| 名人論教師 | ||
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1、陶行知撰寫的教育對聯(lián)： （1）捧著一顆心來，不帶半根草去。 （2）以教人者教己，在勞力上勞心。 （3）和馬牛羊雞犬豕做朋友，對稻粱粟麥黍稷下功夫。 （4）四體不勤，五谷不分，孰為夫子。小疑必問，大事必聞，才算學生。 2、吾愛吾師，吾更愛真理。 ――亞里士多德 3、教師素養(yǎng)的厚度，決定了學生發(fā)展的高度。 4、一所學校道德教育好壞的關鍵在于班主任。 5、要把學生造就成一種什么人，自己就應當是什么人?！ 〃D―車爾尼雪夫斯基 6、口袋里掏出揉皺的臟手帕的教師，已經(jīng)失去教師的資格了。 ――馬卡連柯 7、真正能教導學生的是教師的人格，而不是所謂的教學方法。 ――〔德〕學者 林德從 8、教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。 ――蘇霍姆林斯基《給教師的建議》 9、教師是學生的道德楷模。教師不僅要把道德的種子播撒人間，還要讓道德生長的力量見證于自身。 10、常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學生交往。 ――蘇霍姆林斯基 11、在敢于擔當培養(yǎng)一個人的重任之前，你自己是否造就成了一個人，你自己是否成為了學生推崇的模范？ ――〔法〕教育家 盧梭《愛彌兒》 12、教師要做到嚴得讓人信服，寬得讓人佩服，罰得讓人舒服，此乃教書育人的一種高超的技巧和藝術，也是一種境界。 13、充滿幽默感的教師永遠是受學生歡迎的教師。幽默并非滑稽，它需要教師有廣博的知識、出色的口才、睿智的頭腦、高雅的修養(yǎng)。 14、一個優(yōu)秀的班集體的教師不應是一個“發(fā)號施令者”，而應是以高超的教育藝術，使學生“把教師的意圖當作自己的意圖提出來，并加以實行?！薄 〃D―蘇霍姆林斯基談班集體建設 15、每個學生都有自己的長處，關鍵在于做老師的是否善于發(fā)現(xiàn)。合格的老師，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，告訴他什么地方行；不合格的老師，善于發(fā)現(xiàn)學生的缺點，告訴他什么地方不行。 16、關于教師與愛的詮釋： （1）一名合格的教師，必須付出真愛，培育真愛，并且最終收獲真愛。 （2）如果說父母的愛是人精神情感幸福的源泉，那么老師的愛則是孩子們熱愛生活，熱愛他人，信任別人，信任社會，形成健全人格的保證――愛，是做一名好教師的前提。 17、關于教師職業(yè)的詮釋： （1）教師不應當僅是蠟燭，垂淚天明，燃燒著自己，照亮了別人；教師應是朝霞祥云，在映紅天空、照亮人間的同時又展示出自身的美麗與絢爛。 （2）教師是一種使人類和自己都會變得更加美好的職業(yè)；教師以其創(chuàng)造性的勞動去實現(xiàn)自己的生命價值，并在創(chuàng)造性的勞動中，享受過程本身帶來的自身生命力煥發(fā)的歡樂；教師在為事業(yè)奉獻的過程中，其生命和才智也不斷獲得更新與發(fā)展。 18、教師為學生說好“十句話”： 為痛苦的學生說句安慰話；為孤獨的學生說句溫暖話；為膽怯的學生說句壯膽話；為自卑的學生說句自信話；為迷惘的學生說句開導話；為沮喪的學生說句鼓勵話；為受困的學生說句熱心話；為偏激的學生說句冷靜話；為懶惰的學生說句鞭策話；為受冷落的學生說句公道話?！ 〃D―山東威海市某學校 （二） 1、激情是語文教師必備的素質(zhì)。 ――著名語文教育專家于漪 2、一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。 ――第斯多惠名言 3、用幽默的方式說出嚴肅的真理比直截了當?shù)靥岢龈転槿怂邮??！?nbsp; ――法國演講家因茲·雷曼麥 4、教師每天都仿佛蹲在一面鏡子里，外面有幾百雙眼睛在不停地盯著她?！?nbsp; ―一一位教育家 5、一個沒有班主任經(jīng)歷的教師就像一個沒有生育史的女人，缺少了應有的快樂。 ——―位名師 6、你的熱情將會感染、激勵和吸引他人。他們將為此而愛戴你，他們將為此愿意伴隨你前行。 ――諾曼·文森特·皮爾 7、顯而易見的是，受到關注的時候，孩子們愿意為他們喜愛和信任的人而努力學習，積極工作。――諾丁斯 8、一首好歌，能催人奮進；一幅好畫，能陶冶情操；一句良言，能凈化心靈；一個好教師，能讓學生受益終生。 9、教師應具有的美德：潔身自好、甘于寂寞、安貧樂道、榮謝不驚、心無旁鶩、靜心著讀；遠離世俗的淺薄囂躁、拒絕潮流的浮華誘惑。 10、過高的期望，帶來孩子的無望；/過度的保護，帶來孩子的無能；/過多的干涉，帶來孩子的無奈；/過多的指責，帶來孩子的無措。 11、在所有的稱呼中，有兩個最閃光、最動情的稱呼：一個是母親，一個是老師。老師的生命是一團火，老師的生活是一曲歌，老師的事業(yè)是一首詩。 ―一位著名作家語 12、“不能輸在起跑線上”這句話，已經(jīng)成為了摧殘孩子童年的可怕宣言。父母完全把孩子的將來當作一場賭博，而我們老師似乎也無可挽回地充當了這場賭博的幫兇。 13、人只能由人來建樹，我們工作的對象是正在形成中的個性最細膩的精神生活領域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識，這些領域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識去施加影響?！ ?/font> ――蘇霍姆林斯基 14、一個好老師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到和孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子。 ――蘇霍姆林斯基 15、教師眼中不應有后進生，換一個標準，就是另一番土地。多一把尺子，就多一種成功；多一種標準，就多一批人才。每一朵鮮花都有盛開的理由，每一只小鳥都能夠飛躍海洋，只要我們給他一對騰飛的翅膀――賞識。 16、對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但他應當如百合，展開是一朵花，凝聚是一枚果；但他應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火…… ――江南名師袁衛(wèi)星感言 （三） 1、教育者，養(yǎng)成人性之事業(yè)也。 ——蔡元培 2、一味地挖苦、貶低，會導致孩子的反抗——反對父母，反對學校，或者反對整個世界。 ——布魯諾 3、教師的生命是從教師職業(yè)開始的，教師在自己的職業(yè)中和工作要求中尋求生活的滿足。 ——第斯多惠 4、如果教師在工作上、知識上、成就上有輝煌卓越的表現(xiàn)時，你就會看到所有的學生都會傾向你這一邊。 ——馬卡連柯 5、如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意力局限在知識上，學生對自己學習上的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。 ——蘇霍姆林斯基 6、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。 ——陶行知 7、教師在學校中并不是要給兒童加強某種概念，或形成某種習慣，而是作為集體的一個成員來選擇對兒童起作用的影響，并幫助兒童對這些影響作出適當?shù)姆磻?nbsp; ——杜威 8、教師這門職業(yè)要求于一個人的東西很多，其中一條要求自制。在你叫喊以前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是教師，這樣會幫助你壓抑一下當時就要發(fā)作的脾氣，轉(zhuǎn)而心平氣和地跟你的學生談話。 ——贊可夫 9、你在任何時候也不要急于給學生打不及格的分數(shù)。請記?。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的巧妙措施都是無濟于事的。 ——蘇霍姆林斯基 10、讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正興趣。 ——蘇霍姆林斯基 （四） 1、教者必以正。 ——孟子 2、為了苦孩，甘為駱駝；于人有益，牛馬也做。 ——陶行知 3、教師愛自己的孩子是人，愛別人的孩子就是神。 ——佚名 4、要尊重兒童，不要急于對他作出或好或壞的評判。 ——盧梭 5、疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣。 ——全國師德標兵 林崇德 6、男人教了書，牛皮繃了鼓；女人教了書，頂如喂了豬。 ——俗語 7、做教師最主要的是不說假話。要求學生做到的，自己要先做到。 ——葉圣陶 8、有些人是過于嚴格，有些人是過于放任，這兩種情況都同樣是要避免的。 ——盧梭 9、寬恕觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產(chǎn)生要改正錯誤的意志力。 ——蘇霍姆林斯基 10、在影響學生的內(nèi)心世界時，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心。 ——蘇霍姆林斯基 11、要記住，你不僅是教課的教師，也是學生的教育者，生活的導師和道德的引路人。 ——蘇霍姆林斯基 12、要想學生好學，必須先生好學，惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生。 ——陶行知 13、做導師的人自己應當具有良好的教養(yǎng)，隨人、隨時、隨地，都有適當?shù)呐e止和禮貌。 ——洛克 14、當口頭上說的是一套而行動上是另一套的時候，就會毒害年幼的心靈，助長漠不關心的思想。 ——洛克 15、教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對于學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。 ——凱洛夫 16、常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內(nèi)許許多多的沖突，其根源在教師不善于與學生交往?！ ?nbsp; ――蘇霍姆林斯基 17、不論教育者怎樣地研究了教育理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。 ——烏申斯基 18、必使學生得學之樂，而耐學之苦，才是正軌。若一任學生趨樂避苦，這是哄騙小孩子的糖果子，決不是造就人才的教育。 ——陶行知 19、溫和地訓練兒童，使他們養(yǎng)成受了痛苦而不畏縮的習慣，這是一種可以使他們精神鎮(zhèn)定、并且為他們?nèi)蘸蟮纳畹於ㄓ赂遗c果敢的基礎方法。 ——洛克 20、教師應該記住，他的工作不是要把世界上可以知道的東西全部交給學生，而是使得學生愛好知識，尊重知識，使學生采用正當?shù)姆椒ㄈデ笾?。去改進自己。 ——洛克《教育漫話》 21、教師的職業(yè)特點，決定了教師的讀書風氣最能影響學生和社會的風尚。只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學生，才能營造出整個社會熱愛讀書的良好氛圍。 22、教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教便會越愛自己的事業(yè)。當你看到你教出來的學生一批批地走向生活，為社會做出貢獻時，人們會多么高興呵！青出于藍而勝于藍，后來居上，這里不也正包含著你的一份辛勤的成績在里面嗎？ ——徐特立 23、如果班級里能夠創(chuàng)造一種推心置腹地交談思想的氣氛，孩子們就能把自己的各種印象和感受、懷疑和問題帶到課堂上來，展開無拘無束的談話，而教師以高度的機智引導并且參加到談話里去，發(fā)表自己的意見，就可收到預期的教育效果。 ——贊可夫 24、在教學大綱和教科書中，規(guī)定了給予學生各種知識，但是卻沒有給予學生最重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值。 ——蘇霍姆林斯基 25、孩子們求學的欲望是由老師激發(fā)起來的。假如教師是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學生，他們就容易得到學生的好感，學生就寧愿進學校而不愿意留在家里了。 —— 26、如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，重擔就不能把我們壓倒。因為這是為大家而獻身，那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣。我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將默默地但是永恒發(fā)揮作用地存在下去，而面對我們的骨灰，高尚的人們會灑下熱淚。 ——佚名 27、一個生命的成長絕不是一刀切的，有發(fā)育早的，有發(fā)育晚的；有醒悟早，有醒悟晚的。就如同花期早晚不同。作為教師，一定要給學生足夠的成長空間，對他們的健康成長要有充分的前瞻性和正確的判斷。不能根據(jù)暫時的表現(xiàn)給學生過早下結論。作為教育工作者，是要有足夠的耐心去等待一個生命的覺悟，不可拔苗助長，不可急功近利。我們只需在他們各個生長階段提供正確的引導，給予精心呵護，把希望留給未來。 ——朝陽市五中陳英杰 28、每個人的心靈深處，都存在著一種心理暗示“能量場”，它所傳遞的積極的或消極的信息會直接影響到他人的情緒乃至自信。------如果教師從未懷疑過自己的學生會成為一個優(yōu)秀的人，他就會把學生當天才教，那么學生會從教師信念的“能量場”中接受到這一信息，并且又會把這一信息變成自我暗示和奮斗的動力。如果教師總認為自己的學生是個庸才，那么，學生就會接受到這種消極信息，從而泯滅奮斗和追求的勇氣，真的變得“朽木不可雕”了。 （五） 1、教師的最高境界，是“不見自我”。 ——郭思樂教授 2、使學生對教師尊敬的惟一源泉在于教師的德和才。 ——愛因斯坦 3、教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子心中能響應我們召喚的那一隅。 ——蘇霍姆林斯基 4、中小學教師若不諳熟發(fā)問技術，他的教學是不易成功的。 ——一位國外教育家 5、教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學生受益，還要靠老師的善于運用。 ——葉圣陶 6、那些在細心的撫育和親切的教養(yǎng)之下成長起來的人，處于貧困而不沮喪，受到痛苦而能超脫。 ——狄更斯 7、一個成功的教學工作者，他不能只有好的教學經(jīng)驗，而應該時時對自己的教學工作加以反思。 8、愛迪生幼年的故事，給了我兩個深刻的印象：一是科學要從小孩子起。二是科學的幼苗要像愛迪生的母親一樣愛護才能保全。 ——陶行知 9、當一個教者能把差異看作一筆財富、一種資源時，他便認識到了其可貴。面對差異，積極應對，把它當作一種教學資源來開發(fā)。 ——一位教育家 10、學生只有在親密、融洽的師生關系中，才能對學生產(chǎn)生安全感，并能真實的表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力。 ——【美】著名心理學家羅杰私德 11、如果一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；一個孩子生活在認可中，他就學會了自愛。 ——《學習的革命》 12、在教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。 ——斯賓塞 13、讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是激發(fā)少年特有的對知識的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能形成興趣；沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興趣。 ——蘇霍姆林斯基 14、知識就好像樹上的果子，老師好像板凳。板凳的高矮就是老師的層次。重要的是讓孩子愿意踩在你這個板凳上面，然后伸手去摘這個果子，我們要做一個能支配孩子的板凳，既高矮適當，孩子愿意站，更重要的是他愿意踮著腳伸手去摘------ ——北京市大興區(qū)少年宮老教師王建國 15、在經(jīng)歷了若干年的教師工作之后，我得到了一個令人惶恐的結論：教育的成功和失敗，“我”是決定性因素，我個人采用的方法和每天的情緒是造成學習氣氛和情境的主因。