——深圳市羅湖外語(yǔ)學(xué)校“校本科研”工作經(jīng)驗(yàn)
深圳市羅湖外語(yǔ)學(xué)校 王滿英
校本科研活動(dòng)是以校為本，以教育教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象，以教師為研究主體，以行動(dòng)研究為主要方式，以學(xué)校發(fā)展為根本目的所開展的教育研究。前些年，中小學(xué)科研工作出現(xiàn)了一些與基礎(chǔ)教育發(fā)展規(guī)律相悖的現(xiàn)象。一是科研工作缺少針對(duì)性和實(shí)效性，科研選題大而空，或一窩蜂跟著高校做子課題、孫課題；二是有些學(xué)校也有自己的立項(xiàng)課題，但缺少過(guò)程跟蹤管理，“腳踩西瓜皮，踩到哪里，滑到哪里”；三是缺少前瞻性，有的教師只有經(jīng)驗(yàn)積累，但理論提升不夠，只管低頭拉車，不管抬頭看路；四是還有大部分教師忙于應(yīng)付教學(xué)事務(wù)，科研熱情不高，思想重視不夠。
針對(duì)這些現(xiàn)象，我校經(jīng)過(guò)反復(fù)研討論證，統(tǒng)一了 “教學(xué)立校，科研興?！钡乃枷胝J(rèn)識(shí)。一致認(rèn)為科學(xué)管理與校本科研是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的兩只輪子，科研的深廣度及教師的參與度決定著學(xué)校發(fā)展的速度和品位，特別是在現(xiàn)代教育改革的大潮面前，誰(shuí)不重視科研，不重視課改，誰(shuí)就會(huì)停滯不前，甚至?xí)粷L滾向前的浪潮所吞沒(méi)。任何一個(gè)清醒的校長(zhǎng)都應(yīng)該把校本科研定位在學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，羅湖外語(yǔ)學(xué)校把校本科研放在十分突出的位置。充分發(fā)揮教育科研的引領(lǐng)作用，不斷深化課程教學(xué)改革，提升辦學(xué)品位，凸顯辦學(xué)特色?，F(xiàn)已逐漸探索形成了“一個(gè)主題、四個(gè)原則和四個(gè)策略”的校本科研格局，受到了良好成效。在科研興校的實(shí)踐中，走出了一條自主創(chuàng)新、改革發(fā)展之路。
一、 以“自主多元”為校本科研的主題
“多元”與“自主”理念構(gòu)成了貫穿羅外校本科研工作的一條精神紅線。
在國(guó)務(wù)院2001年頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》中，提出了要 “在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好所授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探索，在完成中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立地、有個(gè)性地學(xué)習(xí)”的要求。這實(shí)際是在倡導(dǎo)一種“以人為本”的教育，這也符合蘇霍姆林斯基的“自我教育理論”，所謂“教是為了不教”“授人以魚不如授人以漁”，“自主”是教育的一種理想境界。我們倡導(dǎo)的“自主”一是指向?qū)W生的學(xué)，學(xué)校的教學(xué)和科研之最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣；二是指向教師的教，教師要轉(zhuǎn)變填鴨灌輸式的教書匠身份，藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，蛻變?yōu)榻逃吆脱芯空叩纳矸?；三是指向教師的學(xué)，這要求教師自主地進(jìn)行自我提升，熱心投身教研工作，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。四是指向?qū)W校的研究本身，多年的教育科學(xué)研究實(shí)踐使我們深刻地體會(huì)到，只有立足校本，通過(guò)學(xué)校和教師自主、自律、自為的研究，才能不斷提升學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)品位，不斷增強(qiáng)教師的科研意識(shí)和科研能力。這包括(1)自主確立研究課題(2)自主開展課題研究。
我們已經(jīng)身處在一個(gè)日益開放的時(shí)代，時(shí)代的迅猛發(fā)展帶來(lái)百花齊放百家爭(zhēng)鳴，也使得“多元”成為一個(gè)全新的理念。社會(huì)有精英和大眾的不同階層……呼喚“多元”的教育，拒絕一刀切，拒絕大一統(tǒng)，千篇一律的“人才”培養(yǎng)模式?！岸嘣卑l(fā)展已經(jīng)日益成為羅外的品牌特色，在科研領(lǐng)域它體現(xiàn)在我們積極進(jìn)行多元的課程開發(fā)，如傳媒課程和科技創(chuàng)新等；以此來(lái)拓展學(xué)生多元的發(fā)展路徑，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多元的個(gè)人素質(zhì)和特長(zhǎng)，以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生除了在學(xué)習(xí)上有了長(zhǎng)足的進(jìn)步外，在自主管理、興趣培養(yǎng)、特長(zhǎng)發(fā)揮等各個(gè)方面上也有令人矚目的發(fā)展。
二、 四個(gè)原則
（一） 實(shí)效原則
中小學(xué)教育科研具有鮮明的實(shí)踐性，一定要針對(duì)教育教學(xué)中普遍存在的“薄弱性”和“不適應(yīng)性”等問(wèn)題去研究，借以提高教科研的實(shí)效性。作為一所普通高中，與高?？蒲性盒５葯C(jī)構(gòu)科研的不同之處在于，我們推進(jìn)教育科研的目的更多的不是為了進(jìn)行理論指導(dǎo)，而是為了實(shí)踐運(yùn)用，寧可務(wù)實(shí)不宜務(wù)虛。所以在科研課題的選擇上，我們不進(jìn)行形而上的高談闊論，而是注重實(shí)實(shí)在在的可行性和實(shí)效性。
（二）參與原則
新課改呼喚著廣大中小學(xué)教師積極投身于教育教學(xué)研究，盡快從“教書匠”轉(zhuǎn)化為“專家型”的教師，從“經(jīng)驗(yàn)型”的教師轉(zhuǎn)化為“科研型”的教師。爭(zhēng)取最大的參與度，引導(dǎo)最廣泛的師生群體投身到學(xué)校的科研工作中來(lái)。我們積極鼓勵(lì)教師將實(shí)踐中的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，開展行動(dòng)研究和敘事研究。這既使科研工作不至于成為無(wú)源之水無(wú)本之木，而深深植根于本校師生的教與學(xué)，又使科研滲透進(jìn)每一個(gè)教師的日常教學(xué)工作，教師在研究的狀態(tài)下工作，必然會(huì)增強(qiáng)教學(xué)的有效性和針對(duì)性。
