教育科學(xué)研究基本流程
做教育科學(xué)研究，有幾個重要的問題要解決：為什么研究；研究什么；怎么研究。
教師研究課題的確定
課題研究總是以問題為載體的?？茖W(xué)研究始于問題，發(fā)現(xiàn)和提出有意義的問題是科學(xué)研究的起點(diǎn)，因此，要尋找到有價(jià)值的研究課題，必須善于發(fā)現(xiàn)問題。
（一）好的研究問題的特點(diǎn)
1、問題必須有價(jià)值。理論上有新突破，實(shí)踐上有重要指導(dǎo)作用，即課題應(yīng)由理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。
2、問題必須有科學(xué)性。以教育科學(xué)基本原理為依據(jù)。
3、問題必須有現(xiàn)實(shí)性。中小學(xué)教育實(shí)踐是選題的源泉，課題應(yīng)從教育實(shí)踐中產(chǎn)生。
4、問題必須明確具體。選題界限要清，范圍宜小，要明確具體。
5、問題要新穎，有獨(dú)創(chuàng)性。選定的問題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問題，研究應(yīng)有創(chuàng)新和時代感。
6、問題要有可行性。具備完成該課題的主客觀條件，時機(jī)成熟。
（二）選擇課題的策略
要選好課題，必須掌握發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)掘問題的策略。
1、對照尋題。將倡導(dǎo)的教育思想、教育理念與教育實(shí)際對照，在揭示矛盾中，發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題。
2、反思尋題。通過反思，發(fā)現(xiàn)問題，形成課題。
3、經(jīng)驗(yàn)提煉。通過經(jīng)驗(yàn)比較與綜合發(fā)現(xiàn)問題，開發(fā)課題。如從油田優(yōu)秀教師、模范班主任、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀學(xué)生和先進(jìn)校園中，提煉總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，篩選出課題，研究模范班主任的成功要素，成長規(guī)律，可使更多的班主任迅速成長起來。
４、轉(zhuǎn)換選題。變換考察角度，發(fā)現(xiàn)問題，挖掘課題。只要善于反思，善于比較，善于轉(zhuǎn)換，敢于批判，總會發(fā)現(xiàn)新問題，發(fā)掘新問題。
5、選題的主要方法：在成功經(jīng)驗(yàn)中尋找生長點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)問題中尋找突破點(diǎn)，在固有特點(diǎn)中尋找切入點(diǎn)。
（三）教科研新手選題注意的問題
１、揚(yáng)長避短。應(yīng)以應(yīng)用性研究為主。一般不要承擔(dān)基礎(chǔ)理論研究。
２、以小見大。一般適合研究中小課題，小課題易做出大文章、好文章，以小見大往往能成功。
3、量力而行。初次選題，應(yīng)堅(jiān)持“有所為，有所不為”的策略，根據(jù)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢，選擇明確，相對穩(wěn)定的研究方向，經(jīng)過幾年的研究，容易取得成果。
4、分層運(yùn)作。在選題中應(yīng)能突出研究的全局性與層次性。學(xué)校和學(xué)區(qū)適宜選主導(dǎo)性課題，個人應(yīng)圍繞學(xué)校主導(dǎo)性課題，適宜選課題較小，相對明確具體的課題。
怎樣做教育科研課題
1、什么是教育科研
教育科學(xué)研究，就是通過各種科學(xué)方法，遵循科學(xué)的認(rèn)識過程，根據(jù)對收集的教育現(xiàn)象的事實(shí)材料進(jìn)行科學(xué)地分析與認(rèn)識，從而揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及運(yùn)動變化的規(guī)律。
2、教育科研在學(xué)校教育中的地位與作用
教育科研是教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是學(xué)校教育能力發(fā)展的動力。
創(chuàng)新—方法創(chuàng)新與內(nèi)容創(chuàng)新：接受新知識--學(xué)習(xí)新知識--研究新知識--通過教育科研對知識進(jìn)行開發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)新。
