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1、知識(shí)改變命運(yùn)

2、知識(shí)、技能與才干

3、搭建知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)晶體

知識(shí)改變命運(yùn)

我們一直奉行“知識(shí)改變命運(yùn)”，中國(guó)大多數(shù)家庭都重視子女教育問題，希望子女能通過上學(xué)獲得更多知識(shí)，考上好大學(xué)，將來有個(gè)好工作，能過上幸福的生活。

其實(shí)“知識(shí)改變命運(yùn)”這句話并不完全正確。因?yàn)槲覀冎肋€有另外一句話：我們懂得了很多道理，卻依然過不好這一生。

從知識(shí)的定義來看，知識(shí)是人類從各個(gè)途徑中獲得的經(jīng)過提升總結(jié)與凝練的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。知識(shí)是比較死板的，如何應(yīng)用知識(shí)才重要。比如我們學(xué)生時(shí)代都一起學(xué)習(xí)各種知識(shí)，各種公理、定理、定義等，但是考試時(shí)，卻不能運(yùn)用這些知識(shí)答題，生活中我們不能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，就是不懂得如何應(yīng)用知識(shí)的原因。

現(xiàn)在社會(huì)上，也不再唯學(xué)歷論，要看個(gè)人能力。這里的能力就是應(yīng)用知識(shí)、技能、才干解決問題的本領(lǐng)。能力是要通過工作結(jié)果來呈現(xiàn)的。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代、信息爆炸時(shí)代，知識(shí)的獲取相對(duì)以前更加容易，如何管理好知識(shí)，應(yīng)用好知識(shí)才是關(guān)鍵，才是能力的體現(xiàn)，才能改變我們的命運(yùn)。

知識(shí)、技能與才干

一個(gè)人的能力可以體現(xiàn)在三個(gè)方面，在職業(yè)規(guī)劃中，有能力三核的說法。就是指能力由知識(shí)、技能和態(tài)度構(gòu)成，通過工作結(jié)果來呈現(xiàn)。

知識(shí)是我們知道和理解的東西，廣度和深度是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，往往由名詞來表達(dá)，比如文學(xué)、書籍等等。由于大部分知識(shí)都是基于特定場(chǎng)景的，這部分能力遷移性不好。比如同樣是老師，教物理的老師的專業(yè)知識(shí)，就不能遷移到生物中去。

技能：我們能操作和完成的技術(shù)，熟練程度是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有一定的遷移性，一般由動(dòng)詞來表達(dá)，比如攝影、滑雪、投籃等。比如學(xué)習(xí)的能力，就可以從物理學(xué)習(xí)遷移到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。還比如溝通能力，既能在匯報(bào)中用，也能在說服別人時(shí)用。很多工作都需要溝通能力。

才干是我們無意識(shí)使用的技能或者個(gè)人特有的品質(zhì)。有強(qiáng)烈的個(gè)人特色，無評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)層次的“能力”是遷移性最強(qiáng)的，而且往往是潛移默化地在使用。比如細(xì)心、熱情、有責(zé)任心等等。這些都是我們的個(gè)人品質(zhì)。無論在工作中，還是在生活中，都會(huì)得到應(yīng)用和體現(xiàn)。一個(gè)熱情的人，不會(huì)只在工作中熱情，在朋友交往中，往往也比較熱情。

能力三核中知識(shí)是遷移能力最差的，即使你讀到了醫(yī)科博士，也照樣不一定會(huì)做程序員開發(fā)系統(tǒng)，隔行如隔山，說的是知識(shí)的差距。

但是對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用層面，事情就變得不一樣了。大部分技能都由70%的通用技能（溝通、執(zhí)行、管理）和30%的專業(yè)技能組成。你完全可以把以前學(xué)到的通用技能遷移到新的工作崗位，再加上新學(xué)習(xí)的技能，工作就能迅速上手。比如職場(chǎng)中跳槽時(shí)，你可以從企業(yè)的人力資源部門跳槽到事業(yè)單位的人力部門，像剛才提到的程序員，可以從一個(gè)電力行業(yè)跳到互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)。

