1
要承認，聰明人確實是牛逼的。
這個世界，存在著所謂的“聰明人崇拜”，或者說“天才崇拜”。
尊重知識，崇拜知識沒有什么不對。
但問題是，這種崇拜很多時候并非對純粹的知識崇拜，而是對“聰明人”的崇拜。
本質(zhì)上是一種對聰明人的刻奇，并且很容易衍變成狂熱、迷信，最終既拖累到聰明人，也連累到崇拜者。
是所謂，捧殺。
一個典型的聰明人崇拜，是喜歡迷信“天才教師”。
對那些學術(shù)成就高的老師抱有過高的期待，家長也喜歡找一些學霸給孩子輔導(dǎo)作業(yè)，考研考博找導(dǎo)師喜歡找學術(shù)大牛。
但現(xiàn)實中，這些人的表現(xiàn)并沒有那么突出，他們自己非常優(yōu)秀，但似乎沒有辦法把自己的優(yōu)秀傳遞給別人。
這就對了。
很多時候，聰明人就是不適合當老師的。
他們是特種兵，是攻堅的天才。
而不是帶孩子的神仙。
2
為什么說聰明人不適合當老師？
不是說聰明人不行，而是因為聰明是一種天賦，而天賦無從選擇。
懂嗎？
他沒辦法把自己的【聰明】這一天賦，傳授給別人。
而他自己基于【聰明】這一天賦衍生出的打法和策略，普通人根本沒法學，因為缺了【聰明】的基石天賦。
一個人如果“聰明”，必然從小聰明到大。
這對他個人，當然是優(yōu)點。
但對教書育人，這未必是優(yōu)點。
因為一個聰明人，從來都不知道“笨”是一種什么樣的感受。
“聰明人”跟“普通人”在思維方式上是存在差異的。
聰明人的思維是跳躍式的，你說1，他可以自己瞬間類推出100，并理解其中的關(guān)系。
但普通人的思維是漸進式的，你說完1，必須1、2、3、4……100，而且還經(jīng)常迷路，幫助他推導(dǎo)出其中的關(guān)系，他才能理解。
比如，你告訴小孩子三原色是一切顏色的基礎(chǔ)，一個聰明的小孩可能瞬間理解世間所有顏色都由紅黃藍三種顏色勾兌組成，并能嘗試推導(dǎo)出一些常見顏色由哪幾種顏色組成。
而普通的小孩，他可能需要你告訴他為什么三原色是所有顏色的基礎(chǔ)，通過綠色是黃色 藍色，黑色是所有顏色勾兌在一起等，幾個常見的例子才能理解三原色的原理。
聰明人更強的理解能力，讓他們在學習上能夠“一點就通”，從而成為世俗口中的天才。
但這是“學習”。
不是“教學”。
學習是一種知識輸入，以學習者的輸入為標準，跳躍式的思維能夠極大地提高效率。
而“教學”是一種知識輸出，以被教學者的輸入為標準，學生的思維跟老師的思維只要一對不上，效率就會瞬間拉胯。
因此老師的工作，是邏輯拆解，是把一個復(fù)雜的知識分解開來，用生動形象的語言進行講述，讓絕大多數(shù)的普通學生都能夠理解。
需要的是能夠理解絕大多數(shù)普通人的思維方式，以及漸進式的邏輯分解能力，和良好的語言表達能力。
而這是天才們無法做到的。
3
就像所謂“知識的詛咒”，人一旦掌握某種知識或經(jīng)驗后，就無法想象不知道這種知識的感覺。
高中生解小學生的方程式，往往會采用各種超出小學階段的不等式，因為他已經(jīng)陷入知識的詛咒中，無法用不知道“高中數(shù)學”的想法去解題。
知識，有時會成為溝通的障礙；
智商，同樣如此。
聰明人沒辦法自降智商，普通人顯然也沒辦法瞬間提高智商。
因此，當一個天才作為老師，面對一大群資質(zhì)平庸的學生的時候，最大的可能就是就是雞同鴨講。
這就是聰明人無法成為一個好老師的根本原因。
他們太聰明了，聰明到跟我們之間產(chǎn)生了思維隔離，這也導(dǎo)致聰明人在教學方面往往是失敗的。
4
聰明人們在無法理解笨的同時，他們也無法忍受笨。
在聰明人看來，普通人緩慢的理解能力和接受能力是難以忍受的。
你有沒有參與過給人做過家教，或者輔導(dǎo)過作業(yè)？
那種對牛彈琴的感覺是真的難頂，甚至都覺得家教費的收費基礎(chǔ)不是勞務(wù)收入，而是精神損失。
為什么我懂？
因為我就是被輔導(dǎo)的那個。
這是我的家教給我說的。
他說我是他的噩夢，他完全搞不懂為什么我就是搞不懂。
如果你初高中成績還行，你大概率也給成績差的同學講過題，那么你也大概率能理解這種感受。
你跟他說答案就在這兩個集合里，他問你集合是什么；
你讓他畫條平行線，他跟你說平行宇宙還挺好看。
這種“難以忍受”，慢慢的會變成“暴躁”和“不耐煩”。
看看那些家長被孩子作業(yè)折磨到暴跳如雷的視頻，家長受折磨，但其實孩子承受著家長的怒吼，你以為他們好受？
也不好受。
老師是一個需要耐心的工作，因為你是在教授一個自己已經(jīng)爛熟于心，但對方并不理解的內(nèi)容，對方天然處于弱勢，這就要求作為強者的老師更加照顧對方的感受。
而天才、聰明人們由于思維方式的不同，他們無法理解學生學習進度的緩慢，也必然會失去耐心。
就像那些輔導(dǎo)小孩作業(yè)的家長一樣。
第一遍是，寶寶這樣做；
第二遍是，孩子你聽我說；
第三遍就是，我怎么生出了你這樣的蠢貨。
天才對普通人缺乏同理心，這就導(dǎo)致他們更難以成為一個好老師。
不論是影視劇中，還是現(xiàn)實生活中，我們都見過不少這樣的案例，老師是學術(shù)大牛，科學天才，但學生聽課就像聽機器人念經(jīng)，完全不明所以。
他不是不想當一個好老師，也不是不想教好學生，而是做不到。
他的聰明，不允許他體諒愚蠢。
這不怪他。
過度狂熱的崇拜只會讓知識得不到該有的尊重，讓那些本該安靜做好科研的天才們不堪其擾，并導(dǎo)致“跌落神壇”之類的事件不斷重復(fù)發(fā)生。
放過那個聰明人吧。
就像當年我的老師，讓我這個蠢貨放過他一樣。
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