我們所說的“四新”是指新課程（方案、標準）、新教材、新高考、新課堂。新形勢下，我們高中語文教學除了守正之外，仍要有創(chuàng)新。高中語文教師可以在如下五個方面有新的作為。
2021年《中國高考評價體系》全面落地，提出了“一核”（即“立德樹人”“服務選才”“引導教學”）、“四層”（即“核心價值”“學科素養(yǎng)”“關鍵能力”“必備知識”）、“四翼”（即“基礎性”“綜合性”“應用性”“創(chuàng)新性”）的概念及其在素質教育發(fā)展中的內涵，創(chuàng)造性地為廣大教師解決了“為什么考”“考什么”“怎么考”的問題。
同時，《普通高中課程標準方案（2020年修訂版）》《普通高中語文課程標準（2020年修訂版）》對構建具有中國特色的普通高中課程體系進行了全面的完善，提出了學科核心素養(yǎng)（即“語言構建與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”）的育人觀和課程目標，讓高中語文老師明確了“教什么”“怎么教”“教到什么樣的程度”。成為了老師們的基本遵循。
以課程標準為依據(jù)編寫的統(tǒng)編教材正被推廣使用，是《普通高中課程標準方案（2017年修訂版）》《普通高中語文課程標準（2017年修訂版）》的完美呈現(xiàn)。
2021年被稱為湖南省的新高考元年，至今已兩年。期間，高中語文老師可能有一個困惑：如何實現(xiàn)教考一致？
建議根據(jù)各校學情落實教材的使用，應教盡教?，F(xiàn)行統(tǒng)編教材包括單元導語、課文、學習提示、單元學習任務、寫作指導等五個方面的內容，采用的是人文主題和語文素養(yǎng)雙線并行的結構組織單元、課文。為了指導教師更好地使用好教材，還提供了配套的《教師教學用書》?！督處熃虒W用書》包含了單元目標、編寫意圖、教學指導、課文解說、單元學習任務、單元教學設計舉例、資料鏈接等七個內容，建議老師們認真閱讀，用心體會，根據(jù)學校的學情，落實好新教材的使用。要用新教材上新課，而不是新教材老課堂。
如果說教考不一致，甚至是脫節(jié)，就一定要在教師的“教”上進行反思。要反復閱讀《普通高中語文課程標準（2020年修訂版）》《中國高考評價體系》等指導性文件，明確新課改的目標和具體要求，站在“制高點”上進行教學。這樣才可能駕輕就熟，游刃有余。平時的課堂教學可以在模擬考試的情境創(chuàng)設上下功夫。比如推行“裸讀”“硬讀”，實行限時思考，推行限時書寫表達等。然后讓學生展示交流，依據(jù)標準進行評價，提出修改意見，再加以展示，強化規(guī)范表達，注重課堂的當堂性。這樣才能最大限度讓“教”和“考”銜接。
新課程標準中有30多次提到“情境”二字。同時，在命題建議里，也提出要創(chuàng)設合理的情境進行考查。無情境不命題，無情境不考試正成為共識。新課程標準將高中語文的情境分為三種類型，即“個人體驗情境”“學科認識情境”“社會生活情境”。目的是讓老師們更好地理解情境，而不是讓教師拘泥于情境的概念。創(chuàng)設情境的目的是讓學生能夠在具體的情境當中解決具體問題，是為反對、掣肘當下語文教學中存在的“死記硬背”“機械刷題”“套路答題”等不良的教學風氣。
目前高考題的情境創(chuàng)設主要途徑是模擬情境下問題的真實解決。這種情境創(chuàng)設強調參與性，體現(xiàn)學生的“在場感”；強調思維性，體現(xiàn)思維深入；強調應用性，體現(xiàn)學以致用。在高考試題當中有兩種呈現(xiàn)模型：一是文本類的閉環(huán)呈現(xiàn)，比如2022年全國新高考I卷的第5、第11、第14、第17、第18~22題等，可以基于文本當中信息解決問題；二是文本外的拓展，比如2022年新高考I卷的第9題、第23題，以及2021年新高考I卷現(xiàn)代文閱讀中考到的“冰山理論”等，需要借助試卷文本外的信息解決問題。
在平常的教學過程當中，我們要認真地創(chuàng)設情境，合理地使用教材提供的情境要素，有意識地引導學生認真的解讀情境，明白情境給出的任務和解決的辦法或路徑。教師要不斷研究情境，學會創(chuàng)設情境，解讀情境，利用情境，讓情境成為課堂的“座上賓”，成為學生的“熟面孔”，真正讓情境為教、學、考服務。
《普通高中語文課程標準（2020年修訂版）》“課程內容”提出了包含整本書閱讀與研討等內容的18個學習任務群。每個學習任務群都強調了學習目標與內容、教學提示兩方面的內容。老師們要細讀各個學習任務群的規(guī)定，做到教學時心中有數(shù)。除學習任務群4：語言積累、梳理與探究，學習任務群13：漢字漢語專題研討兩個任務群較少強調海量閱讀外，其余的16個學習任務群都有批量閱讀的要求，有讀寫結合的要求，有實踐體驗的要求。《普通高中教科書·語文》的總主編、北京大學中文系教授溫儒敏教授說新課程、新教材是專治“不讀書”的，不無道理。
如何推進海量閱讀，值得我們每一位高中語文老師深思，實踐。