（三）草根原則
難能可貴的是，我們的科研課題都基本出自老師們的原創(chuàng)，是一線教師進(jìn)行的研究。他們借助真實(shí)的教育情境，教育契機(jī)，在完全自然真實(shí)的狀態(tài)下進(jìn)行教育教學(xué)，并對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，提出并不斷完善解決策略，進(jìn)而完善自身的教育行為。
我校已初步形成了來(lái)自于一線教學(xué)實(shí)踐、具有鮮明的羅湖外語(yǔ)學(xué)校特質(zhì)的濃郁的草根特色。
（四）教學(xué)、教研、科研三位一體原則
我校堅(jiān)持教學(xué)科研并重，在“自主多元”的科研理念的指導(dǎo)下，以解決實(shí)施素質(zhì)教育中的實(shí)際問(wèn)題為著眼點(diǎn)，立足于崗位工作實(shí)際，緊扣學(xué)校工作中的重點(diǎn)，做到以教學(xué)帶動(dòng)科研，以科研促進(jìn)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程提出問(wèn)題，教研工作做文章，最后科研工作來(lái)做升華提煉。教學(xué)、教研、科研三者各有側(cè)重逐層提升，后者以前者為依托，并互為促進(jìn)，努力體現(xiàn)三位一體的原則。校本教研是校本科研的主要內(nèi)容，校本教研當(dāng)然屬于校本科研研究范疇，以科研代教研，這是引領(lǐng)高質(zhì)量教研的重要途徑。如何使我們的教研工作走出低層面、低水平，使教研活動(dòng)更有實(shí)效、有價(jià)值，就必須把教研與科研有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，以科學(xué)研究的視角，以科學(xué)研究的方法對(duì)待教學(xué)研究。
而實(shí)現(xiàn)教育科研一體化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐與科研成果及其成果轉(zhuǎn)化的一體化。一方面，我們鼓勵(lì)教師將教學(xué)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題作為科研課題進(jìn)行研究。另一方面，又要把研究的最新成果引入到相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐中來(lái)指導(dǎo)教師的教育教學(xué)實(shí)踐，解決教學(xué)中的盲點(diǎn)。
（五）多維原則
校本科研可以針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作中的各種問(wèn)題展開，如校本教學(xué)研究、校本管理研究、校本德育研究、校本文化研究、校本學(xué)生活動(dòng)研究、校本教師培訓(xùn)研究等。
三、 四大策略
校本科研必須要根據(jù)所要解決的問(wèn)題，找準(zhǔn)突破口，尋求有效的途徑?？梢圆扇≠|(zhì)疑、討論、反思、總結(jié)，通過(guò)開展教材研究、案例分析、集體備課、專題匯報(bào)課、教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)論壇、主題沙龍等活動(dòng)進(jìn)行。
羅湖外語(yǔ)學(xué)校在立足校本教育科研、推進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展的過(guò)程中，本著“邊研究、邊實(shí)踐、邊探索、邊反思”的行動(dòng)研究策略，在創(chuàng)新校本教育科研內(nèi)在機(jī)制上，主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行了深入探索:1.立足校本需求，以課題打造學(xué)校品牌促科研2.立足學(xué)科組層面，借助推進(jìn)課改促科研3.建立新的課程制度，推行學(xué)科特色化保障科研4.課題研究小型化，打造研究團(tuán)隊(duì)與名師促科研。這些校本科研措施是科研原則的表現(xiàn)和外化。
（一）學(xué)校層面——品牌創(chuàng)建課題化
近年來(lái)，在專家型校長(zhǎng)袁良平先生的帶領(lǐng)下，羅外從一所新建的基礎(chǔ)薄弱學(xué)校迅速成長(zhǎng)為羅湖教育的一面旗幟，涌現(xiàn)了“羅外氣象”，形成了多個(gè)品牌特色。如我校的多元發(fā)展，四自德育，課程改革文化，科技創(chuàng)新，國(guó)際交流等等。這些品牌的創(chuàng)建都或多或少得力于課題研究的開展來(lái)實(shí)施。
以“四自”德育為例：2009年，羅湖外語(yǔ)學(xué)校根據(jù)粵教思〔2009〕2號(hào)文件要求，申報(bào)了廣東省中小學(xué)德育科研課題——“四自德育”的實(shí)踐研究。自課題立項(xiàng)以來(lái)，在省市專家的指導(dǎo)和幫助下，經(jīng)過(guò)理論建構(gòu)與行動(dòng)研究并肩努力，課題有了較大斬獲——“四自德育”輪廓初步形成，“四自德育”實(shí)操駛?cè)氤B(tài)，人格考場(chǎng)賦予學(xué)校德育嶄新內(nèi)涵，學(xué)生精神面貌大為改觀；堅(jiān)持規(guī)范與創(chuàng)新并舉方針，把守望傳統(tǒng)與突圍創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，科學(xué)建構(gòu)“四自德育”的操作體系與實(shí)踐模型，成功實(shí)現(xiàn)了“三觀”的系統(tǒng)對(duì)接——宏觀上的四項(xiàng)關(guān)切，中觀上的五維路徑，微觀上的八根支柱。
