō)作品大約18篇。

特點(diǎn)八：教學(xué)語(yǔ)言質(zhì)量

全套教材的編寫(xiě)、指導(dǎo)用語(yǔ)的風(fēng)格有巨大的變化，文氣充沛，大量使用書(shū)面語(yǔ)和術(shù)語(yǔ)。

七下教材中的“術(shù)語(yǔ)”

細(xì)節(jié)描寫(xiě)，故事情節(jié)，直接抒情，間接抒情，借景抒情，托物言志，寫(xiě)景狀物，鋪陳排比，烘托，稱謂語(yǔ)，文章起筆，敘事詩(shī)，傳記文學(xué)，傳奇,科幻小說(shuō)，第一人稱口吻，畫(huà)面感，韻律美，制造懸念，埋下伏筆，誤會(huì)，一波三折，象征，暗寫(xiě)…....

七下教材中的“評(píng)價(jià)語(yǔ)”

簡(jiǎn)潔精煉，鏗鏘有力，直抒胸臆，精致凝練，富有詩(shī)意，別具一格，經(jīng)典作品，剛健質(zhì)樸，民歌特色，神奇色彩，生動(dòng)傳神，簡(jiǎn)潔風(fēng)格，弦外之音，詩(shī)中有畫(huà)，清新流暢，耐人尋味，抑揚(yáng)錯(cuò)落，饒有趣味，含義豐富，寄寓情思，真情洋溢,想象奇特，構(gòu)思巧妙，感人至深，意境悲涼，議論精警，幽默詼諧,意趣橫生，飽含著感慨，哲理的光彩，寄托著深意，出人意料又在情理之中…….

七下教材中的“指導(dǎo)語(yǔ)”

精讀，通覽，略讀，簡(jiǎn)要分析，涵泳品味，掃視文段，提取信息，把握關(guān)鍵詞句，揣摩品味含義，體味表達(dá)的妙處，體會(huì)語(yǔ)言的表現(xiàn)力，找出評(píng)價(jià)性詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)其表達(dá)效果，體會(huì)作品情境，感受作者情懷，感受文章的意蘊(yùn)，把握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，說(shuō)說(shuō)語(yǔ)言風(fēng)格的不同，體會(huì)詞句蘊(yùn)含的情感，解釋其衍生的意義......

二、一定記得閱讀教學(xué)不是就課文問(wèn)課文

“就課文問(wèn)課文”是我們的陳舊的教學(xué)習(xí)慣。我們需要將教學(xué)理念與教學(xué)習(xí)慣提升到“利用課文資源、設(shè)計(jì)學(xué)生的課中實(shí)踐活動(dòng)”的高度上，特別注意克制零碎的提問(wèn)。

“碎問(wèn)”式教學(xué)是降低教學(xué)效率的最大殺手。無(wú)數(shù)學(xué)生的寶貴光陰浪費(fèi)在應(yīng)付教師的“碎問(wèn)”上，無(wú)數(shù)課堂閱讀教學(xué)在“碎問(wèn)”中渡過(guò)。

示例：《葉圣陶先生二三事》：積累活動(dòng)、提取活動(dòng)、簡(jiǎn)介活動(dòng)、細(xì)讀活動(dòng)

如積累活動(dòng)：字詞積累、詞語(yǔ)解釋積累、短語(yǔ)識(shí)記積累；

如提取活動(dòng)：提取概說(shuō)性語(yǔ)句，概說(shuō)葉圣陶；

如整合活動(dòng)：介紹葉圣陶先生的寫(xiě)話主張

如細(xì)讀活動(dòng)：對(duì)課文第2段進(jìn)行美點(diǎn)賞析，在文中做批注

評(píng)價(jià)如：美在情真意切、美在贊美人格、美在層次清晰、美在關(guān)鍵詞句、美在引用手法、美在巧設(shè)對(duì)比、美在夾敘夾議、美在段末點(diǎn)題

三、課堂閱讀教學(xué)的本質(zhì)是利用課文資源

“教學(xué)資源”是高層次理念教學(xué)資源。

教學(xué)資源：用于對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)、技能訓(xùn)練、學(xué)法實(shí)踐、知識(shí)積累、情感熏陶的語(yǔ)文材料。

示例：《春》字音字形、常用雅語(yǔ)、疊詞、精妙用詞、句式學(xué)用——含情反復(fù)、豐美語(yǔ)感的段落、以虛襯實(shí)、五覺(jué)寫(xiě)景、概寫(xiě)細(xì)節(jié)、有敘而議、以實(shí)寫(xiě)虛、美妙章法。

四、課文研讀能力管我們終身的閱讀教學(xué)

課文研讀能力是語(yǔ)文教師的半壁江山

示例：《赫爾墨斯和雕像者》課文研讀：

1.利用再擬標(biāo)題的活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生概括文意和運(yùn)用運(yùn)語(yǔ)言的能力；

