名篇解讀：帶著問題讀課文
名師課堂：用提問法概括課文內(nèi)容
執(zhí)教:于永正
師：今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是《將相和》。大家已經(jīng)讀過課文，文中的將和相分別指誰？
生：“將”指的是廉頗，“相”指的是藺相如。
師：（板書“廉”和“藺”，講解容易寫錯(cuò)的筆畫。）《將相和》是一個(gè)大故事，里面包含了三個(gè)小故事。第一個(gè)故事是什么？
生：完璧歸趙。
師：第二個(gè)故事呢？
生：澠池會上。
師：你也用了四個(gè)字。還有其他說法嗎？
生：澠池之會。
師：你的說法更好，加上一個(gè)“之”字就讓我們感受到這是一個(gè)古代的故事。第三個(gè)故事是什么？
生：負(fù)荊請罪。
（師依次板書小標(biāo)題）
師：你們能不能針對“完璧歸趙”提幾個(gè)問
題呢？
生：為什么要把和氏璧還給趙國？
生：誰讓和氏璧回到趙國？
生：和氏璧是如何回到趙國的？
生：和氏璧是怎么被送到秦國的？
（師相機(jī)板書：誰、如何做、結(jié)果、原因。）
師：學(xué)著剛才的樣子再針對澠池之會提問。
生：誰和誰相會？
生：相會時(shí)做了什么？
生：為什么會在澠池相會？
生：澠池相會的結(jié)果是什么？
師：針對第三個(gè)故事可以怎么問？
生：誰負(fù)荊請罪？
生：在哪里請罪？
生：請什么罪？
生：如何請罪？
生：請罪的結(jié)果是什么？
（師相機(jī)板書：誰、做了什么、結(jié)果、原因；誰、如何請罪、結(jié)果、原因、地點(diǎn)。）
師：請大家觀察板書，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
生：每組問題中都有人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果。
師：是的。所以當(dāng)你在歸納一個(gè)故事的大致內(nèi)容時(shí)，可以從以上幾個(gè)角度思考，組織語言。接下來，請大家從三個(gè)故事中選擇一個(gè)，同桌合作將故事大意寫下來。
（生練習(xí)）
生：我寫的是負(fù)荊請罪的故事。廉頗覺得自己為了爭一口氣，不顧國家利益很不應(yīng)該，所以背著荊條到藺相如家里請罪，最后他們成為了好朋友。
師：如果你能把廉頗怎么認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤也寫出來，就更好了。
生：藺相如的話傳到了廉頗的耳朵里，廉頗覺得自己不顧國家利益是不對的，于是背著荊條來到藺相如的面前請罪，最后他們成了好朋友，齊心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
師：藺相如到底說了什么？
生：廉頗因?yàn)槁毼槐忍A相如低所以不服氣，
要和藺相如作對。而藺相如說，不能因?yàn)樗饺硕髟褂绊憞依?。廉頗覺得自己做錯(cuò)了，就到藺相如家負(fù)荊請罪。
師：請大家把掌聲送給這位同學(xué)。
（生鼓掌）
師：大家知道為什么要為他鼓掌嗎？
生：因?yàn)樗压适碌那耙蚝蠊?，還有過程，都交代得很清楚。
師：誰來交流完璧歸趙的故事大意？
生：藺相如奉趙王之命帶著和氏璧來到秦國，但是他看出秦王沒有用璧換城的誠意，于是用自己的機(jī)智保住了和氏璧，也保住了自己的性命。
師：掌聲送給這位同學(xué)。哪位同學(xué)來交流澠池之會的大意？
生：秦王約趙王在澠池相會。秦王為了羞辱趙王，叫趙王鼓瑟，藺相如為了挽回趙王的面子，逼秦王為趙王擊缶。結(jié)果秦王沒有占到便宜。
師：剛才發(fā)言的幾位同學(xué)都能用我們講過的方法將故事大意歸納得非常好。讓我們再次走進(jìn)課文，進(jìn)一步了解藺相如和廉頗的特點(diǎn)。
名家講評：學(xué)生提問與快速閱讀
于永正老師《將相和》教學(xué)片段是快速閱讀的范例。于老師把快速閱讀、學(xué)生提問和培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，有機(jī)結(jié)合起來，值得我們好好品讀。
本單元的語文要素是閱讀要有一定的速度，學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。于老師的課成功在哪里？成功在教給學(xué)生快速閱讀的方法。這個(gè)方法就是讓學(xué)生自己提問，提升快速閱讀的水平。
學(xué)問，學(xué)問，要把“學(xué)”和“問”有機(jī)地結(jié)合起來。這里的“問”，其實(shí)就是指學(xué)生的思考?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)的過程，就是思考的過程，在思考中提升學(xué)生的思維能力。
