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大家好，我是家庭教育指導(dǎo)師果媽～

誰(shuí)不希望，自己的寶寶可以是個(gè)非常聰明、智商很高的寶寶？

為了提高寶寶的智商，不少家長(zhǎng)不惜花幾千、上萬(wàn)的價(jià)錢(qián)，去給孩子報(bào)各種早教班。只是，早教班就一定有用嗎？又或者說(shuō)，那些有用的早教班，其核心是什么？

其實(shí)想要知道寶寶是否聰明，無(wú)需等到孩子上學(xué)之后用成績(jī)來(lái)證明，在寶寶還小的時(shí)候，通過(guò)“手”就能夠初見(jiàn)端倪啦！

01 孩子的“第二大腦”——手

顧玉東教授曾說(shuō)過(guò)：人類(lèi)所有文明成就，都是建立在手的解放上，手和大腦密不可分。

瑞典研究人員也曾就“手指活動(dòng)”和“腦血流量”的關(guān)系，做過(guò)對(duì)比。

而后發(fā)現(xiàn)，手指簡(jiǎn)單活動(dòng)的時(shí)候，要比不活動(dòng)時(shí)，血流量增加10%；

手指如果做一些非常精細(xì)的動(dòng)作，那么腦血流量甚至可以高達(dá)35%！

腦血流量越多，那么，孩子的思維也就越敏捷，這也就是我們所說(shuō)的“心靈手巧”的根據(jù)。

此外，從人類(lèi)基因組的檢測(cè)結(jié)果來(lái)看，人和老鼠的基因結(jié)構(gòu)，是極其相似的，所以很多實(shí)驗(yàn)，都是用小白鼠來(lái)做。但是，為什么人和老鼠相差那么大呢？其實(shí)，僅有的3%的差異，很大一部分程度，就在“手”的差距上。

因?yàn)槔鲜蟮那白?，?萬(wàn)根神經(jīng)纖維，而人手上，卻有著100萬(wàn)根！這是任何其他動(dòng)物都比不上的，所以，人類(lèi)，成為高等動(dòng)物。

這就解釋了，為什么寶寶聰不聰明，看手就知道。

02 若有這3個(gè)特征，家長(zhǎng)就偷著樂(lè)吧

第一個(gè)特征：手指靈活，喜歡用手“感知”世界、“探索”世界

寶寶在3、4個(gè)月握持反射消失后，手指便開(kāi)始活動(dòng)，自此，寶寶小手對(duì)世界的探索，就開(kāi)始了！

比如，3、4個(gè)月大的時(shí)候，會(huì)抓握身邊的東西；

比如，6、7個(gè)月的時(shí)候，會(huì)換手、捏、敲打等動(dòng)作；

比如，9、10個(gè)月的時(shí)候，會(huì)用拇指食指捏著撕紙……

其實(shí)，這些行為，都是孩子在“感知”“探索”世界，對(duì)于新奇的事物，寶寶總想動(dòng)手去感知一下。

并且，寶寶在用手去感知世界的時(shí)候，手指非常靈活，那么也能看得出，寶寶是聰明的！

越感知，越聰明，所以家長(zhǎng)們，一定不要多加干涉哦，只要保護(hù)好寶寶的安全就可以。

第二個(gè)特征：手部力量比較大

這一點(diǎn)，很多家長(zhǎng)忽略了。

其實(shí)，只有大腦發(fā)育好，孩子手部才有力量，才能夠?qū)⑹植考∪庹{(diào)節(jié)好。

這件事情可以反映在孩子吃飯、拿筆等事情上。

比如有的孩子在2歲的時(shí)候，便能夠自己拿筷子吃飯，像大人一樣，拿得又穩(wěn)又好，夾菜還不掉，說(shuō)明孩子的手部力量是比較不錯(cuò)的！

第三個(gè)特征：“手眼腦”協(xié)調(diào)能力強(qiáng)

舉一個(gè)非常簡(jiǎn)單的例子：孩子喝水。

這么一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，其實(shí)也需要手眼腦來(lái)進(jìn)行協(xié)調(diào)。

首先是大腦要通過(guò)眼睛，來(lái)看到杯子，判斷杯子的形狀、顏色、大小、周?chē)沫h(huán)境、水杯內(nèi)的水等等。

其次，要通過(guò)前庭系統(tǒng)與本體覺(jué)，來(lái)感知水杯與自己的距離、位置關(guān)系；

最后，在通過(guò)手部和口部的觸覺(jué)等相關(guān)皮層，感受水的溫度。

綜合各種信息，最終，大腦再發(fā)出“喝水”還是“不喝水”等相關(guān)的指令。

只有“手眼腦”協(xié)調(diào)，孩子的肢體才能做出恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

如果“手眼腦”不協(xié)調(diào)，以后上學(xué)了，便容易出現(xiàn)寫(xiě)作業(yè)慢、注意力不集中、協(xié)調(diào)能力不強(qiáng)等各種問(wèn)題。