發(fā)展--通過教育科研，培養(yǎng)學(xué)術(shù)氣氛，形成學(xué)術(shù)環(huán)境，造就學(xué)術(shù)人才，提高學(xué)術(shù)聲譽(yù)，擴(kuò)大學(xué)術(shù)資源，對學(xué)校的教育能力進(jìn)行開發(fā)，進(jìn)行創(chuàng)新。
當(dāng)我們把一項(xiàng)工作作為一項(xiàng)研究課題去完成，我們的工作是主動的，是開發(fā)性的，是深層次的，其效果能達(dá)到最高要求，并能有所創(chuàng)新，有所突破。
3、教育科研在教師個人發(fā)展中的地位與作用
教育科研是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，
是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一，
課題驅(qū)動，行動研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育。
二、教育科研方法
1、教育科研方法的定義
方法是解決思維、表達(dá)、行動等問題的門路、程序，是過河的橋、通往遠(yuǎn)方的路，認(rèn)識事物借助的工具。教育科研方法是進(jìn)行教育科研所借助的思維范式
范式：人們可以學(xué)習(xí)掌握并能重新運(yùn)用的模式，是解決問題的鑰匙，如個案法、教育統(tǒng)計(jì)法。
2、教育科研方法的作用
（1）方法內(nèi)含研究思路與主功方向，成熟的方法是人們對某方面長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，選用了某種方法，就會沿著方法所提供的思路與方向前行。
（2）研究方法提供了最佳的研究捷徑
研究方法是某一類研究活動經(jīng)過長期積累而形成的一種思維的范式
（3）研究方法是研究人類的生產(chǎn)工具
3、教育科研方法分類（宏觀方法）
（1）從應(yīng)用性角度分類
*基礎(chǔ)性研究方法：通過研究實(shí)踐、探索規(guī)律，闡述原理，論證假設(shè)、形式理論
*應(yīng)用性研究方法：運(yùn)用基礎(chǔ)理論，解決實(shí)際問題，使理論與實(shí)際銜接的一種研究方法。
*開發(fā)性研究方法：將前兩項(xiàng)研究的成果，尋求更明確具體的表現(xiàn)形式，不是獲取知識，而是展開知識，推廣、普及。
（2）從研究對象的選擇分類
*總體研究方法：對研究對象的全體進(jìn)行研究（觀察法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、教育實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、比較法、個案法、統(tǒng)計(jì)法、行動研究法、質(zhì)的研究法）
*個體研究方法：從研究對象中選取單個或部分有代表性的研究對象作為樣本進(jìn)行研究
*個案研究方法：以一個人或幾個人為樣本，或以一個群體或單位為樣本，對某種教育對象或某個教育問題進(jìn)行研究。
教育科研的基本程序：
選題
論證開題
設(shè)計(jì)方案
實(shí)施研究
運(yùn)用各種方法研究并獲取資料
收集研究資料
分析整理資料
得出結(jié)論，進(jìn)行驗(yàn)證與檢驗(yàn)
形成成果并進(jìn)行成果表述
寫出結(jié)題報(bào)告
三、教育科研課題的選擇
1、選題的意義
教育科研課題的選擇是指在教育科研課題中，明確研究目的，確定研究內(nèi)容，表述研究課題的基本階段，如同選股票 選魚塘 選礦址
“提出一個問題比解決一個問題更重要”--愛因斯坦
課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力
（1）體現(xiàn)科研能力 科研素質(zhì)
人力 物力 財(cái)力 綜合實(shí)力 辯別能力 理論的理解 實(shí)踐的把握 《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基層網(wǎng)站建設(shè)的思考與實(shí)踐》
（2）激發(fā)科研靈感
具有趣味性、啟發(fā)性與挑戰(zhàn)性的科研課題。（1+1）
（3）指導(dǎo)科研方向
指明對象、確立主題、限定范圍、做小題而不是大題，深挖掘。
（4）影響科研價(jià)值
選擇儲量豐富的露天富礦
2、選題的原則
（1）價(jià)值性原則
看其理論價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值