再以“五步互動(dòng)”自主學(xué)習(xí)方式課改核心課題為例。我校自2008年開啟了課堂改革的進(jìn)程，提出“以新的自主學(xué)習(xí)模式為杠桿，撬開教學(xué)效益之門”的教學(xué)策略。確立了“五步互動(dòng)”自主學(xué)習(xí)方式為學(xué)校課改核心課題，“五步”是指“導(dǎo)學(xué)習(xí)得”、“合作交流”、“教師點(diǎn)撥”、“訓(xùn)練內(nèi)化”、“反思提升”。導(dǎo)學(xué)習(xí)得：是學(xué)生根據(jù)教師編寫的導(dǎo)學(xué)案課前預(yù)習(xí)；合作交流：是學(xué)生在課堂內(nèi)外分小組開展合作學(xué)習(xí)；點(diǎn)撥釋疑：是學(xué)生在課堂上展示心得，教師進(jìn)行點(diǎn)撥或講解；訓(xùn)練內(nèi)化：是通過(guò)多樣化作業(yè)針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行疊瓦式訓(xùn)練；反思提升：是使知識(shí)系統(tǒng)化，更是思維深化、能力發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
歷經(jīng)三年一個(gè)輪回，積累了經(jīng)驗(yàn)，取得了階段性成果。①2010年12月順利通過(guò)了“深圳市素質(zhì)教育特色學(xué)校——課程改革特色學(xué)?！鄙陥?bào)評(píng)審（羅湖區(qū)中學(xué)僅此一所）。②特別是2011年高考本科升學(xué)率達(dá)91%，羅外高考的輝煌與三年的新課改的實(shí)驗(yàn)探索有密不可分的關(guān)系。③構(gòu)建了個(gè)性化課堂文化，有的科組特色已初步形成，例如，語(yǔ)文組構(gòu)建了“讀寫一體，品悟相生”的課堂教學(xué)特色，有很多老師形成了自己的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，如魅力型、研究型、學(xué)識(shí)型、組織型、訓(xùn)練型等等。
特別是ICAN課題，是學(xué)校一個(gè)閃亮的品牌，在全國(guó)產(chǎn)生了強(qiáng)烈反響，發(fā)揮了較強(qiáng)的輻射作用。2008年5月在市教育局、區(qū)教育局的支持下，我校獲準(zhǔn)成為深港教育交流——實(shí)施“ICAN全人教育”課程的四所學(xué)校之一。
2011年5月20日，由深圳市教育局主辦的深港合作“ICAN全人教育”課程實(shí)驗(yàn)三年成果展在羅外召開。兩位特別貴賓全國(guó)人大常委范徐麗泰和全國(guó)人大常委、全國(guó)人大華僑委員會(huì)副主任委員黃麗滿蒞臨羅外；深圳市教育局局長(zhǎng)郭雨蓉，市教育局副局長(zhǎng)唐海海，羅湖區(qū)副區(qū)長(zhǎng)康雅麗，全人教育基金主席黃重光醫(yī)生，市教育局德育與體育衛(wèi)生藝術(shù)處處長(zhǎng)肖勝珉，市教育局人事處處長(zhǎng)吳筠，市教育局體藝衛(wèi)處副處長(zhǎng)洪其華和王守衡博士，羅湖區(qū)教育局曾勇前副局長(zhǎng)，市中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)中心副主任王鑒，全人教育基金會(huì)譚寶玲也參加了本次活動(dòng)。受到了香港全人教育基金和市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)嘉賓及兄弟學(xué)校師生代表的高度評(píng)價(jià)。
“ICAN”課程不僅強(qiáng)調(diào)預(yù)防心理問(wèn)題，更強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化師生心理素質(zhì)的提高，幫助教師轉(zhuǎn)變育人理念，培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)懷他人，有能力面對(duì)各種壓力和人生挑戰(zhàn)，使每個(gè)人能夠活出成功、進(jìn)步和快樂(lè)的人生。
經(jīng)過(guò)三年精彩紛呈的教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得了階段性成果。 “ICAN”課程的心理學(xué)模式強(qiáng)化了教師心理素質(zhì)，提升教師對(duì)學(xué)生的影響力；學(xué)生學(xué)習(xí)“ICAN”課程后，心理素質(zhì)、品格及學(xué)習(xí)態(tài)度度均得到較為明顯的改善；師生關(guān)系及家校合作更加和諧。
（二）學(xué)科組層面——課改研討常態(tài)化
前些年的新課改存在不注重落實(shí)的華而不實(shí)的現(xiàn)象，很多學(xué)校往往是趕浪潮般的立項(xiàng)課改課題，課題立項(xiàng)之后，就束之高閣而不注重過(guò)程的研究和管理的規(guī)范，然后就匆匆草率結(jié)題。如此，才出現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)、科研、課改三張皮脫節(jié)的現(xiàn)象，科研工作缺乏針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性，課改科研的效果也不是十分理想。
鑒于此，我校提倡在研究狀態(tài)中開展教育教學(xué)工作，努力使課改常態(tài)化，學(xué)科教學(xué)主題研究常態(tài)化，反思式評(píng)課議課常態(tài)化。我們圍繞學(xué)校的課改核心課題——“五步互動(dòng)”自主學(xué)習(xí)方式行動(dòng)研究”，開展了一系列課改常態(tài)研究活動(dòng)。每個(gè)學(xué)期開展一次“課改研討常態(tài)月”活動(dòng)，倡導(dǎo)人人都上課改實(shí)驗(yàn)公開課，科組統(tǒng)籌安排，備課組落實(shí)，行政參與，推門聽課，每周議課一小結(jié)。人人參與、及時(shí)反饋、階段總結(jié)三管齊下，并以科組為單位評(píng)選“特色亮點(diǎn)備課組”，每學(xué)期舉辦一次“學(xué)科特色”沙龍論壇，快速促進(jìn)學(xué)科特色的形成。主題式研究法：以學(xué)科教研組為單位的校本科研機(jī)制，學(xué)科教研組的教師圍繞主題開展的一系列教學(xué)研究活動(dòng)。它的程序是“主題確立——主題學(xué)習(xí)——集體備課——實(shí)踐教學(xué)——主題研討——實(shí)踐運(yùn)用”。主題研究充分發(fā)揮教研組的作用，學(xué)科組教師共同參與，共同提高。