2.利用“像與”與“象”的用法辨析；

3.利用課文內(nèi)容進(jìn)行詞語(yǔ)理解教學(xué)：雕像、化作、庇護(hù)、神使、添頭；

4.利用課文的起筆指導(dǎo)學(xué)生知曉啟始段的作用（人物、場(chǎng)景、伏筆、故事起因）；

5.訓(xùn)練學(xué)生的朗讀體味能力：用朗讀傳達(dá)出作品中人物的神采；

6.對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練；

7.訓(xùn)練學(xué)生劃分文章層次并概括故事情節(jié)的能力

8.讓學(xué)生知曉用四字短語(yǔ)評(píng)價(jià)人物形象的方法并進(jìn)行實(shí)踐（愛(ài)慕虛榮）；

9.讓學(xué)生知曉關(guān)鍵詞，并能夠提取表現(xiàn)課文全息的五個(gè)關(guān)鍵詞；

10.品析對(duì)話描寫(xiě)并賞析文中“三問(wèn)三答”的表達(dá)作用；

11.訓(xùn)練學(xué)生思維能力，指導(dǎo)學(xué)生想象、續(xù)寫(xiě)故事情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展；

12.深讀課文，并在具體語(yǔ)境中對(duì)“笑”字進(jìn)行品析；

13.利用課文訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力：品析深刻寓意，給語(yǔ)言換一個(gè)“議論”段；

14.小論文寫(xiě)作：《赫爾墨斯和雕像者》美點(diǎn)賞析；

15.增加知識(shí)積累：論析語(yǔ)言知識(shí)；

16.順勢(shì)深透語(yǔ)文知識(shí)：敘議結(jié)合、以神喻人、對(duì)話描寫(xiě)、懸念伏筆、故事波瀾、情節(jié)陡轉(zhuǎn)。

五、要始終把握課堂閱讀教學(xué)的六個(gè)要素

關(guān)注語(yǔ)言學(xué)用、關(guān)注技能訓(xùn)練、關(guān)注知識(shí)滲透、關(guān)注集體活動(dòng)、關(guān)注審美教育、關(guān)注教學(xué)標(biāo)高。

課文閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)不變的關(guān)注點(diǎn)：語(yǔ)言學(xué)用，技能訓(xùn)練，知識(shí)積累，集體活動(dòng)，審美熏陶。

示例：《“飛天”凌空》：字詞積累；精彩的瞬間描寫(xiě)，當(dāng)堂背誦

六、好課的基本要求之一是教學(xué)思路清晰

教學(xué)思路不清的習(xí)慣要作徹底的改變。

“教學(xué)思路”是指教師對(duì)課堂教學(xué)所安排、所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程；即一節(jié)課怎樣開(kāi)始、怎樣步驟清晰地往前走、怎樣收束的過(guò)程。

“教學(xué)思路”的要素：教學(xué)線條簡(jiǎn)潔，教學(xué)步驟明朗，教學(xué)板塊清晰教學(xué)思路的科學(xué)設(shè)計(jì)，是為了學(xué)生的課堂實(shí)踐活動(dòng)；“清晰”的含義就是活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排能夠有序地進(jìn)行。

示例：《記承天寺夜游》教學(xué)創(chuàng)意：

活動(dòng)一：自讀自講

活動(dòng)二：朗讀背誦

活動(dòng)三：美點(diǎn)品析

教師要注意最難和最美之處的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

示例：《賣炭翁》教學(xué)創(chuàng)意：

活動(dòng)一：聽(tīng)讀朗讀，詞義理解

活動(dòng)二：各自朗讀，自讀自譯

活動(dòng)三：課文背誦，概說(shuō)主旨

活動(dòng)四：評(píng)點(diǎn)批注，語(yǔ)言品析

《中國(guó)石拱橋》的教學(xué)過(guò)程，由如下三個(gè)重要的教學(xué)“板塊”組成：

實(shí)踐活動(dòng)一：闡釋課文邏輯層次

實(shí)踐活動(dòng)二：細(xì)讀課文的第五段

實(shí)踐活動(dòng)三：語(yǔ)言學(xué)用片段寫(xiě)作

這個(gè)創(chuàng)意立足于在整體理解課文的基礎(chǔ)上將學(xué)生深深帶入課文。活動(dòng)一是“整體”,活動(dòng)二是“局部”，活動(dòng)三是“細(xì)部”。全文教學(xué)點(diǎn)面結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，又達(dá)到“簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容”的目的。