理論價(jià)值（學(xué)述價(jià)值）：指課題對檢驗(yàn)、修證和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)教育理論體系的作用
應(yīng)用價(jià)值：指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義。
（2）明確性原則：要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延，并且表述準(zhǔn)確。
（3）倫理性原則：符合倫理道德、法律規(guī)范
（4）前瞻性原則：有創(chuàng)見、有新意，科研前沿，學(xué)術(shù)空白，奇想異見 （三代遠(yuǎn)程教育并軌）
（5）可行性原則：與主客觀條件相符，有實(shí)現(xiàn)的可能性
3、教育科研課題的類型
從性質(zhì)分--理論性與運(yùn)用性
從資料來源和時間--歷史性與現(xiàn)實(shí)性
從研究內(nèi)容--綜合性與單一性
從研究手段--實(shí)驗(yàn)性與描述性
從來源--部門與自選
4、選題策略
（1）選教育科研的前沿課題
人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達(dá)到特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。
把教學(xué)需要做為第一選擇，在學(xué)科間尋找交叉點(diǎn)與結(jié)合部，圍繞熱點(diǎn)問題下功夫、做文章
（2）選擇教育科研的空白課題
提出新的理論、觀點(diǎn)、概念、論證成理
對已有理論做新的解釋，論證使之深化
探索事物新規(guī)律或變未知為已知，深化認(rèn)識，對爭鳴的問題發(fā)現(xiàn)新資料，提出新見解，有所突破并為人們所認(rèn)可
糾正原有理論概念，原則的錯誤
在本學(xué)科邊沿學(xué)科開辟新的研究方向，提出有研究價(jià)值的問題，并進(jìn)行首次科學(xué)論證
（3）選擇同傳統(tǒng)觀點(diǎn)相悖的課題
（4）選擇應(yīng)用研究型課題
選擇帶有典型性教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為題，在司空見慣的教育現(xiàn)象中提出問題和解決方法。
（5）選擇主觀條件比較成熟的課題
從專業(yè)特長、愛好興趣、研究性能力出發(fā)，選體驗(yàn)深、實(shí)踐多、研究透的課題。
（6）選客觀條件比較具備的課題
理論條件 資料信息 設(shè)備工具 氛圍環(huán)境
（7）選擇有開放質(zhì)疑爭鳴的課題
辨駁別人的觀點(diǎn)、主張，闡述自己的新見解，或拋出一種還不成定論的主張，見解，以引起別人的爭議
（8）選擇大小較適宜的微型課題
通常情況下，題域越窄，題目越小，越容易把問題講透徹；題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面具到，點(diǎn)到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點(diǎn)、格調(diào)新一點(diǎn)、討論透一點(diǎn)。
對教材、教法、教學(xué)對象的研究都可以有深度。
四、教育科研課題表述及論證
1、課題的表述：寫出課題名稱
表明三點(diǎn)研究對象，研究的問題，研究的方法，體現(xiàn)課題價(jià)值，表述明確。
〈小組合作學(xué)習(xí)的理論與實(shí)驗(yàn)研究〉
2、課題論證〈開題論證〉：
內(nèi)容：鑒定研究價(jià)值 、規(guī)定研究對象、 分析研究條件、完善研究方案
分類：論證準(zhǔn)備 開題論證 綜合論證
（1）論證準(zhǔn)備 〈準(zhǔn)備開題報(bào)告 提交諸論證人員〉
開題報(bào)告的內(nèi)容
課題的性質(zhì)：研究性還是應(yīng)用性
課題的價(jià)值：什么樣的理論價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值
課題的突破性：國內(nèi)外現(xiàn)狀及本課題有何突破
課題的可行性：研究本課題的理論依據(jù)，事實(shí)依據(jù)及限制，研究的基本條件（人力、物力、財(cái)力）以及這些條件是否滿足研究需要，需要哪些部門或單位協(xié)助。
課題研究的基本步驟
課題研究的成果及成果表述形式
（2）開題論證
采取座談式課題聽證會的形式，圍繞開題報(bào)告，討論、審議，互問互答，提出修改意見，完善研究方案。
五、教育科研課題的設(shè)計(jì)（制定課題研究方案）
1、課題研究設(shè)計(jì)的具體任務(wù)