現(xiàn)已開展了三次“課改研討常態(tài)月”活動(dòng)，營(yíng)造了濃厚的合作交流的教研氛圍，各備課組積極活動(dòng)、參與面大，議課研課深入坦誠(chéng)，形成了互幫互學(xué)，共同提高的學(xué)習(xí)共同體。求變求新的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，互動(dòng)形式趨向內(nèi)涵深化，“動(dòng)”的意識(shí)在加強(qiáng)，“動(dòng)”的設(shè)計(jì)更加合理多樣，“動(dòng)”的效果在逐漸提升。備科組研討方向更加明確，學(xué)科特色愈顯鮮明，如，數(shù)學(xué)組的“練在講之前，講在關(guān)鍵處，”已成教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)的尺子之一，練的內(nèi)涵日漸擴(kuò)展，教師及時(shí)捕捉最佳時(shí)機(jī)講授、點(diǎn)撥并及時(shí)跟進(jìn)；語(yǔ)文組的“讀寫一體、品悟相生”各種風(fēng)格精彩紛呈，注重啟動(dòng)學(xué)生思維的深層互動(dòng)，在品中悟，在悟中品，注重涵養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言鑒賞能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
課改研討課常態(tài)化，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的主體，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。
（三）學(xué)科組層面——教學(xué)特色校本課程化
“十一五”期間，隨著新課程的實(shí)施，校本課程開發(fā)在經(jīng)歷了興盛期、回落期、轉(zhuǎn)型期之后，又成為課程改革的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，它集中體現(xiàn)了學(xué)校的內(nèi)涵和文化，代表了學(xué)校的傳統(tǒng)與創(chuàng)新，象征一所學(xué)校的實(shí)力與能力。
我校努力營(yíng)建新的課程文化，已經(jīng)開發(fā)了多門具有新課程特色的校本課程，鼓勵(lì)教師結(jié)合個(gè)人特長(zhǎng)和學(xué)科教學(xué)特色開發(fā)校本教材，讓學(xué)科教學(xué)校本課程化，將一些彰顯了學(xué)校文化和特點(diǎn)的課程納入日常教學(xué)過(guò)程；與國(guó)家課程一起走進(jìn)課堂，使得校本課程必修，有效地促進(jìn)了學(xué)科特色的形成?，F(xiàn)已營(yíng)建了一種生活、對(duì)話、探究與合作的課程文化模式，實(shí)現(xiàn)了課程文化的再生。我們充分利用本校在區(qū)位環(huán)境、學(xué)科資源、人才專長(zhǎng)等方面的特色和優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘教師的潛力，實(shí)現(xiàn)各種資源的整合和優(yōu)化，開發(fā)開設(shè)了一系列獨(dú)具特色的校本課程，如依靠毗鄰深圳仙湖植物園這一地理優(yōu)勢(shì)，開設(shè)“園內(nèi)植物介紹”、“世界著名植物園比較”、“稀有植物的保護(hù)和培植”等課程。又如語(yǔ)文學(xué)科開設(shè)的國(guó)學(xué)課、影視鑒評(píng)、外國(guó)文學(xué)欣賞、古典詩(shī)歌欣賞等。英語(yǔ)學(xué)科的英語(yǔ)故事、英語(yǔ)短劇、英語(yǔ)演講等活動(dòng)性課程，英語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)。政治學(xué)科的人權(quán)課程。歷史學(xué)科的各國(guó)發(fā)展史。地理學(xué)科的人與自然。理化學(xué)科的東西方科技史。藝術(shù)學(xué)科的西洋音樂(lè)、民族音樂(lè)鑒賞；國(guó)畫、油畫、陶藝等。
除此之外，我校還設(shè)有體育文化節(jié)、科技文化節(jié)等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，將教學(xué)特色注入其中，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)，不斷積累，現(xiàn)已形成頗具有特色的部分校本課程。如《校園英語(yǔ)》、《古典詩(shī)詞格律》、《羅外百家詩(shī)》等。校本課程的深度開發(fā)充分體現(xiàn)了向生活世界、情感世界回歸，加強(qiáng)了課程與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際之間的聯(lián)系，使它們更有效地融合在一起，把實(shí)踐和生活當(dāng)成學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的活水，為課程增添了時(shí)代的源泉和生活活力，有力地促進(jìn)了“自主、合作、探索”的學(xué)習(xí)方式的形成，有效集結(jié)了各方面力量和優(yōu)勢(shì)，更好地實(shí)現(xiàn)了一個(gè)完整的人的教育。
附：擬研發(fā)的校本課程和教材
1、“中西合璧”的特色校本課程
① 古典詩(shī)歌“讀寫一體”校本教材
-——《古詩(shī)新賞 新事古韻》
② “文化英語(yǔ)閱讀”校本教材
2、傳媒特色校本課程
① “影視藝術(shù)常識(shí)”課程
②“影視評(píng)論”課程
③“舞臺(tái)表演”課程
④“播音與主持”課程
⑤ “攝影技術(shù)”課程
⑥“數(shù)字媒體藝術(shù)”課程
3、“科技創(chuàng)新教育”校本課程
①“無(wú)線電測(cè)向”課程
②“科技創(chuàng)新”課程
③“DV創(chuàng)作”課程
④“三?；顒?dòng)”課程
⑤“頭腦奧林匹克”課程
4、其它校本課程
◆歷史
◆美術(shù)
（四）備課組及教師層面——課題研究小型化
小課題研究法：是指教師自己在教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)遇到的問(wèn)題或有價(jià)值的困惑，能夠去思考，去研究。它所針對(duì)的是教師個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，小課題研究可以改變校本科研的難以深入、見效不明顯的現(xiàn)象。研究始于問(wèn)題，問(wèn)題來(lái)源于課堂，來(lái)源于教師的教育教學(xué)實(shí)踐，以教師親身感受到的急于解決的問(wèn)題最好。小課題以這些問(wèn)題為對(duì)象，便于人人參與，喚醒教師參與教科研的意識(shí)，點(diǎn)燃教師的研究激情。小課題研究法的程序是“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——尋找解決問(wèn)題的方法——回到教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)——總結(jié)升華——再轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐行為”。
