教育因生命而精彩 生命因教育而靈動
本報記者 雷玲
背景材料
4月25日至26日，全國中小學(xué)生命教育年會暨第十屆“灌河潮”大型教科活動在江蘇省灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開，來自北京、天津、山東、湖北、浙江、河南、江蘇等省市六百余專家及一線教師聚集一堂，共話在全國教育科學(xué)十一五規(guī)劃課題“中小學(xué)生命教育的理論與實(shí)踐研究”總課題組的引領(lǐng)下，如何在中小學(xué)更加有效地開展生命教育。兩天的活動中，與會者聆聽了北京師范大學(xué)博士生導(dǎo)師肖川教授、華中師范大學(xué)博士生導(dǎo)師郭元祥教授的專題報告、并觀摩了由河南省濮陽市子路小學(xué)特級教師武鳳霞的《生命生命》課及江蘇省灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉玉、晏滿、馬海霞三個青年教師的課，并就“如何在中小學(xué)更加有效地開展生命教育”進(jìn)行了論壇交流。本次活動得到了教育部基礎(chǔ)教育司領(lǐng)導(dǎo)鄭疆的肯定。他認(rèn)為，中小學(xué)生命教育工作目前雖然已積累了許多新鮮而寶貴的經(jīng)驗(yàn)，但應(yīng)該在專家的指導(dǎo)下，開展扎實(shí)而深入的生命教育實(shí)驗(yàn)研究，特別是教材教法的研究、地方適應(yīng)性的研究、生命教育課程資源開發(fā)的研究等，才會使生命教育走向科學(xué)而有效的道路。
專家觀點(diǎn)
生命教育作為教育的價值追求
肖川（北京師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師）：生命教育作為教育的價值追求，要對學(xué)生一生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，要為學(xué)生的幸福人生奠基。生命教育旨在幫助學(xué)生能更好地理解生命的意義，確立起生命質(zhì)量與生命尊嚴(yán)的意識，使他們能擁有一個美好的人生。總的生命質(zhì)量領(lǐng)域應(yīng)包括生活體驗(yàn)的全部。生命質(zhì)量是代表一個人全部生活的術(shù)語，不僅僅是個人生活的部分，而應(yīng)該是個人生活的全部內(nèi)涵。
我想我們的生命教育實(shí)驗(yàn)不是做給別人看的，是要真正去服務(wù)于師生的共同的美好生活的。只有目標(biāo)，沒有終點(diǎn)，有起點(diǎn)就一定會有抵達(dá)。通過我們的探索，我們的每一個教師和學(xué)生心中教有更豐厚的、更美好的生命的情懷，對生命有更多的眷戀，學(xué)會了過精神生活，我們有了更和諧、更美好的人際關(guān)系，我們的校園更生動了，我們的幸福指數(shù)提高了，我想這就是我們生命教育更大的成功。我們?nèi)〉玫母匾呢S碩成果將會凝聚在我們每一個人的生命成長之中。
生命教育應(yīng)具備的條件
郭元祥（華中師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師）：我認(rèn)為實(shí)施生命教育應(yīng)該有六個基本條件——一是用生命對待生命，就是以心換心、用心育心；二是理解與愛，我認(rèn)為生命教育其實(shí)就是一種愛的教育，是一種理解的教育，生命教育的實(shí)施過程對于轉(zhuǎn)變教師的教育理念、提升教師對教育的理解和思考是非常有價值的；三是尊重與關(guān)懷，生命教育一定要以尊重、關(guān)懷、理解、寬容為基礎(chǔ)，這是最基本的，這是教育自身的條件；四是感化與感召，生命教育應(yīng)該是一種感動的教育；五是整合與拓展，生命教育尤其強(qiáng)調(diào)資源的整合、理念的整合、行動的整合、時空的整合；六是談話與反思，只有談話才能夠引起教師自己的反思和學(xué)生的反省，只有內(nèi)省的教育，才是最有影響的教育，才是最有效率的教育。