收集相關(guān)資料，分析研究價(jià)值；科學(xué)抽樣，確定研究對象；研究變量關(guān)系，提出研究假設(shè)；根據(jù)研究目的和課題特點(diǎn)，選擇研究方法；將研究活動構(gòu)思等理論具體化，對研究各環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)謀；對上述研究設(shè)計(jì)進(jìn)行準(zhǔn)確而完整的表述，形成文字性方案。
2、設(shè)計(jì)的意義
（1）是課題得以具休操作的先決條件
（2）是成果質(zhì)量的重要保證
（3）是研究實(shí)施的大綱和反饋調(diào)查的參照
（4）是進(jìn)行科研管理的依據(jù)
（5）保證合理調(diào)配資源，分工協(xié)作，提高科研效率
3、設(shè)計(jì)的基本原則
（1）客觀性原則
（2）科學(xué)性原則
（3）可操作性原則
4、設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)
（1）分析研究變量，提出研究假設(shè)（大膽假設(shè)與嚴(yán)謹(jǐn)求證）
a.什么是假設(shè)：人們依據(jù)已知的事實(shí)和科學(xué)理論與知識，對所要研究的課題和規(guī)律提出初步的假設(shè)。
小組合作學(xué)習(xí)是成人遠(yuǎn)程開放教育的一種有效學(xué)習(xí)形式，它是關(guān)于事物現(xiàn)象的因果性的一種假定性的解釋，是依據(jù)一定的科學(xué)原理和事實(shí)對研究的問題提出猜測，嘗試的解答。
b.特點(diǎn)：它應(yīng)具有推測性、科學(xué)性、可檢驗(yàn)性、預(yù)見性，統(tǒng)一于多樣性之中。
c.作用：指導(dǎo)教育科研，將抽象的概念與具體的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)聯(lián)系起來，是教育科研發(fā)展一般途徑。
d.研究假設(shè)是由變量構(gòu)成的，它是“以一種可檢測的形式加以陳述，并對兩個（或兩個以上）變量之間的特定關(guān)系進(jìn)行預(yù)測的命題。
研究假設(shè)是以變量的語言說明現(xiàn)象特征及其關(guān)系，它實(shí)際上是一種命題的形式。
命題是關(guān)于一個或更多概念（或變量）的陳述。
假設(shè)一般是陳述兩個變量之間的關(guān)系
相關(guān)關(guān)系 x y
困果關(guān)系 x→ y
虛無關(guān)系 x y
控制無關(guān)變量是教育實(shí)驗(yàn)的基本規(guī)律
（2）劃分研究類型，確定研究方法
橫剖研究與縱貫研究
探索性、解釋性和描述性研究
應(yīng)用研究與理論研究
個人研究與集體研究
常規(guī)研究和多媒體手段研究
（3）科學(xué)抽取樣本，選擇研究對象
5、設(shè)計(jì)方案的基本框架
（1）課題名稱
（2）問題的提出
（3）研究的依據(jù)和研究假設(shè)
（4）研究的內(nèi)容
（5）研究的方法
（6）研究對象
（7）研究步驟
（8）研究保障
（9）成果預(yù)測
（10）課題組的組成及分工
（11）經(jīng)費(fèi)預(yù)算
（12）資料附錄
六、教育科研的實(shí)施
1、嚴(yán)格執(zhí)行研究方案，搞好研究的過程管理，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，保證研究工作循序漸進(jìn)，提高研究效率，保證研究成果的含金量。
挑選對象，細(xì)化方案、培訓(xùn)人員，按規(guī)章操作搞好資料管理、經(jīng)費(fèi)管理，及時交流情況，反饋信息。
2、收集研究資料
按指向性原則、系統(tǒng)性原則、客觀性原則、及時性原則實(shí)施（具體方法見研究方法步驟）
3、整理分析資料
按確切化、條理化、系統(tǒng)化原則進(jìn)行資料審核、分類、匯總，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、邏輯分析、理論分析
統(tǒng)計(jì)分析（見統(tǒng)計(jì)法）
邏輯分析引入第三變量作為控制變量來考察所研究的兩個變量間存有關(guān)系的真實(shí)含義
理論分析運(yùn)用抽象思維方式對經(jīng)驗(yàn)材料進(jìn)行深入分析，結(jié)合定量分析和定性分析揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。
4、得出研究結(jié)論，進(jìn)行驗(yàn)證、檢驗(yàn)，形成研究成果。
5、進(jìn)行成果表述--寫出科研報(bào)告或論文
6、寫出結(jié)題報(bào)告