小課題研究，小而實(shí)，易操作，見效快，能有效解決目前“貪大求全、不務(wù)實(shí)、兩張皮、難管理”的問(wèn)題。小課題研究會(huì)有效促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提升，加快教師專業(yè)發(fā)展的步伐。以具體的問(wèn)題為小的切入點(diǎn)，以問(wèn)題研究為出發(fā)點(diǎn)，以問(wèn)題研究帶動(dòng)學(xué)科組的教研活動(dòng)，在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題之中螺旋式發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，從根本上解決學(xué)科教學(xué)浮于表層的教而不研的難題?，F(xiàn)在我校已經(jīng)有16個(gè)學(xué)科教學(xué)小型化的研究課題，比如高二年級(jí)語(yǔ)文備課組“古典詩(shī)歌’讀寫一體’”行動(dòng)研究，高二數(shù)學(xué)備課組的“數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)模式”，高二年級(jí)郭秉釗老師的“高中生數(shù)學(xué)“假學(xué)習(xí)”現(xiàn)象研究”等等，高一物理備課組的“互動(dòng)探究導(dǎo)學(xué)”模式，等就很有學(xué)科特色和實(shí)用價(jià)值。將每個(gè)研究的課題都小型化，進(jìn)行拆分，來(lái)做得更扎實(shí)更具體。
附表：羅湖外學(xué)校備課組“五步互動(dòng)”自主學(xué)習(xí)方式小型課題研究一覽表
備課組
研討專題
高一語(yǔ)文備課組
學(xué)在教前，自主閱讀，讀寫一體
高一數(shù)學(xué)備課組
“互動(dòng)點(diǎn)撥式教學(xué)”
高一英語(yǔ)備課組
如何做好初高中英語(yǔ)教學(xué)的銜接；新課標(biāo)下的英語(yǔ)課堂改革
高一政治備課組
“時(shí)政教育”特色
高一歷史備課組
情境教學(xué)
高一地理備課組
學(xué)案教學(xué)
高一物理備課組
“互動(dòng)探究導(dǎo)學(xué)”模式教學(xué)方法
高一化學(xué)備課組
怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力
高一生物備課組
基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)——Webquest在生物教學(xué)中的應(yīng)用
高二語(yǔ)文備課組
語(yǔ)文“五步多向式”生本課堂教學(xué)（讀寫一體）
高二數(shù)學(xué)備課組
數(shù)學(xué)課“閱讀教學(xué)模式”
高二歷史備課組
“情景”—“探究”—“建構(gòu)”歷史教學(xué)模式
高二地理備課組
探討課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)時(shí)效
高二物理備課組
實(shí)驗(yàn)探究特色
高二化學(xué)備課組
加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的有效性
高二生物備課組
課堂探究活動(dòng)中的思維訓(xùn)練
四、 六個(gè)成效
我們羅外人秉承“國(guó)際理解教育”的文化精神，緊緊圍繞“自主多元”開展校本科研工作，為教師發(fā)展提供了自主創(chuàng)新的寬松環(huán)境。強(qiáng)力推行“個(gè)性化課堂文化建設(shè)年”、“教育質(zhì)量科研年”、“課改研討常態(tài)月”、“學(xué)科特色展示周”、“課題研究小型化”、 “校本科研發(fā)表會(huì)”等有效措施，有力地激發(fā)了教師校本科研的熱情，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。特別是每次的教育科研發(fā)表會(huì)，都以學(xué)校的核心課題為主題，融入學(xué)科特色的自主創(chuàng)新實(shí)踐探索，結(jié)合教師的個(gè)人風(fēng)格，將學(xué)校、學(xué)科和教師的階段研究成果，向校內(nèi)外教育界同行進(jìn)行展示、觀摩、匯報(bào)與交流。每次的教科研發(fā)表會(huì)按照“六個(gè)一”進(jìn)行展示與交流，一個(gè)學(xué)校研究主題報(bào)告、一個(gè)專家學(xué)術(shù)論壇、一系列學(xué)生活動(dòng)展示、一本課改與反思專集、一本研究專題紀(jì)要。目前，學(xué)校已連續(xù)召開了三次教育科研發(fā)表會(huì)，吸引了省內(nèi)外2000多人次，在國(guó)內(nèi)外產(chǎn)生了廣泛影響。
校本科研充分挖掘了羅外教師自主發(fā)展、樂(lè)于奉獻(xiàn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作等多種潛能，鼓勵(lì)教師形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，打造了學(xué)科特色，彰顯了備課組亮點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主、多元、健康成長(zhǎng)，全面提升了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，羅外已經(jīng)被社會(huì)各界稱為“富有生命力極富成長(zhǎng)性”的發(fā)展中的學(xué)校?？傊?，校本科研是推動(dòng)我校自主創(chuàng)新和整體、深入、可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力源泉。
（一）打造了一支名優(yōu)教師隊(duì)伍
校本科研有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化，無(wú)疑有很多方式和途徑，但校本科研是促進(jìn)教師專業(yè)化最便捷、最有效途徑，因?yàn)榻處熜１究蒲胁坏梢蕴岣呓處煹目蒲幸庾R(shí)和科研能力，同時(shí)也可以促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高，一個(gè)課題就像是一個(gè)培訓(xùn)班，它在創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展成果的同時(shí)，通過(guò)有目的、有組織、有計(jì)劃的科研與培訓(xùn)活動(dòng)，培養(yǎng)了一批教育科研骨干，涌現(xiàn)了一批學(xué)科帶頭人，進(jìn)而提升了教師專業(yè)化水平。