于老師讓學(xué)生概括三個(gè)故事的小標(biāo)題之后，就提出一個(gè)很有價(jià)值的問題：你們能不能針對“完璧歸趙”提幾個(gè)問題？學(xué)生的思維之門打開，提出了很多有意義和價(jià)值的問題。“為什么要把和氏璧還給趙國？”“誰讓和氏璧回到趙國？”“和氏璧是如何回到趙國的？”“和氏璧是怎么被送到秦國去的？”
根據(jù)學(xué)生的問題，教師相機(jī)板書：誰、如何做、結(jié)果、原因。照著這個(gè)方法，于老師又讓學(xué)生先后對“澠池相會”和“負(fù)荊請罪”提問。學(xué)生的問題，于老師都板書后又引導(dǎo)學(xué)生：說說你發(fā)現(xiàn)了什么。再次讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)，每組問題當(dāng)中都有人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果。于老師水到渠成地小結(jié)：所以當(dāng)你在歸納一個(gè)故事的大致內(nèi)容時(shí)，可以從以上幾個(gè)角度思考，組織語言。接下來，請大家從三個(gè)故事中選擇一個(gè)，同桌合作將故事大意寫下來。
于老師讓學(xué)生提問，高明在哪里？
第一，把提問的權(quán)利還給學(xué)生。好多老師上課時(shí)往往是站在教師的角度去提問，用教師思維代替學(xué)生思維。于老師不這樣做，他真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他把提問的權(quán)利真正還給學(xué)生，讓學(xué)生去提問。
第二，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)這三組問題當(dāng)中的共同點(diǎn)是什么，又把發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給學(xué)生。真正高明的老師總是把學(xué)生放在課堂的中央，讓學(xué)生成為真正的主人，課文讓學(xué)生去閱讀，問題讓學(xué)生去思考，規(guī)律讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。
指導(dǎo)學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，于老師教得也十分精彩。我們看一個(gè)片段。第一個(gè)學(xué)生說，我寫的是負(fù)荊請罪的故事……最后他們成了好朋友。于老師怎么點(diǎn)撥呢？于老師提示：如果你能把廉頗怎么認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤也寫出來，就更好了。于老師的點(diǎn)撥非常重要。因?yàn)檫@樣寫出來，才能讓人明白廉頗知道自己是因?yàn)槭裁村e(cuò)了。所以，第二個(gè)學(xué)生改動(dòng)時(shí)就加了一句：廉頗覺得自己不顧國家利益是不對的。這句話加得好。于老師接著點(diǎn)撥：藺相如到底說了什么？也就是說，廉頗認(rèn)識錯(cuò)誤是因?yàn)樘A相如說的話觸動(dòng)了他，這是廉頗思想轉(zhuǎn)變的主要原因。于老師又點(diǎn)在了關(guān)鍵處。第三個(gè)學(xué)生加了一句：藺相如說，不能因?yàn)樗饺硕髟褂绊憞依?。廉頗覺得自己做錯(cuò)了，就到藺相如家負(fù)荊請罪。這時(shí)于老師說：請大家把掌聲送給這位同學(xué)。并且問：大家知道為什么要為他鼓掌嗎？學(xué)生體會到：他把故事的前因后果，還有過程，都交代得很清楚。
什么叫名師？名在哪里？有名的老師，課堂上自己講得少，學(xué)生講得多；有名的老師，總在關(guān)鍵處給學(xué)生點(diǎn)撥；有名的老師，總是能四兩撥千斤。于老師是教學(xué)大師，他總是點(diǎn)在關(guān)鍵處，點(diǎn)在要害處，讓學(xué)生一次比一次抓住了課文的主要內(nèi)容，一次比一次有進(jìn)步。
本單元要培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。快速閱讀不是說閱讀速度越快越好，很快地讀完，什么信息也沒有抓住，也沒有提煉出來，那樣的快速是徒勞無功的。于永正老師的教學(xué)片段，在最短的時(shí)間里，教給學(xué)生用自己思考、發(fā)現(xiàn)的方法，概括三個(gè)故事的主要內(nèi)容。妙在方法，妙在藝術(shù)，妙在速度，妙在事半功倍！
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