結(jié)題報(bào)告是實(shí)施研究計(jì)劃，保證課題研究任務(wù)完成的工作總結(jié)，是課題評價(jià)驗(yàn)收的重要文本
結(jié)題報(bào)告由四部分組成
（1）概說：概述課題研究的基本情況，包括級別、文號、課題背景、課題組成員，主要研究步驟、過程、時間發(fā)展
（2）方法：做好本課題的作法、體會、經(jīng)驗(yàn)，包括指導(dǎo)思想，研究策略，具體方法，如何爭取領(lǐng)導(dǎo)改善條件，處理各種關(guān)系，如何推廣階段性成果等。
（3）結(jié)果：列舉本項(xiàng)研究所取得各種形式的理論成果、應(yīng)用成果、社會效益或階段性成果。
（4）評價(jià)：對成果和不足作出評估，對成果的應(yīng)用推廣、對本項(xiàng)科研的進(jìn)一步深化，提出建議與意見。
七、獲取資料進(jìn)行研究的方法
1、觀察法：研究者用自己的感官和輔助工具，對自然發(fā)生條件下的自然現(xiàn)象和社會論述進(jìn)行直接、系統(tǒng)、有目的、有計(jì)劃地考察和描述，從而獲得經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科研方法。
（蘇霍姆林斯基觀察3700名學(xué)生，做記錄；陳鶴琴 文字記載與攝影808天記錄孩子 兒童心理）
（1）特點(diǎn)：
有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)觀摩并做出實(shí)質(zhì)性與規(guī)律性的描述與解釋；
非語言行為，在自然環(huán)境下，簡便易行。
被動等待，難以量化，校本較少。
（2）分類
直接觀察與間接觀察
有結(jié)構(gòu)觀察與無結(jié)構(gòu)觀察
參與觀察與非參與觀察
定性觀察與定量觀察
抽樣觀察與追蹤觀摩
自然觀摩與實(shí)驗(yàn)室觀察
（3）步驟
制定觀察計(jì)劃--實(shí)施觀察并記錄--整理觀察記錄--分析資料，撰寫報(bào)告
（4）工具和記錄方式
自身器官 照相機(jī) 攝象機(jī) 錄音機(jī) 電腦
描述式記錄（日記描述法、連續(xù)記錄法）
取樣式記錄 時間取樣 活動取樣 事件取樣
表格式記錄
（5）要求：
注重客觀性和全面性 目的性和計(jì)劃性
注重與研究對象建立良好的人際關(guān)系
注重觀察記錄的詳備性
2、調(diào)查法
是通過現(xiàn)場考察、觀察、調(diào)查、問卷、訪談、測量等方式收集資料，從而對現(xiàn)狀作出科學(xué)分析，得出規(guī)律性認(rèn)識，并提出具體工作建議的一種方法。
（1）調(diào)查法的特點(diǎn)
主要是間接觀察 自然狀態(tài)下的收集 對現(xiàn)實(shí)事實(shí)的收集，可以對眾多的對象同時進(jìn)行，樣本大、誤差小、易量化、真實(shí)性強(qiáng)、可以涉及隱秘性問題。
可能被調(diào)查對象隱蔽真象，可能受被調(diào)查對象文化水平理解能力的限制。
（2）調(diào)查法的類型
按對象范圍分：普遍調(diào)查 典型調(diào)查 抽樣調(diào)查
按時序性質(zhì)分：現(xiàn)狀調(diào)查 追蹤調(diào)查 追溯調(diào)查
按接觸方式分：直接調(diào)查 間接調(diào)查
（3）調(diào)查的步驟
確定目標(biāo)
限定計(jì)劃：目的 范圍 經(jīng)費(fèi) 人員 資料收集方法 工作日程 設(shè)計(jì)工具 訪談提綱 調(diào)查問卷 觀察卡片 測驗(yàn)量表 實(shí)施調(diào)查 個別訪問 全面調(diào)查 書面問卷 專家咨詢 整理資料 統(tǒng)計(jì)法 列表法 圖示法 撰寫報(bào)告
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
以自己和他人的經(jīng)驗(yàn)為對象，對其進(jìn)行科學(xué)的篩選分析、核實(shí)、驗(yàn)證，從而使人們對相關(guān)事物的認(rèn)識從感性上升到理性的研究方法。
“只有善于分析自己的工作的教師，才能成為優(yōu)秀的有經(jīng)驗(yàn)的教師”
--蘇霍姆林斯基
（1）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的特點(diǎn)
研究的對象是經(jīng)驗(yàn)，是經(jīng)過分析、驗(yàn)證和提純，使經(jīng)驗(yàn)理論化，概括化的過程。
保持研究過程的自然狀態(tài)，不強(qiáng)調(diào)對研究條件和教育過程的嚴(yán)密控制。
把經(jīng)驗(yàn)研究與實(shí)驗(yàn)研究有機(jī)地結(jié)合，注重理性思考，其成果具有廣泛的實(shí)用性