首先建議每一位老師采用“1+x”的思維去進行教學，充分利用好教材中提供的相關篇目，讓學生閱讀。比如統(tǒng)編教材必修下冊第九頁“學習提示”中就要求將《季氏將伐顓臾》作為拓展閱讀材料。老師們可以根據(jù)具體的學情加以有效地落實。當然，老師們還可以提供其他關聯(lián)教材的篇目讓學生閱讀。2022年新高考I卷某種程度上實現(xiàn)了適當鏈接教材的嘗試，似乎也是鼓勵老師們挖掘應用好教材。其次，老師們可以去查閱《普通高中語文課程標準（2020年修訂版）》附錄2：關于課內外讀物的建議。其中有推薦的相關篇目和作家作品，可以依據(jù)教學實際提供給學生閱讀。第三，在平時教學的過程中，老師們還可以利用教材里面的課文，適當?shù)刂笇W生進行“硬讀”和“裸讀”，將閱讀能力、閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)放在課堂上。第四，有條件的學校還可以推廣實施整本書閱讀。當然，不一定只能閱讀《鄉(xiāng)土中國》和《紅樓夢》，只要是一部長篇小說和一部學術著作即可。老師們可以根據(jù)學情創(chuàng)造性地去研究整本書閱讀的策略，推廣行之有效的成果。
全國新高考I卷正與18個學習任務群嘗試無縫對接，閱讀模塊也不例外。部分省份的高考題正嘗試將整本書閱讀與考試進行關聯(lián)。目前，2022年全國甲卷作文題就有意識地將《紅樓夢》閱讀和作文有機的鏈接在一起。上海的春招卷也在進行有益的嘗試。主要是通過創(chuàng)設情境的辦法，利用整本書里面的觀點去詮釋試卷文本里面的現(xiàn)象或者是利用試卷文本里面的觀點去解釋整本書里面的文學現(xiàn)象或者是人物。這一趨勢，值得我們重視。
新形勢下新課堂最大的不同就是要變“教學問題”為“學習任務”，通過設置合理的語文實踐活動去完成既定任務。通過任務導向，以情境為載體，以活動為主線，促進學生主動學，積極學，深度學。
目前，我們提倡大單元教學，強調整體設計，突出內容整合。一般情況下，遵循以下邏輯鏈條：該單元學習任務（總體任務）是什么？各篇課文承擔的任務是什么？各學習任務間彼此的關系是什么？就具體的課堂而言，我們要明確該堂課要完成什么任務；完成這個任務，需要創(chuàng)設什么樣的情景；我們要用什么樣的方式去完成；完成之后成果如何體現(xiàn)。
設置任務時，要注意任務的真實性。要考慮如何才能體現(xiàn)教材的編寫意圖；如何才能符合學生的認知實際；如何創(chuàng)設真實的情境來實現(xiàn)任務的達成。這樣，我們的學習活動才能為我們的學習目標服務，才能讓學生的核心素養(yǎng)培育順利落地。
《普通高中語文課程標準（2020年修訂版）》提出了核心素養(yǎng)的概念，詳細闡釋了語文學科核心素養(yǎng)的具體內涵，即語言構建與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。課程內容里特別設置了學習任務群6，即思辨性閱讀與表達。要求用27課時，通過寫三篇思辨性作文，進行不少于三次的專題討論和辯論，來提升思維。可見其重要性和緊迫性。
《中國高考評價體系》指出，提升思維是核心價值的重要指標。高考正逐步提升對思維特別是高階思維的考查比例。比如2021年全國新高考I卷的現(xiàn)代文閱讀——朱光潛的《詩論》就提到了“詩畫同質”“詩畫不同質”“詩畫不同質并不絕對”三組關系，指向關于“否定之否定”“直接與間接”的辯證思想；同樣，卞之琳《石門鎮(zhèn)》“守住了大門，不用關小二門”的提法，也體現(xiàn)了“主與次”的思辨思想；作文題利用毛澤東《體育之研究》一文強調了“由強可變弱，由弱可再變強”的對立統(tǒng)一思想。2022年全國新高考I卷作文題關于“本手”“妙手”“俗手”三者的關系表述則更加側重于思辨性的考查。體現(xiàn)高考題反對套作、反對答題套路、反對押題而追求思維考查的精神。
思維是可以通過訓練提升的，尤其要注重在語言的構建與運用中進行。就寫作而言，許多學生作文寫不好，并不是無話可寫，而是沒有把問題理清楚，想明白。日常教學中，我們可以利用教材當中的文章，對學生進行思維提升的訓練。比如《雷雨》中周樸園對魯侍萍的感情，就不是一個非此即彼的簡單判斷，教師要適當加以引導。蘇軾的《赤壁賦》中關于江月無限、人生有限的闡述就折射出“相對與絕對”的哲理思索。古經(jīng)典文化中也有許多的辯證思維，可以好好地加以利用。還可以適當?shù)剡M行邏輯思維的專題知識的教學，彰顯邏輯的力量。只有讓學生想清了，才能寫得明白；只有讓學生想全了，才能寫得深刻。思維提升了，閱讀鑒賞與表達也就水到渠成了。
教育改革已經(jīng)在路上，而且將不斷深化。其間，必定會有許多新的挑戰(zhàn)，也必定會有許多新的成就。作為新時代的高中語文老師，我們慶幸生逢其時！我們一定要用心盡智，積極參與，努力實踐，爭取新形勢下有新作為。
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