校本科研之中，名師引領(lǐng)，群星璀璨，大見成效。通過(guò)校本科研，將老師們學(xué)到的新理念、新經(jīng)驗(yàn)、新成果轉(zhuǎn)化并應(yīng)用于自己教育、教學(xué)實(shí)施的過(guò)程，提振了職業(yè)精神，有效地促進(jìn)了專業(yè)素養(yǎng)的整體提高；造就了一批教學(xué)觀念新、教學(xué)方式方法巧、教學(xué)效果好、教學(xué)能力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，具體體現(xiàn)在如下幾方面：
1、近年來(lái)培養(yǎng)了一大批名師、名班主任。一支敬業(yè)愛(ài)崗、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)已經(jīng)形成，一大批名優(yōu)教師脫穎而出，成為學(xué)科的骨干和畢業(yè)班的把關(guān)教師。前不久魯艷、謝莉榮獲廣東省名班主任稱號(hào)。剛評(píng)定的深圳市名師工作室中羅湖區(qū)有五個(gè)，其中中學(xué)三個(gè)，三個(gè)都在羅外（王滿英名師工作室、舒軍華名師工作室、郭玉銘名師工作室）。
2、教師參賽涌現(xiàn)了“一等獎(jiǎng)”現(xiàn)象。在參加各級(jí)各類比賽活動(dòng)中，教師們?cè)诟黝惤逃虒W(xué)大賽中榮獲省級(jí)以上70多個(gè)“一等獎(jiǎng)”，被深圳教育系統(tǒng)稱為“一等獎(jiǎng)”現(xiàn)象。
3、名師紛紛受邀外出講學(xué),傳播課改理念。近三年，我校有王滿英、周立、魯艷等20多人次教師被邀外出講學(xué)并在當(dāng)?shù)貙W(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)上課改示范課和專題報(bào)告，傳播課改新理念新做法，他們的專題報(bào)告和示范課強(qiáng)烈反響，均得到有關(guān)與會(huì)專家和聽課教師們的高度評(píng)價(jià)，產(chǎn)生了較大影響。特級(jí)教師王滿英在喀什的兩場(chǎng)專題講座引起了強(qiáng)烈反響,教育部民族教育司還通過(guò)簡(jiǎn)報(bào)，報(bào)道了對(duì)羅外深度援疆幫扶活動(dòng)成效表示嘉許，并向全國(guó)推廣羅外的幫扶舉措和幫扶經(jīng)驗(yàn)。
4、名師名家，紛紛著書立說(shuō)。我校教師出版專著十余部，在省級(jí)以上刊物發(fā)表教育教學(xué)論文360余篇。其中王滿英、章劍和、羅曉云、余文浩、方中明、孫振寧、周立等老師著書立說(shuō)，在基礎(chǔ)教育界產(chǎn)生了一定影響。
（二）構(gòu)建了個(gè)性化課堂文化
經(jīng)過(guò)近三年的探索，我校已逐漸形成了個(gè)性化課堂文化。特別是每位老師的知識(shí)儲(chǔ)備、能力結(jié)構(gòu)、文化背景、性格志趣、修養(yǎng)氣質(zhì)均各不相同，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，逐漸探索出了適合自身優(yōu)勢(shì)的教學(xué)特色，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，創(chuàng)建了個(gè)性化課堂文化。在“五步互動(dòng)”自主學(xué)習(xí)這個(gè)大框架下，老師們?cè)谔剿鬟^(guò)程中，積極發(fā)揮聰明才智，努力創(chuàng)建了精彩紛呈的課堂教學(xué)特色，涌現(xiàn)出了一大批典型，探索出了十多種個(gè)性化的教學(xué)方法。
★語(yǔ)文老師羅曉云老師的“作文要煉識(shí)”
★王滿英老師的“品悟?qū)憽焙虾褪秸Z(yǔ)文教學(xué)
★毛冰老師的“三讀一講”閱讀課
★數(shù)學(xué)老師于華的“數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)法”
★地理老師魯艷的圖文轉(zhuǎn)換相互糾錯(cuò)教學(xué)
★生物老師張京京在問(wèn)題情景中的教學(xué)
★化學(xué)老師郭鈺銘的導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法
★英語(yǔ)老師范晶的任務(wù)教學(xué)法
★初中英語(yǔ)老師舒軍華的英語(yǔ)話題教學(xué)法
★初中數(shù)學(xué)老師羅慧萍“先學(xué)后教、精講趣學(xué)”的數(shù)學(xué)味教學(xué)法
★還有普及全校堅(jiān)持不懈的語(yǔ)文、英語(yǔ)閱讀課及課前演講
這些教師的教學(xué),師生互動(dòng)深入到位，教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)生成，課堂氛圍動(dòng)靜相生，師生配合默契，學(xué)科特色非常鮮明。這些教師的課堂教學(xué)既能體現(xiàn)“自主互動(dòng)”的課改精神，又突出了各自的學(xué)科特點(diǎn)，彰顯自己的個(gè)性風(fēng)格?！袄缯Z(yǔ)文學(xué)科構(gòu)建了“讀寫一體，品悟相生”的課堂教學(xué)特色；英語(yǔ)組總結(jié)和提煉了“4-5-4閱讀教學(xué)法”，并積極營(yíng)造校園的文化英語(yǔ)氛圍，開展各類活動(dòng)，將學(xué)生的“自主互動(dòng)”拓展到學(xué)生的日常生活中去（刪除）。
（三）形成了“自主多元”的學(xué)科教學(xué)特色
課堂教學(xué)應(yīng)該有模式，但絕不能模式化，要因?qū)W科特色而變，努力打造各個(gè)學(xué)科獨(dú)有的課堂教學(xué)特色。
語(yǔ)文組——構(gòu)建了“讀寫一體，品悟相生”學(xué)科特色，英語(yǔ)組文化英語(yǔ)系列，地理組的“地理教材閱讀法” ，化學(xué)組的導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，物理組的“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法”。
