劉校長(zhǎng)的“一、二、三、四、五”教學(xué)觀：
一即課堂教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)過程，是師生、生生之間的信息傳遞、思維碰撞、情感交流過程。
二即兩個(gè)基礎(chǔ)：做人基礎(chǔ)；終身發(fā)展基礎(chǔ)。終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)從三方面入手，即學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽習(xí)慣尤為重要）、學(xué)習(xí)方法。
三即三個(gè)服務(wù)：教材為學(xué)生發(fā)展服務(wù)；教案為學(xué)生發(fā)展服務(wù)；教師為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。
數(shù)學(xué)課案例：20分鐘新課，20分鐘坡度練習(xí)。而由于一名學(xué)生說了自己的另一種解法，課堂討論到下課，練習(xí)未來得及進(jìn)行。這一案例說明：一節(jié)課的精彩在于教師參與了學(xué)生發(fā)起的教學(xué)活動(dòng)。
四即四種權(quán)利：參與權(quán)力；質(zhì)疑權(quán)力；出錯(cuò)權(quán)力；越軌權(quán)力。
對(duì)學(xué)生查找的資料，要引導(dǎo)其整理后進(jìn)行發(fā)表，而不是照本宣科。
要重視“反饋”。由于課堂時(shí)間而未能充分展示、交流的，教師要認(rèn)真評(píng)價(jià)，要指導(dǎo)學(xué)生通過手抄報(bào)、板報(bào)等形式來展示。
五即五個(gè)有效性：教學(xué)方法的有效性；學(xué)習(xí)方式的有效性；表揚(yáng)方式的有效性；媒體使用的有效性；達(dá)成狀態(tài)的有效性。
小組合作學(xué)習(xí)要根據(jù)年級(jí)不同而設(shè)定分組人數(shù)。低年適合2人一組，高年4－6人為宜。經(jīng)常的就是兩人一組合作學(xué)習(xí)。
表揚(yáng)有效要注意表揚(yáng)的指向性、導(dǎo)向性、差異性。經(jīng)典案例回放：孩子學(xué)習(xí)過程好比烈日下孩子負(fù)重爬山。烈日炎炎下，兩個(gè)孩子都在背著重物艱難向上攀登，他們都已經(jīng)大汗淋漓?？粗@一情景，一名學(xué)生的老師生氣地說：“你可真笨！講了這么多遍，你還是這么慢！”他的媽媽也恨鐵不成鋼：“真是氣死我了??！你讓我很失望！”而另一名學(xué)生老師的老師真誠(chéng)第鼓勵(lì)道：“孩子，你比剛才已經(jīng)走得快些了，加油！”他的媽媽用手擦去孩子臉上的汗珠，目光充滿了疼愛：“孩子，累了吧，累了就歇會(huì)兒吧。”可想而知，第一個(gè)孩子多么痛苦，而第二個(gè)多么的愉悅。
劉校長(zhǎng)“語錄”：
1.高考制度不會(huì)改變，因?yàn)樗巧鐣?huì)穩(wěn)定的支撐點(diǎn)，對(duì)教育均衡起著重要的調(diào)節(jié)作用?？际裁?、怎么考正在改革。
2.新課程改革要堅(jiān)定不移地走下去。
3.每一個(gè)過程（劉校長(zhǎng)：課堂教學(xué)活動(dòng)就是一個(gè)過程）都是師生共度的生命過程，師生雙方均有愉悅的體驗(yàn)。
4.在課堂教學(xué)中，當(dāng)教師訓(xùn)斥一個(gè)孩子時(shí)，腦細(xì)胞會(huì)大量急劇死亡，認(rèn)知能力下降。（北師大教授董琪）
5.無論新課程怎么改革，教師都要備課，當(dāng)然要有不同要求。每位教師要寫設(shè)計(jì)，要琢磨，要有“復(fù)備”。
6. 老師沒有評(píng)論孩子質(zhì)疑水平的權(quán)力。
7.新課程不是“歸零行動(dòng)”，是對(duì)傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新。
8.今天的學(xué)習(xí)方式往往決定著明天他在社會(huì)中的生活方式。
9.越是期末復(fù)習(xí)越是累，越是要加大表揚(yáng)。
10.學(xué)習(xí)是苦的，但老師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程愉快。
11.雙基是必須抓的，丟了雙基不是新課程。
聽后隨感：
聆聽劉校長(zhǎng)的報(bào)告，第一印象就是劉校長(zhǎng)是一個(gè)書生型、專家型、實(shí)踐型校長(zhǎng)氣質(zhì)。他的報(bào)告資料豐富，案例鮮活。娓娓道來的課堂觀察，思路清晰地表述，儒雅的風(fēng)度，告訴我們他是一個(gè)深入教育教學(xué)一線研究的行家里手。他擅于細(xì)心捕捉常規(guī)教育小事，長(zhǎng)于敏銳洞悉教育教學(xué)規(guī)律，勤于思考、總結(jié)、提升。全心全意為學(xué)生發(fā)展，實(shí)實(shí)在在為教育大計(jì)。在舉止浮躁、言行喧囂的大的教育氛圍中，劉校長(zhǎng)視野開闊，目標(biāo)深遠(yuǎn)，研究深入淺出，高屋建瓴。耐得住寂寞，甘守安寧，基于現(xiàn)實(shí)，造就了他的睿智，令他擁有了教育的第一話語權(quán)。
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