身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能讓人開心，能傷人也可以救人。 ——【美】教育心理學家、博士古諾特 （六） 1、教育即生活。 ——杜威 2、教育根植于愛。 ——魯迅 3、教育者，愛勝過一切。 ——名言 4、授之以漁才是真正的助人之道。 5、尊師重教是一個民族強大的表現(xiàn)。 ——恩格斯 6、我們的教育應當使每一堵墻都說話。 ——蘇霍姆林斯基 7、教育是靈魂的回頭，是頓悟的藝術。 ——【德】哲學家雅斯貝爾斯 8、教導別人要做到別人不覺得被教導。 ——詩人波普 9、教育工作者的全部工作就是為人師表。 ——葉圣陶 10、教育是一個逐步發(fā)現(xiàn)自己無知的過程。 ——杜蘭特 11、國運興衰，系于教育；三尺講臺，關系未來。 12、真正的教育在于使兒童的自然本性得到發(fā)展。 ——盧梭 13、提出別人不知之事要像是提醒別人遺忘之事。 ——詩人波普 14、教當其時，則事倍功半；失其時，則事倍功半。 ——陶行知 15、成功的教育就是當你需要做出抉擇時，能讓你應付自如。 16、你無法教人們?nèi)魏问虑?，你只幫助他發(fā)現(xiàn)自己要學的事物。 ——伽利略 17、不同的教育成就不同的人生，不同的理念打造不同的社會。 18、對待學生，歸根結底是一個“愛”字，沒有愛就沒有教育。 ——陶行知 19、攻之惡勿太嚴，要思其堪受；教人之善勿太高，當使人可從。 ——【明】洪自成《菜根譚》 20、母親是兒童最好的教師，她給孩子的教育比所有的學校教育加起來還多。 ——克魯普斯卡婭 21、教育真正的目的，并不只強調(diào)人做善事，同時還要教人從善事中發(fā)掘出喜悅。 ——羅斯金 22、性命攸關的升學率、提心吊膽的傷害率、防不勝防的輟學率、朝思暮想的創(chuàng)收率、方興未艾的犯罪率。 ——當前農(nóng)村薄弱中學校長們面臨的工作壓力 23、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新。 ——教育名言 24、學校的理想是：不要讓任何一個在智力方面沒有受過訓練的人進入生活。愚蠢的人對社會來說是危險的，不管他們受過哪一級的教育。 ——蘇霍姆林斯基 25、教育的偉大目標不只是裝飾，而是訓練心靈，使受教育者具備有用的你能力，而非填塞前人經(jīng)驗的不足。 ——愛德華茲 26、教育是智慧與智慧的啟迪，教育是思維與思維的碰撞，教育是心靈與心靈的溝通，教育是生命與生命的對話。把教育當成是一種生活，讓這一過程不再虛度；把教育當成是一種生活，讓這一過程再多幾分感動；把教育當成是一種生活，讓生命更加充實豐盈。 （七） 1、經(jīng)驗＋反思＝成長。 ——著名學者波斯納提出的一個教師成長公式 2、優(yōu)秀教師＝教育過程＋反思。 ——北師大教授林崇德主張 3、成功教師的路是用書籍鋪就的。 ——特級教師高萬祥 4、圣人處無為之事，行不言之教。 5、師者的跋涉之旅，便是學者的康莊大道。 6、只有當你不斷地致力于自我教育的時候，你才能教育別人。 ——第斯多惠 7、孔子教人，各因其才，有以政事入者，有以言語入者，有以德行入者。 ——程頤 8、求知與求學的欲望應該采用一切可能的方法去在孩子們身上激發(fā)起來。 ——夸美紐斯 9、、一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。 ——蘇霍姆林斯基 10、如果有人問我嗎：我怎樣能夠以簡單的公式概括我的教育經(jīng)驗的本質(zhì)，我就回答說：要盡可能地尊重一個人。 ——馬卡連柯 11、教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業(yè)，但他應當如百合，展開是一朵花，聚合是一枚果；但他應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火！ ——一位名師名言 12、教師真正的教養(yǎng)表現(xiàn)為：學生能從他身上看到一個引導他們攀登道德高峰的引路人，從他的話里聽出他在號召他們成為忠于信念、對邪念不妥協(xié)的人。 ——蘇霍姆林斯基 13、、一個喜歡讀書、擅長思考的人成長為優(yōu)秀教師或教育大師的可能性，比不愛讀書的人大得多。這樣的人具有一種強烈的、穩(wěn)定的熱愛讀書的激情和習慣，擅長傳播人類創(chuàng)造的智慧。 14、教學領導是一種道德責任，領導者應該毫不動搖地致力于學生的成功和教師的成長。在考慮當校長的時候，應該清楚，你的工作能幫助教師提高職業(yè)技能，或者令表現(xiàn)平平的教師變得出類拔萃，這會給學生帶來巨大的影響。 ——一位美國教育家 15、不好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生尋找真理。在第一種情況下，運動是由上而下進行的；在第二種情況下，運動是由下而上進行的。前者是學生由頂峰開始，努力走向基礎；后者是從基礎開始，學生站在基礎上面，然后進到終點，升到頂峰。 ——阿·第斯多惠 16、、論教師的教學語言： （1）教師的語言要與課堂教學的內(nèi)容和諧一致，要成為課文與學生之間感情的橋梁。教師的語言要生動、形象，有感染性，既能傳達出作者的情感，又能喚起學生的情感。 （2）教師上課要有激情，這里所說的激情是指教師授課時情緒飽滿，精神要旺盛，感情要充沛，不被任何外界環(huán)境和人為因素所左右。講課的聲調(diào)要抑揚頓挫，音量要恰到好處，要根據(jù)教材的情感需要，或高亢激昂如排山倒海，或深沉幽緩如涓涓溪流，或直抒胸臆似江河之地，或含蓄綿長如空谷回音。 （3）教師應使教學語言具有精巧奇妙的比喻合理的聯(lián)想與想象，以讓學生受到感染，產(chǎn)生共鳴。教師的教學語言也應像做文章一樣，沒有感情的語言如同沒有波濤的海洋，只能是死水一潭。要讓學生感動，首先你的語言要讓學生感動，只有學生的情感海洋中有漣漪，有波浪，有驚濤，表現(xiàn)出語言應有的活躍，才有利于他們素質(zhì)的提高。 （4）將教學語言的科學性和教育性，用藝術化的優(yōu)美形式和方法訴諸學生感官，使之入耳、入腦、入心靈，既準確、明晰、自信、沉著、雄辯，閃耀著理性的光輝，又風趣、生動、形象、親切、自然，充滿詩情畫意，令人賞心悅目。 ——于漪 （八） 1、做的好，未必能教的好。 ——俗語 2、教人者，成人之長，去人之短。 ——魏源 3、有特色的教師是學校的寶貴財富。 ——蔡元培 4、我付桃李一片情，桃李報我山河麗。------無名氏 5、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。 ——葉圣陶 6、一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思有可能成為名師。 ——葉瀾教授 7、“教師”應該是個具有高超的德行、持重、明達、和善的人，同時又要具有能夠經(jīng)常莊重、安適、和藹地和學生交談的本領。 ——洛克 8、教師第一件要做的事，就是要贏得孩子們的信任和熱情。我相信，假如我做到了這一點，一切其余的問題也會隨著解決了。 ——杜威（美）《杜威教育論著選》 9、不能奢望在學生的心田里撒幾粒種子，滴幾滴汗水，就能收獲豐碩的自我教育的果實。只有日日夜夜，點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實。 ——魏書生 10、誰都不是全知全能，人人都有知識盲點，但教師的職責是破蒙與啟智，不是重蒙與愚昧。所以，教師應該盡可能地避免犯一些知識性錯誤。學生可以容忍教師的苛刻，但不能原諒教師的無知。 11、一個合格勝任的班主任有兩點一定要做到：一是要做到“心里六有數(shù)”：對學生的家庭狀況心里有數(shù)；對學生的身體情況心里有數(shù)；對學生的性格特點心里有數(shù)；對學生的愛好特長心里有數(shù)；對學生在班級中威信心里有數(shù)；對學生在各項活動及科任課堂表現(xiàn)心里有數(shù)。二是做到具備“六心”：愛心、誠心、耐心、細心、恒 | ||
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