例如，語(yǔ)文學(xué)科構(gòu)建了“讀寫一體，品悟相生”的課堂教學(xué)特色。王滿英提出了“以品味語(yǔ)言為本、以感悟人文內(nèi)涵為本、以培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力為本”的“三本”語(yǔ)文教學(xué)思想，以“品讀、品味、品鑒、品悟”為根基，構(gòu)建了“‘品悟?qū)憽虾褪健闭Z(yǔ)文教學(xué)模式。毛冰老師提出了“大語(yǔ)文觀”中的“三讀一講”。三讀，指“閱讀課”、“讀案頭書”、“讀寫本”；一講，指“課前演講”。羅曉云老師提出了作文要以煉“識(shí)”為核心的主張。英語(yǔ)組總結(jié)和提煉了“4-5-4閱讀教學(xué)法”，并積極營(yíng)造校園的文化英語(yǔ)氛圍，開展各類活動(dòng)，將學(xué)生的“自主互動(dòng)”拓展到學(xué)生的日常生活中去。
另外我校教師還根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異不斷優(yōu)化教學(xué)，積極構(gòu)建自主合作探究的教學(xué)方式。除了常規(guī)課之外，還設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)課、研究課、活動(dòng)課等，課型豐富活潑，深受學(xué)生喜愛(ài)。地理組學(xué)法指導(dǎo)滲透到每一節(jié)課堂教學(xué)，“地理教材閱讀法”、“圖文轉(zhuǎn)換理解法”、注重學(xué)生圖表分析能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生更正作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、增強(qiáng)能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)終生有用的學(xué)習(xí)方法，收到了很好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)模式上，教師十分重視“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)?；瘜W(xué)組向課堂40分鐘要效益，建立了“開放互動(dòng)——合作探索——自我評(píng)價(jià)”的合作教學(xué)模式，課堂教學(xué)改革不斷走向深入。物理組的老師們推出了“實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法”，利用“引入設(shè)計(jì)”、“自制教具”、“聯(lián)系生活”、“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”、“充分利用教材中活動(dòng)與探究欄目”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，協(xié)調(diào)學(xué)生的讀寫視聽等多種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維。以開發(fā)性實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。這些用心設(shè)計(jì)的課，使學(xué)生生趣、肯學(xué)、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)，課堂教學(xué)效果明顯提高。
這些學(xué)科的探索為課改的深入發(fā)展和全面實(shí)施發(fā)揮了良好的示范作用，為學(xué)校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展和教育現(xiàn)代化建設(shè)提供了科學(xué)發(fā)展的教育引擎。
（四）有效促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升
教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而校本科研正是提高教育質(zhì)量的根本策略。校本科研既要全面和全程研究，更要突出對(duì)教育質(zhì)量關(guān)鍵“增長(zhǎng)極”的研究。因此中小學(xué)學(xué)校要研究如何提高教學(xué)質(zhì)量，既要研究教什么，又要研究如何教。研究教學(xué)思想、教材體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)手段。其次，要研究如何提高課堂質(zhì)量，以課堂為根本“增長(zhǎng)極”，著力提高課堂的科研含金量。以研究促進(jìn)轉(zhuǎn)變課堂觀，培育課堂文化，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂管理，完善以課堂為中心的質(zhì)量監(jiān)控和調(diào)控機(jī)制，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂常規(guī)，提高課堂管理水平。第三，要研究如何提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，把學(xué)習(xí)作為重要“增長(zhǎng)極”，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，轉(zhuǎn)化率和產(chǎn)出率。以研究促進(jìn)外因與內(nèi)因的有機(jī)結(jié)合，堅(jiān)持“學(xué)生為本”，營(yíng)造契合教育教學(xué)規(guī)律的“外因環(huán)境”，研究學(xué)生智商、情商和逆商的開發(fā)之道。
開展校本教育科研活動(dòng)，有利于學(xué)校引導(dǎo)教師理性反思教學(xué)，喚醒教師的自覺(jué)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使教師不斷追求教育實(shí)踐的合理性，讓教師學(xué)會(huì)教，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)?！敖虒W(xué)立校，科研興?！保_外的校本科研促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量連年不斷攀升。