（2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的步驟
a.積累和提出階段
經(jīng)驗(yàn)的來源 記錄 分類 初步歸納和提出
b.科學(xué)總結(jié)階段
經(jīng)驗(yàn)的篩選 核實(shí)與驗(yàn)證 理論化 推廣
4、教育實(shí)驗(yàn)法
在人工控制條件的情況下，有組織有目的觀察、記錄、測定教育現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象的困果關(guān)系，探求教育規(guī)律，找到優(yōu)化的教育方法或檢驗(yàn)?zāi)?span id="c9ozetgccsir" class="grame">一理論假設(shè)的研究方法。
（1）教育實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)和地位
有明確的理論假設(shè)，有合乎教學(xué)本性和情景的控制，需要反復(fù)進(jìn)行，是教育科學(xué)發(fā)展的重要源泉，是最綜合性、最具科學(xué)性的研究方法，對繁榮教育科學(xué)有著十分重要的作用。
（2）教育實(shí)驗(yàn)的分類
單組實(shí)驗(yàn) 等組實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)與對照 輪組實(shí)驗(yàn) 輪換實(shí)驗(yàn)與對照
（3）教育實(shí)驗(yàn)的步驟
a.提出假設(shè)
b.設(shè)計(jì)方案 名稱 問題的提出 已有的經(jīng)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)假設(shè) 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)步驟 組織管理
c.組織實(shí)施
d.效果分析 得出結(jié)論
e.寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告
5、文獻(xiàn)法
是對文獻(xiàn)進(jìn)行查詢、鑒別、整理、分析，從而找出事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。文獻(xiàn)是記錄有知識的一切載體--文字、圖形、符號、聲頻、視頻。
（1）文獻(xiàn)法的特點(diǎn)：歷史性 靈活性 繼承性 批判性 比較性 創(chuàng)新性
（2）文獻(xiàn)法的步驟
a.文獻(xiàn)資料的收集與積累 實(shí)踐購置 文摘卡片 學(xué)術(shù)活動與參觀
b.資料的研究和使用：比較法 因果法 辨證法 歷史法
（3）提出觀點(diǎn) 撰寫論文
6、比較法
是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對某類教育現(xiàn)象進(jìn)行對比研究，通過揭示其異同，找出教育現(xiàn)象的普遍規(guī)律及主要對象的特殊規(guī)律，提出符合實(shí)際情況的結(jié)論或作法。
（1）比較法的特點(diǎn)
a.存在兩種以上事物，并有其共同的基礎(chǔ)，有不同的特點(diǎn)
b.可以把研究置于一定的背景和范圍之中，克服狹隘性，促進(jìn)創(chuàng)新和智力活動。
（2）分類：
縱向比較 橫向比較 定性比較 同類比較
（3）要求
語言可比性 重在比較本質(zhì)的東西 注意比較的廣泛性
7、個案法
是把個體作為研究的對象，通過直接或間接調(diào)查了解其發(fā)展變化的某些線索特點(diǎn)，并據(jù)此設(shè)計(jì)和實(shí)施相應(yīng)措施，捉進(jìn)其發(fā)展變化，然后把對這些條件和措施與結(jié)果之間聯(lián)系的認(rèn)識和結(jié)論推廣到一般上去。
（1）個案的特點(diǎn)
對象具有單一性，目的具有積極性 時間具有可塑性 同具體工作聯(lián)系最緊，最容易操作。
（2）個案研究步驟
a.確定對象
b.評定個案現(xiàn)狀
c.收集個案資料 現(xiàn)實(shí) 歷史
d.指導(dǎo)個案發(fā)展
e.追蹤個案研究
f.撰寫研究報(bào)告或論文 教師成才個案研究
8、統(tǒng)計(jì)法
通過觀察，調(diào)查和實(shí)驗(yàn)，對所收集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行整理、計(jì)算、分析解釋和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)的原理和方法。
（1）特點(diǎn)及分類