交流分享
在閱讀教學(xué)中滲透生命教育
季樹濤（天津市大張莊中學(xué)）：在語文教材中，很多課文里都有生命教育的因素可以挖掘的，但是教材中的文章，教師發(fā)揮的余地不是很大：一方面是因?yàn)閼?yīng)試教育的制約，教師在教學(xué)中不敢“離題太遠(yuǎn)，恐怕影響學(xué)生的考試成績；另一方面是因?yàn)閷W(xué)生大多手里有教學(xué)參考書，對課文內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)了解，在教學(xué)中缺乏對文本的新鮮感，也就不會有太深的生命感悟。針對這種情況，我們閱讀課例研究的精力主要集中在課外那些短小精悍的文章上，通過閱讀訓(xùn)練課的方式，和學(xué)生共同挖掘文本中的生命教育因素，使學(xué)生在潛移默化中得到影響和熏陶。比如，我們選的《地震中父與子》這個課例，向?qū)W生滲透了”理智與親情”方面的內(nèi)容。
“463”推動實(shí)施生命教育
蓋慶春（浙江省溫州第八中學(xué)）：“4”是指以“人身安全防護(hù)”、“健康生活指導(dǎo)”、“心理健康教育”、“情感道德修養(yǎng)”四大主題貫穿整個生命教育過程。“6”是指在初一到高三年級六個階段中分別實(shí)施以“認(rèn)識生命”、“熱愛生命”、“發(fā)展生命”、“探索生命”、“關(guān)愛生命”、“感悟生命”為專題的生命教育，專題符合各個年級段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。“3”是指通過學(xué)科滲透、專題課程、體驗(yàn)活動三種途徑開展生命教育。
為生命的發(fā)展奠基
韓軍（廣東省深圳市學(xué)府中學(xué)）：作為一個教育工作者，最大的幸福莫過于心存高遠(yuǎn)的教育夢想并能將它付諸實(shí)踐。這個夢想，歸結(jié)為一句話就是“希望我們的教育能為學(xué)生的幸福人生奠基。”學(xué)校為構(gòu)建這個夢想之城，力爭為學(xué)生奠定三塊基石，即：為學(xué)生做合格公民奠基，為學(xué)生做學(xué)問奠基，為學(xué)生將來做事奠基。
細(xì)微處“化情”
張杜鵑（山東省濟(jì)南市新苑小學(xué)）：對學(xué)校環(huán)境我們像對一個精彩的生命一樣進(jìn)行了全方位、高品位的打造：“氣象萬千”校本課程活動角，“奇思妙想”科技展廳，“E想天開”的網(wǎng)絡(luò)世界，“童心飛揚(yáng)”的藝術(shù)天地，“腹有詩書氣自華”的休閑讀書角，“動起來，讓生命更加精彩”健身娛樂角，一個創(chuàng)意，一個名字，這些原本沒有生命的事物，在師生的手中賦予了勃勃生機(jī)。
延伸閱讀
讓生命教育走進(jìn)家庭
曹專（中小學(xué)生命教育的理論與實(shí)踐研究課題組）：在孩子生命問題增多與家庭缺少生命教育的矛盾不斷增長的今天，填補(bǔ)家庭生命教育的空白，盡快給孩子補(bǔ)上“生命教育”這一課迫在眉睫。守護(hù)孩子的生命是家長義不容辭的責(zé)任，引導(dǎo)孩子從小學(xué)會珍惜和保護(hù)自己的生命，懂得關(guān)愛和尊重別人的生命是家庭教育必不可少的內(nèi)容。家庭應(yīng)該成為守護(hù)孩子生命的樂園，家長應(yīng)該成為培植孩子生命意識的導(dǎo)師，家庭教育應(yīng)該充滿生命意識和生命情懷，只有這樣，孩子的生命才會更加安全、更加健康、更加快樂、更加精彩。
右邊欄
學(xué)校探索
關(guān)注生命教育
劉瑋（江蘇省灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長）：2006年，我們學(xué)校申請加入《全國中小學(xué)生命教育的理論與實(shí)踐研究》。我們遵循生命教育的核心，結(jié)合生命教育的三個層次“生命教育作為教育的價值追求；作為教育的存在型態(tài)；作為教育的實(shí)踐領(lǐng)域。”緊緊圍繞關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、成全生命、敬畏生命六大板塊開展實(shí)驗(yàn)研究。為學(xué)生的幸福人生奠基，豐富學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，讓師生過一種幸福完整的教育生活。