七、好課的基本要求之二是課堂提問(wèn)精粹

提問(wèn)零碎繁瑣的習(xí)慣要作徹底的改變。

凡碎問(wèn)成堆的課堂教學(xué)，其教學(xué)的視點(diǎn)都只是放在課文內(nèi)容的膚淺解讀上。

克制碎問(wèn)的方法，是運(yùn)用“主問(wèn)題”引領(lǐng)課堂活動(dòng)。

能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“提問(wèn)”“問(wèn)題”“話題”“任務(wù)”或“活動(dòng)”，就是“主問(wèn)題”。

“主問(wèn)題”活動(dòng)方式的本質(zhì)特點(diǎn)是安排任務(wù)、形成活動(dòng)。

示例：《散步》主問(wèn)題設(shè)計(jì)

1.給美文再擬一個(gè)標(biāo)題；

2.用一個(gè)富有詩(shī)意的句子概說(shuō)文章的內(nèi)涵；

3.以“深情滲透在這一句”為話題品析文中美句；

4.品析“這南方初春的田野”段的美感和作用；

5.說(shuō)說(shuō)課文中的“波瀾”；

6.發(fā)現(xiàn)課文中的“照應(yīng)”；

7.品味課文末端的表達(dá)之美與優(yōu)美含義；

8.結(jié)合文意詮釋“整個(gè)世界”的意義；

9.微文寫(xiě)作：好美一個(gè)家；

10.朗讀課文，品析本文的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

上述的每個(gè)話題，都能牽動(dòng)學(xué)生對(duì)全篇文章的反復(fù)閱讀與品析。這種能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的“提問(wèn)”、“問(wèn)題”、“話題”、“任務(wù)”或“活動(dòng)”，就是“主問(wèn)題”。

“主問(wèn)題”手法的基本特點(diǎn)：

1.“主問(wèn)題”的科學(xué)性是能夠形成學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)；

2.“主問(wèn)題”的藝術(shù)性是可以用于課中任何訓(xùn)練活動(dòng)；

3.一個(gè)教學(xué)板塊基本上只需要用一個(gè)主問(wèn)題進(jìn)行“支撐”。

“主問(wèn)題”教學(xué)手法：牽一發(fā)動(dòng)全身、引領(lǐng)實(shí)踐活動(dòng)、支撐教學(xué)板塊

八、從開(kāi)始任教之日起就要克服平俗手法變“教學(xué)課文”為“利用課文”

平俗手法：

1.用長(zhǎng)時(shí)間的“預(yù)習(xí)”甚至反復(fù)繁瑣的“預(yù)習(xí)”作業(yè)耗費(fèi)學(xué)生的時(shí)間與精力。

2.碎問(wèn)，碎讀，碎評(píng)，碎說(shuō)。教學(xué)語(yǔ)言無(wú)文氣，無(wú)術(shù)語(yǔ)，廢話成堆。

3.無(wú)教學(xué)思路的切分，無(wú)讓學(xué)生占有較長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

4.無(wú)“文體教學(xué)”的意識(shí)，無(wú)“方法得體”的意識(shí)。無(wú)語(yǔ)言教學(xué)，無(wú)知識(shí)滲透，無(wú)重要課文的背景介紹。

5.教學(xué)中沒(méi)有深入到課文的任何一個(gè)片段或者任何一個(gè)“點(diǎn)”。

6.課堂活動(dòng)中始終與學(xué)生進(jìn)行單個(gè)的對(duì)話；無(wú)動(dòng)筆要求，無(wú)積累意識(shí)。

7.長(zhǎng)期運(yùn)用“展示匯報(bào)”模式，學(xué)生在課堂上沒(méi)有片刻安靜的時(shí)間。

8.教學(xué)手法低端，無(wú)端贊美空洞說(shuō)教;夸張的評(píng)價(jià)，做作的表?yè)P(yáng)。課堂上掌聲不斷。

9.視點(diǎn)陳舊，浮于表面，如《老王》的教學(xué)：讀課文，說(shuō)老王；看故事，說(shuō)作者；話善良，談感悟。這樣設(shè)計(jì)最大的問(wèn)題就是：以為閱讀教學(xué)的任務(wù)就是解讀課文內(nèi)容。

總結(jié)：語(yǔ)文教師要提高課堂閱讀能力要做到一下八“變”

變“輕慢語(yǔ)言”為“著力學(xué)用”

變“泛談感受”為“精讀訓(xùn)練”

變“碎問(wèn)碎答”為“實(shí)踐活動(dòng)”

變“思路不清”為“板塊思路”

變“讀過(guò)問(wèn)過(guò)”為“積累豐富”

變“只讀不寫(xiě)”為“讀寫(xiě)結(jié)合”

變“平俗手法”為“高雅教學(xué)”

寄語(yǔ)：

趁著年輕多做事。

在每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)上練本領(lǐng)。

科學(xué)的思維方式助你快速成長(zhǎng)：日積月累。

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