主要是進(jìn)行量化分析
描述統(tǒng)計(jì)：對資料進(jìn)行整理、分類和簡化，描述數(shù)據(jù)的全貌，以表明研究對象的某些性質(zhì)。
推斷統(tǒng)計(jì)：主要是根據(jù)對部分個體進(jìn)行觀察所得到的信息，通過概括性的分析、論證，在一定可靠程度上推測相應(yīng)的全體。
（2）統(tǒng)計(jì)法研究步驟
a.收集統(tǒng)計(jì)資料
b.整理、計(jì)算、分析統(tǒng)計(jì)資料，得出相應(yīng)數(shù)據(jù)，算術(shù)平均數(shù)、變量系數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、差異系數(shù)。
c.運(yùn)用統(tǒng)計(jì)結(jié)果中的有關(guān)量數(shù)對研究結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)。
9、行動研究法
是由社會情景的參與者，為提高對自己所從事的社會實(shí)踐的理性認(rèn)識，為加深對實(shí)踐活動及某依賴的背景的理解，進(jìn)行的反省研究。澳：凱米斯
（1）特點(diǎn)：
a.為行動而研究 不是為了理論的產(chǎn)生，而是為實(shí)踐本身的改進(jìn)。
b.行動者與研究者協(xié)同工作或共為一體
c.是在實(shí)際情景與自然條件下的研究
（2）行動研究的過程
a.計(jì)劃 暫時的、開放的，可修正的。
b.實(shí)施 按目標(biāo)和計(jì)劃做出行動，逼進(jìn)解決問題的目標(biāo)，重視實(shí)際情況的變化，承認(rèn)行動者的認(rèn)識和決策作用。
c.觀察 由行動者和研究者對行動過程、結(jié)果、背景及行動者的特點(diǎn)進(jìn)行觀察、并做出有效的觀察記錄。
d.反思 對行動進(jìn)行整理和描述，評價(jià)和解釋
e.進(jìn)入下一個行動螺旋圈
10、質(zhì)的研究
是在自然條件下對研究對象進(jìn)行深入細(xì)致考察的研究方式。
（1）特點(diǎn)：
是自然的、是描述性的、是整體性的、是歸納性的、是臨床性、是人性化的。
（2）過程：
a.確定研究對象、陳述研究目的、提出研究問題。
b.收集資料、觀察錄像、暢談、查詢
c.分析資料
d.得出結(jié)論
八、教育科研成果的表述
教育科研成果是針對某種教育現(xiàn)象，某一教育課題或某種教育理論進(jìn)行調(diào)查研究，實(shí)驗(yàn)或論證所得出新的評價(jià)教育觀點(diǎn)、教育思想、教育方法或教育理論。
1、成果表述的意義
（1）科學(xué)系統(tǒng)地總結(jié)科研工作。
（2）顯示研究水平和價(jià)值，便于對成果進(jìn)行評價(jià)。
（3）促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作，有助于成果的推廣與應(yīng)用。
（4）鍛煉思維能力和語言能力，提高科研水平。
2、成果表述的類型
（1）教育科研報(bào)告
是用約定俗成的格式與規(guī)范描述教育研究工作的全過程和研究結(jié)論的文獻(xiàn)。包括調(diào)查報(bào)告（含觀察報(bào)告、測量報(bào)告），實(shí)驗(yàn)報(bào)告，行動研究報(bào)告，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。
（2）教育研究論文
是對某些教育現(xiàn)象、教育問題、進(jìn)行比較系統(tǒng)，專門的研究探討，提出新觀點(diǎn)，得出新結(jié)論，作出解釋和論證的一種理論性文章。包括經(jīng)驗(yàn)性論文、研討性論文、評述性論文、學(xué)術(shù)性論文。
3、各類科研報(bào)告的基本格式
（1）教育調(diào)查報(bào)告
題目 引言 正文 結(jié)論 討論和建議 附錄
（2）教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告
題目 引言 實(shí)驗(yàn)方法 實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析 討論建議 附錄
（3）教育行動研究報(bào)告
題目 引言 行動研究操作過程 結(jié)果分析 討論 附錄
（4）教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告
題目 引言 （背景 目的 成績 顯示總結(jié)的價(jià)值）正文（作法 效果 典型事例 理論分析概括）結(jié)尾（強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)的意義，指出要說明問題）附錄