羅外連續(xù)實(shí)現(xiàn)了“低進(jìn)高出”、“中進(jìn)優(yōu)出”，創(chuàng)造了巨大“進(jìn)步率”、成為極富成長(zhǎng)性和生命力的學(xué)校。短短幾年間，從一個(gè)原本基礎(chǔ)較薄弱、本科上線率僅３１％，十分年輕的學(xué)校，轉(zhuǎn)變成讓人眼前一亮的“廣東省國(guó)家級(jí)示范普通高中”；高考本科上線率持續(xù)６年以超１０％速度攀升，2011年高達(dá)９１％，上線人數(shù)首破６００大關(guān)。本學(xué)年度學(xué)校將更加注重學(xué)生的多元發(fā)展，完善傳媒專業(yè)，在廣編、播音、主持、表演、數(shù)媒、動(dòng)漫、攝影等方面加強(qiáng)課程建設(shè)，爭(zhēng)取為學(xué)生發(fā)展開辟更廣闊的路徑。
（五）促進(jìn)了學(xué)校素質(zhì)教育的全面提升
我校扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)課程改革，不僅僅從根本上保證了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，極大提升了學(xué)生的高考升學(xué)率，也保證了學(xué)生在自主多元的原則下素質(zhì)的全面發(fā)展提升。
學(xué)校真正為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)陽(yáng)光健康成長(zhǎng)的寬松環(huán)境，搭建了多元發(fā)展的平臺(tái)，開拓了學(xué)生的思維，激發(fā)了各類潛能，提高了綜合素質(zhì)。自律委員會(huì)、街舞社、車模隊(duì)、機(jī)器人隊(duì)、器樂(lè)隊(duì)、文學(xué)社等三十多個(gè)學(xué)生社團(tuán)招新工作紅紅火火。羅銳邦式的青年科技俊才，吳迪男式的國(guó)家專利擁有少年，溫楚娟式的優(yōu)秀學(xué)生干部，詹育生、羅煒、周天成式見義勇為的深圳市陽(yáng)光好少年不斷涌現(xiàn)……羅外已經(jīng)成為深圳市德育示范校，并正在申報(bào)廣東省德育示范校。
譬如,2007屆高中畢業(yè)生羅銳邦同學(xué)，現(xiàn)已將他和同學(xué)合作研究的成果撰寫成《構(gòu)建人類泛基因組序列圖譜》一文，在世界頂級(jí)權(quán)威科學(xué)雜志《自然》的生物技術(shù)分刊上發(fā)表。這一研究成果，首次提出了“人類泛基因組”的概念，對(duì)人類最終揭開基因奧秘具有重大意義。他在大學(xué)三年級(jí)就能取得如此重大科研成果，既是他發(fā)揚(yáng)永爭(zhēng)第一的羅外精神，鍥而不舍刻苦鉆研的必然結(jié)果；也是羅外人“營(yíng)造營(yíng)造陽(yáng)光成長(zhǎng)的環(huán)境，提供多元發(fā)展的平臺(tái)”的重要結(jié)晶。他作為一名羅外土生土長(zhǎng)的佼佼學(xué)子，初中時(shí)就積極參加學(xué)生科技社團(tuán)活動(dòng)。高中時(shí)代任學(xué)校機(jī)器人代表隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)，多次在從羅湖區(qū)到廣東省主辦的各級(jí)各類的機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并在高中網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)全國(guó)賽事中獲得一等獎(jiǎng)。他是羅湖外語(yǔ)學(xué)校的驕傲，也是全體羅外人的驕傲。羅銳邦并不僅僅是一個(gè)個(gè)例，在剛剛過(guò)去的暑假期間，我校又有三項(xiàng)學(xué)生發(fā)明順利通過(guò)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專利局審查，獲得相關(guān)的專利申請(qǐng)?zhí)枴＠?hào)，并授予專利權(quán)，頒發(fā)實(shí)用新型證書。這三項(xiàng)發(fā)明，是近年來(lái)我校學(xué)生眾多科技發(fā)明成果的一部分，我校重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生提供多元發(fā)展的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)和開展科技探索實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)取得了一系列科技創(chuàng)新成果。
【結(jié)束語(yǔ)】
羅外的校本科研充分體現(xiàn)了 “國(guó)際理解教育”的內(nèi)涵，羅外的教育科研是基于現(xiàn)代人性解放的價(jià)值追求，是基于差異、自主、共生的人性的多元發(fā)展的原則。我們基于校情、學(xué)情、教情的校本科研的實(shí)踐探索，在對(duì)傳統(tǒng)的、不合理的教學(xué)觀念方式的突破和超越中為教師個(gè)性化特色的形成搭建了平臺(tái)，孕育了個(gè)性化教師的氣質(zhì)、態(tài)度、能力和風(fēng)格，體現(xiàn)了現(xiàn)代意義教師所應(yīng)具有的勇于改革探索的精神，彰顯了學(xué)校辦學(xué)思想的豐富性和實(shí)踐的個(gè)性化、多元化。
科研播撒，走向新生，校本研究，辛勤澆灌，綻放新蕊，收獲碩果。
校本科研，歷練了一支“ ”領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀創(chuàng)新的管理團(tuán)隊(duì)，使他們成為引領(lǐng)羅外發(fā)展的領(lǐng)頭雁。校本科研，成就了一批研究型教師隊(duì)伍，他們“在研究中工作，在工作中研究”，轉(zhuǎn)變了教育觀念，增強(qiáng)了研究意識(shí)，提高了教學(xué)研究能力。涌現(xiàn)出了一批各具教育教學(xué)風(fēng)格的教師。校本科研，提振了教師的職業(yè)倫理精神。圍繞如何搞好班級(jí)建設(shè)，在民主管理思想的指導(dǎo)下，分析問(wèn)題、找出差距、集思廣益、暢所欲言，為學(xué)校各方面工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，針對(duì)問(wèn)題，找出相應(yīng)措施，并取得一定成效。一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、作風(fēng)優(yōu)良、勇于創(chuàng)新的教師隊(duì)伍正在逐漸形成。
校本科研，提升了羅外教師的價(jià)值追求，成為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值理想，成就教育專家型教師的精神家園，更成為教師幸福人生的殿堂，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園和成長(zhǎng)的搖籃！
