要找回原來的感覺
文/范明甫
隨談雜感
看看最近的更新，特別是最近一年的狀態(tài)，好像到了一種傳說中的停滯階段，對自己來說，差別太大了。
在空閑的時間進(jìn)行了反思，針對自己的這種狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)唯有改變才行。只是在這里后悔啊，內(nèi)疚啊什么的，根本就沒有用。
用心理學(xué)中的一招就是對自己喊“?！保〈蚱片F(xiàn)狀的方法就是意識到自己現(xiàn)在的狀態(tài)，然后去改變。
最好的狀態(tài)是在2017年左右，那時已經(jīng)形成了用筆寫隨筆的習(xí)慣，在本子上寫下自己的感想，簡單的構(gòu)思要寫的東西，列成1、2、3條，到晚上寫隨筆的時候，那就很容易的就能寫出邏輯性強的隨筆，自己讀著也感覺挺順暢的。
而這種狀態(tài)，都是有前期積淀的，平時的觀察與思考，閱讀與摘抄，問題與解決，都給寫作提供了源源不斷的素材，言之有物，自己在翻看以前的隨筆時都覺得比現(xiàn)在強得多。
現(xiàn)在最大的問題是少了打草稿的意識，其實很多想法都是靈光乍現(xiàn)，如果不記下來，憑現(xiàn)在的腦子是回憶不起來的，等有時間寫的時候，總感覺當(dāng)時有想法，現(xiàn)在卻不知從何從入手。
以前有小本兒外加一支筆，裝在口袋里，想到什么就順手記下來，有空的時候再補充幾句，而恰恰是這些成了隨筆中的點睛之筆，平時是如何也想不起來的。
造成現(xiàn)在的狀態(tài)有以下幾點原因：
1.讀書時間少
讀書與寫作是發(fā)展的雙翼，讀書是輸入，寫作是輸出，寫作不能是無源之水，沒有閱讀作為支撐，寫出來的東西總是少了靈魂?，F(xiàn)在教六年級，也就是小學(xué)，感覺沒有一點自己的時間，比畢業(yè)年級有過之而無不及，每晌都有課，沒課時也要改作業(yè)，連備課的時間都是擠出來的，夸張吧，但卻是實情?？磥砦疫€沒有適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)工作，不會靈活使用豐富的課堂時間。這一點需要改進(jìn)，如何利用安排的課堂時間把學(xué)生教好，把作業(yè)批改完畢，再把課備好，真的要好好思考一下了。
2.寫作動力不足
寫隨筆需要一個完整的時間，一般需要1小時左右的時間，比較安靜，這樣狀態(tài)比較好，寫著也舒心。經(jīng)過這兩年對于寫作不盡心的時間的消磨，感覺對于寫作這件事情動力不足，沒有以前的新鮮感，同時對自己的要求也在降低，越是這樣，越不愿寫，越不寫，寫的隨筆就越不好，這形成了一個惡性循環(huán)。解決這個問題的關(guān)鍵是讓自己寫的東西更像樣一些，平時注意打好草稿，同時給自己再定個目標(biāo)，保持原有動力。
3.摘抄內(nèi)容減少
以前比較注意積累一些好的句子，在寫隨筆時或者演講時，都能隨手拿來，感覺在一篇文章中有了點綴，增色不少，看到好的文章會收藏起來，讀到好的句子會摘抄到本子上，有時也會用手機摘錄下來，這些內(nèi)容讓自己有了一種收獲感，因為這些內(nèi)容會時常被引用，要么在課堂上，要么在隨筆中，挺好的。
現(xiàn)在摘抄很少，手機收藏了又很少看，自然沒有了那種所謂的優(yōu)越感?？磥?，摘抄也可以提供寫作的動力。以后需要加強摘抄積累，改變現(xiàn)在的狀態(tài)。
4.碎片化時間的浪費
可以說，現(xiàn)在的時間，碎片化太嚴(yán)重。對于碎片化的時間利用方法又不好，造成了時間的浪費。而讀書需要一點點感覺，時間長一點最好，如果有3、5分鐘，可能翻手機的可能性更大，這么短的時間看書是不過癮的。寫隨筆更是如此，需要更長的時間，而長時間卻是沒有的，導(dǎo)致寫作停滯。
碎片化的時間要么用來翻手機，要么用來看信息，要么用來發(fā)通知，鮮有拿起書來看，拿起筆來摘抄的，現(xiàn)在意識到這個問題了，即使再短時間，也要拿起書，拿起筆，看點書，寫點東西。
找回以前的感覺，找到原來的自我，從意識到自己的問題開始，就現(xiàn)在！
明甫其實
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