4、教育科研論文的撰寫
（1）要求：具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、獨(dú)創(chuàng)性、開拓性、關(guān)聯(lián)教育性。
符合論文格式和文本規(guī)范，有學(xué)術(shù)價(jià)值，能指導(dǎo)教育實(shí)踐
（2）基本格式
題目 摘要 關(guān)鍵詞 緒論 本論 結(jié)論 附錄
（3）一般步驟
擬題 構(gòu)思與列題綱 收集資料 撰文 反復(fù)修改 形成正稿
教育科研基礎(chǔ)知識
教育科研的分類
教育科學(xué)研究一般可按研究目的、范圍和時態(tài)的不同區(qū)分為基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用研究，宏觀研究與微觀研究，歷史研究與發(fā)展研究等。
1．基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用研究?；A(chǔ)理論研究主要目的是擴(kuò)展教育理論領(lǐng)域的知識體系，補(bǔ)充、修改、否定或發(fā)展某些現(xiàn)存的原理、法則等。應(yīng)用研究的主要目的是為了解決具體和實(shí)際的教育問題。兩著的區(qū)別僅在于研究的目的不同。
2．宏觀研究與微觀研究。宏觀研究指的是帶有全局性的、大范圍的整體性研究。它包含兩個方面：一是教育與外部關(guān)系的研究，如教育與政治、教育與經(jīng)濟(jì)、教育與科技、教育與人口、教育與環(huán)境等關(guān)系的研究；二是指教育內(nèi)部帶有全局性問題的研究，如教育方針、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、教育政策、教育投資等宏觀調(diào)空的研究。微觀研究是指對教育內(nèi)部的局部的、小范圍的某一具體問題的研究。
3．歷史研究與發(fā)展研究。歷史是指通過對教育歷史的回顧、總結(jié)、繼承與反思，為今天的教育提供借鑒，為今天的教育服務(wù)。教育發(fā)展研究是通過對教育發(fā)展趨勢的研究，達(dá)到正確預(yù)測未來教育的目的。
研究方法
行動研究法。這種方法最初產(chǎn)生于美國，現(xiàn)已成為世界社會科學(xué)領(lǐng)域中廣泛運(yùn)用的一種研究模式。它是由第一線教育工作者或第一線教育工作者與專業(yè)研究人員共同合作，有計(jì)劃有步驟地對教育實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，邊研究邊行動，以解決實(shí)際問題為目的的研究方法。
行動研究的實(shí)施步驟：
1．確定研究課題：發(fā)現(xiàn)教育工作中亟待解決的實(shí)際問題，選定研究主題，并對研究問題的成因進(jìn)行分析診斷與肯定。
2．?dāng)M定研究計(jì)劃：明確課題研究的總目標(biāo)，并圍繞總目標(biāo)設(shè)計(jì)研究的方法、程序、監(jiān)控手段等
3．實(shí)施行動研究：收集資料、擬定并實(shí)施有效性的教育措施。
4．進(jìn)行總結(jié)評價(jià)：匯集資料、作好觀察記錄，再根據(jù)各種信息反饋認(rèn)真修正行動計(jì)劃，再實(shí)施新一 輪行動研究，直至實(shí)現(xiàn)研究總目標(biāo)。
行動研究的實(shí)施過程實(shí)際上是一個螺旋式上升運(yùn)行的過程，如下圖所示：
行動研究法的適用范圍：
行動研究法特別適用于中、小規(guī)模的課程改革研究、評價(jià)體系研究，以及對具體教育結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化研究。還可以用于改進(jìn)教學(xué)方法和程序、行為管理和控制、教育行政工作效率、教師工作態(tài)度與價(jià)值觀等方面的研究。
行動研究的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
美國康奈爾大學(xué)教授貝克威爾曾列出七項(xiàng)指標(biāo)，對行動研究進(jìn)行評價(jià)：
1．問題界定是否明確？關(guān)于問題的種類、范圍、性質(zhì)、形成過程、可能影響，必須明確予以界定。
2．概念的操作定義是否清楚？
3．研究計(jì)劃是否周詳？
4．研究者是否按計(jì)劃執(zhí)行？
5．資料匯集與記錄是否詳盡無誤？
6．考察驗(yàn)證研究的信度和效度如何？
7．資料的分析與解釋是否慎重恰當(dāng)？
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