至于才干，則基本沒有行業(yè)的差別，可以完全通用。

職場(chǎng)牛人如埃隆馬斯克等在幾個(gè)行業(yè)都做得很好，移動(dòng)支付、電動(dòng)汽車、火箭上天、腦機(jī)接口等多個(gè)領(lǐng)域都能做到頂尖水平，就是他先在一個(gè)領(lǐng)域做到頂層，發(fā)展出知識(shí)、技能和才干，形成自己的方法論，在另一個(gè)領(lǐng)域復(fù)制，也很快容易成功，只需要更新新領(lǐng)域的知識(shí)就行，技能和才干復(fù)用原來的。

把知識(shí)提煉成技能，把技能內(nèi)化為才干，一通百通。在多個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)，形成自己的技能和才干，最后連點(diǎn)成線，構(gòu)成自己成功的人生。喬布斯就是這么做的，他大學(xué)輟學(xué)時(shí)，并沒有離開大學(xué)，而是學(xué)習(xí)了美術(shù)，蘋果的字體就來源于他的美術(shù)學(xué)習(xí)。

搭建知識(shí)體系，構(gòu)建知識(shí)晶體

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，知識(shí)已經(jīng)是海量存在了，我們指望自己記住全部知識(shí)，早已經(jīng)是不現(xiàn)實(shí)的事情。

即使是在春秋時(shí)期，莊子就提出了：吾生也有涯，而知也無涯，以有涯求無涯，殆以。的確，一個(gè)人成功與否，不在于他擁有了多少知識(shí)，而在于他能應(yīng)用這些知識(shí)完成哪些事情，帶來哪些價(jià)值。

現(xiàn)在很多人喜歡收集知識(shí)，收藏了一大堆電子書、文章，到處是碎片化知識(shí)，有時(shí)碎片化知識(shí)不但不能幫助自己進(jìn)步，還會(huì)成為自己進(jìn)步的阻礙，碎片化知識(shí)是負(fù)擔(dān)，成體系知識(shí)是資源。

古典老師在《躍遷》中，曾提到“知識(shí)晶體”的概念，知識(shí)晶體是借鑒了原子結(jié)構(gòu)的形狀，石墨和金剛石都是碳原子組成，就是因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)不同，導(dǎo)致性質(zhì)不同。知識(shí)晶體是知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成的結(jié)構(gòu)性知識(shí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)就如同碳原子，知識(shí)晶體通過構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)構(gòu)，在知識(shí)提取時(shí)，方便立即找到。知識(shí)晶體就是知識(shí)的提取密碼。

有些人學(xué)習(xí)投入不大，但是特別擅長(zhǎng)整理和結(jié)晶，能從眾多散亂的知識(shí)里獲得自己想要的知識(shí)，并形成自己的知識(shí)晶體。

很多人天天學(xué)習(xí)，能力卻沒有什么提升。源于他們只是做了知識(shí)的搬運(yùn)工，而不懂得加工知識(shí)，形成自己的知識(shí)晶體，進(jìn)而形成自己的知識(shí)體系。

如果你知道學(xué)什么，也知道如何學(xué)，那么最后需要知道的，就是如何在需要的時(shí)候調(diào)取知識(shí)。

知識(shí)量不是重點(diǎn)，讓腦子里的知識(shí)形成多少知識(shí)晶體才是知識(shí)提取能力的關(guān)鍵。知識(shí)晶體的好處是將散亂的知識(shí)點(diǎn)作為一個(gè)整體便于記憶和調(diào)取。

不是我們學(xué)習(xí)了多少知識(shí)，記住了多少單詞，關(guān)鍵是我們能運(yùn)用這些知識(shí)，解決工作和生活中的問題。這取決于我們的知識(shí)體系、知識(shí)架構(gòu)，以及知識(shí)晶體的多少。

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