一、敬畏生命——聆聽生命之花開放的聲音
隨著教育的發(fā)展和教育工作者的努力，教育的生命立場日益進(jìn)入人們的視野，生命教育活動漸次展開。我們結(jié)合生命教育的特點(diǎn)，開發(fā)生命教育的電視課堂，從有趣的生命起源、我的生命歷程、我的幸福生活、身邊危害生命的現(xiàn)象等幾個方面收集影視素材，利用課余時間通過校園電視播放，組織學(xué)生收看，讓學(xué)生體驗(yàn)生命過程，激發(fā)對生命的熱愛和珍惜，提升生活的幸福指數(shù)。
如學(xué)校將三至六年級課程立體安排，以必修課的形式將生命教育課程納入課程計劃，統(tǒng)一編排課表，由班主任執(zhí)教，營造健康和諧的生命環(huán)境，著眼于引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過學(xué)習(xí)感知生命的意義，為生命教育的實(shí)施開辟出一條坦途，正確引領(lǐng)《生命教育》課程的教學(xué)，為提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
二、升華生命——品味多姿多彩的生命歷程
生命的多彩源于生活，學(xué)生在校園內(nèi)的生活體驗(yàn)直接關(guān)系著學(xué)生生命的幸福指數(shù)。我校以綜合活動為載體，開展小學(xué)生公民教育活動，營造多彩的校園生活，豐富孩子的情感，讓孩子們感化于幸福的生命歷程。
如學(xué)校開展校內(nèi)模擬社區(qū)活動，在學(xué)校開展少年警校訓(xùn)練、建立班級和學(xué)校法院、成立校園環(huán)保局、校園小交警，組織學(xué)生定期開展活動，自己解決在學(xué)校生活中遇到的困難和問題，開展一些火警、地震等急救活動的演練，提高學(xué)生生活素質(zhì)。
三、享受生命——過一種幸福完整的教育生活
我們從課堂結(jié)構(gòu)入手，開展“快樂課堂”教學(xué)模式，還孩子一份真正意義上的快樂時光。快樂課堂的構(gòu)建首先從時間上劃分，將課內(nèi)與課外相關(guān)聯(lián)，把學(xué)習(xí)的空間象外圍進(jìn)行輻射，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，變以往的當(dāng)堂課教學(xué)為課外的引領(lǐng)，課堂前32分鐘老師引領(lǐng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，后8分鐘則變?yōu)轭A(yù)習(xí)的引領(lǐng)，形成了有趣的“32+8”課堂教學(xué)模式。
學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)與技能形成要落實(shí)在課堂，訓(xùn)練在平時。我校積極開展“陽光伙伴”體育運(yùn)動，重點(diǎn)開發(fā)大課間游戲，將學(xué)生課間活動當(dāng)做豐富孩子生命成長的課程來打造，精心組織大課間游戲，讓學(xué)生在校園內(nèi)充分享受生命的樂趣。
我們以生活化的形式帶給學(xué)生生活化的學(xué)習(xí)，加大綜合實(shí)踐課程的投入與建設(shè)力度。利用校外閑置的教育資源，開發(fā)建設(shè)全縣最大的“灌南縣中小學(xué)生行知綜合實(shí)踐基地”。
我們的生命教育方興未艾，豐富孩子們的生命歷程，為幸福人生奠基是我們共同的追求，是我們教育人的價值追求。
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