眾森焱教育：背著小背簍在草地、山坡上自由奔跑的小班孩子，開心地拾著“蘑菇”，和同伴玩著過家家的游戲；中大班孩子自由地爬樹、攀巖、踢足球，一起選用輪胎、木架、安吉梯等各類材料搭建出不同高度和造型的平衡橋、城堡、迷宮，他們自主設(shè)計、自主挑戰(zhàn)、合作收納；還有可愛的“貓”與“鼠”正樂此不疲地玩著“捉迷藏”……
背著小背簍在草地、山坡上自由奔跑的小班孩子，開心地拾著“蘑菇”，和同伴玩著過家家的游戲；中大班孩子自由地爬樹、攀巖、踢足球，一起選用輪胎、木架、安吉梯等各類材料搭建出不同高度和造型的平衡橋、城堡、迷宮，他們自主設(shè)計、自主挑戰(zhàn)、合作收納；還有可愛的“貓”與“鼠”正樂此不疲地玩著“捉迷藏”……
▲大林幼兒園的戶外“游戲場”
一走進(jìn)大林幼兒園，便立刻被自然野趣的戶外“游戲場”所吸引，處處洋溢著孩子們快樂的笑臉。幼兒園園長廖小莉說，在幼兒園，“有準(zhǔn)備”的環(huán)境是課程生發(fā)的起點(diǎn)，“生動活潑主動發(fā)展”的學(xué)習(xí)場景隨時可能發(fā)生在每一個兒童身上。
▲孩子們在戶外進(jìn)行“藝術(shù)創(chuàng)作”
近幾年，四川天府新區(qū)堅持以省級教育綜合改革試驗區(qū)為統(tǒng)攬，推進(jìn)教育事業(yè)全面發(fā)展，堅持做強(qiáng)存量、做優(yōu)增量，全面提升新區(qū)學(xué)前教育辦園質(zhì)量。支持存量學(xué)校從頂層設(shè)計開始，探索高質(zhì)量辦學(xué)的有效途徑，做到辦學(xué)理念的高格調(diào)、校園環(huán)境的高品味、學(xué)校制度的高效率、行為文化的高標(biāo)準(zhǔn)。
對大林幼兒園來說，園所整體環(huán)境的打造無疑是最有效的著力點(diǎn)，于是全體師生開啟了一場共同參與的課程改革之路。那么首要的問題就是如何通過環(huán)境來驅(qū)動課程改革。圍繞“根植生活，浸潤童趣”這一理念，大林幼兒園深度挖掘文化、自然、人力等各類課程資源，一步一個腳印地探索教育綜合改革。
▲老師們在認(rèn)真研究探討教育命題
回顧歷程，廖小莉園長最深的感觸是“幼兒園環(huán)境不是簡單地模仿照搬，也不是單純地文化公司打造，它是全園師生對'什么樣的學(xué)前教育才是有質(zhì)量的’一場艱辛對話?！?/span>研究中，大林幼兒園全體教師一直追問：如何立足本土文化創(chuàng)設(shè)兒童喜歡并能促進(jìn)其成長的環(huán)境？為攻克這一命題，全體教師學(xué)理論、共實踐、齊審議，在活動中細(xì)觀察、多傾聽、共總結(jié)，在“計劃—行動—反思—調(diào)整”這一循環(huán)往復(fù)的路徑中，大林幼兒園依托“7+N”游戲活動逐漸形成清新自然、樸素靈動的幼兒園整體環(huán)境，深入探索基于游戲的教與學(xué)研究，促進(jìn)全園幼兒身心和諧發(fā)展。
幼兒園的環(huán)境不只有“快樂的玩”，也蘊(yùn)含著“有意義的學(xué)”。在用心準(zhǔn)備的環(huán)境中處處蘊(yùn)含著教育的契機(jī)，孩子們在探索與體驗中認(rèn)識著周圍的世界。教師與幼兒是共同生活的關(guān)系，在認(rèn)識自我、認(rèn)識他人的過程中一起去發(fā)現(xiàn)生活的奧秘，這是保教辦袁弘老師的體會與感悟。
▲孩子們熱情滿滿地探索拼接軌道
在室內(nèi)個別化學(xué)習(xí)性區(qū)角活動中，中二班的瀚寶和詩逸開始探索拼接軌道，想讓小球從軌道入口順利的到達(dá)出口?？尚∏蛟谄街睕]有坡度的軌道連接上，僅僅在第一節(jié)就停止了向前滾動。“怎么辦？”兩個孩子接力用嘴不停地吹，讓小球又動了起來直到滾到終點(diǎn)。第一次的成功讓兩個孩子獲得了小球滾動需要“動力”的經(jīng)驗，但反復(fù)幾次就累到“吹不動了”。
因此“怎樣才能讓小球一直滾到終點(diǎn)中途不停下來”，瀚寶和詩逸都想到了“下坡”，但地面平坦的教室怎么來制造坡度呢？詩逸和瀚寶把目光投到了教室里所有的物品，桌子、柜子、椅子、罐子、收納筐......這些物品有高有矮，給它們排排隊就能像樓梯一樣有坡度，把軌道架在上面就可以給小球搭建“滑滑梯了”，小球的滾動在環(huán)境的加持下有了“新動力”，于是新一輪對軌道搭建的探索又開始了……
▲新一輪對軌道搭建的探索又開始了
看到孩子們游戲中去專注思考、持續(xù)嘗試、仔細(xì)探究，班級的王老師逐漸改變了自己對兒童、游戲的看法，豐富的材料讓游戲產(chǎn)生了很多不確定性，讓兒童發(fā)展有了無限的可能。她感嘆地說：“有準(zhǔn)備的環(huán)境讓我們看到了一個個有能力的孩子。環(huán)境的豐富、材料的開放多元、教師有效的觀察指導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)齡前兒童有質(zhì)量學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。”2022年6月，大林幼兒園以室內(nèi)個別化學(xué)習(xí)性區(qū)角的組織案例參加新區(qū)第一屆幼兒教師保育教育基本功技能大賽榮獲一等獎，并被推薦參加市級比賽。
▲孩子們在戶外活動中學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作
無聲的環(huán)境，有聲的教育。新區(qū)學(xué)前教育不斷審視環(huán)境之于兒童、之于教育的重要意義，基于兒童“學(xué)情”，建構(gòu)有意義的“學(xué)材”，努力讓環(huán)境成為促進(jìn)兒童、教師、園所三方發(fā)展的助推器。
近年來，為辦好“家門口的好學(xué)?！保瑵M足老百姓“幼有優(yōu)育”的教育需求，新區(qū)持續(xù)加大對存量學(xué)校的硬件投入，增設(shè)各類玩具材料，優(yōu)化辦園條件；同時加強(qiáng)師資建設(shè)，將區(qū)外引進(jìn)教育管理人才和研究生投入到存量幼兒園鍛煉，在硬件和軟件雙重努力下助力存量幼兒園提檔升級，全面提升學(xué)前教育公共服務(wù)水平，促進(jìn)均衡優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
本文來源：天府教育發(fā)布
聯(lián)系客服