03 如何鍛煉手？其實(shí)很簡(jiǎn)單

想要鍛煉孩子的“手”，其實(shí)并沒(méi)有那么難，主要分兩個(gè)模塊。

第一個(gè)是“自由模塊”

所謂的“自由模塊”，便是寶寶自己在想要探索的時(shí)候，家長(zhǎng)不要頻繁打斷。

比如：“太臟了，不能摸！”

比如：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西，不許拿！”

等等。

在確保孩子安全的前提下，寶寶想要探索，家長(zhǎng)不要干涉就可以了。

如果會(huì)將手弄臟，那么準(zhǔn)備濕巾給寶寶擦手或者洗手，就可以了；

如果很危險(xiǎn)，那么告訴寶寶該如何做，才可以不危險(xiǎn)。

讓寶寶自由自在地用手探索吧！

第二個(gè)是“訓(xùn)練模塊”

家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備一些游戲，讓寶寶可以訓(xùn)練手眼腦協(xié)調(diào)能力。

果媽非常推薦的一個(gè)游戲，就是貼貼畫(huà)，這也是開(kāi)心果從2歲開(kāi)始就玩的游戲，也是當(dāng)時(shí)一位做早教老師的朋友推薦的，她說(shuō)：“花幾千上萬(wàn)上早教，有時(shí)候還不如多讓孩子玩貼畫(huà)。”

這么說(shuō)，不是沒(méi)有理由的。

就拿開(kāi)心果的這套《左右腦開(kāi)發(fā)貼貼畫(huà)》舉例，前后已經(jīng)買(mǎi)過(guò)3套，我們還買(mǎi)了好幾套送人，孩子們實(shí)在是太喜歡玩了！

首先，貼貼畫(huà)非常訓(xùn)練“手眼腦”協(xié)調(diào)能力

孩子在“貼貼畫(huà)”的時(shí)候，需要大腦智慧眼睛觀察，該撕、該貼哪一個(gè)，然后再指揮手去撕下來(lái)、貼整齊。

這過(guò)程，但凡“手眼腦”有點(diǎn)不協(xié)調(diào)，就很難完美完成。

這個(gè)訓(xùn)練的結(jié)果，家長(zhǎng)能夠看得見(jiàn)：

孩子從一開(kāi)始找不到貼畫(huà)，到能很快找到；

孩子從一開(kāi)始撕不下貼畫(huà)，到能很快、很好地撕下來(lái)；

孩子從一開(kāi)始貼得歪歪扭扭，到能貼得非常契合……

孩子的“手眼腦協(xié)調(diào)能力”就這么被訓(xùn)練出來(lái)了。

其次，貼貼畫(huà)非常訓(xùn)練“專(zhuān)注力”

“手眼腦”協(xié)調(diào)其實(shí)也是一種非常鍛煉專(zhuān)注力的行為，而貼貼畫(huà)這個(gè)游戲，孩子們很喜歡玩，所以，他們?cè)敢庖恢边@么玩，一直鍛煉。

《左右腦開(kāi)發(fā)貼貼畫(huà)》中的畫(huà)面非常豐富，場(chǎng)景也很多，可愛(ài)的形象、鮮艷的顏色、游戲的方式，也非常吸引孩子。

時(shí)間久了，孩子的專(zhuān)注力也慢慢訓(xùn)練出來(lái)了。

開(kāi)心果在剛開(kāi)始玩的時(shí)候，專(zhuān)注力也就4、5分鐘。但是，玩了不過(guò)一套，專(zhuān)注力就能達(dá)到30分鐘以上，這也是我們的意外之喜。幼兒園老師也經(jīng)常夸她，專(zhuān)注力非常強(qiáng)。

然后，貼貼畫(huà)能訓(xùn)練“各項(xiàng)綜合能力”

《左右腦開(kāi)發(fā)貼貼畫(huà)》中的游戲，不只是貼貼畫(huà)就可以，還需要按照要求來(lái)貼，每一頁(yè)都有游戲要求和主題。

像這套一共有16本，每一本都有主題，比如智力開(kāi)發(fā)、注意力、規(guī)律訓(xùn)練、認(rèn)知能力、記憶能力等等，孩子在玩的時(shí)候，除了專(zhuān)注力，觀察能力、記憶力、創(chuàng)造力等各方面的能力，也能夠得到很好的鍛煉。

最后，貼貼畫(huà)孩子自己就能玩

上早教，還得送孩子過(guò)去，一節(jié)課不過(guò)短暫的1、2個(gè)小時(shí)。

而貼貼畫(huà)，想玩就玩，孩子還能自己玩。

家長(zhǎng)只需要給孩子講一下游戲規(guī)則，孩子就能夠自己玩起來(lái)了！省時(shí)省力又省心！

家有2-6歲的學(xué)齡前孩子，不要忽視“手部”的“刻意訓(xùn)練”，貼貼畫(huà)這種孩子愛(ài)玩、訓(xùn)練效果還很好的游戲，一定要給孩子常玩！

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