我是學(xué)愿橋的課程設(shè)計師Elen~一個滿腦子創(chuàng)新教學(xué)點子的英語老師親愛的老師們你們好! 很高興又和大家見面啦~最近有越來越多的朋友關(guān)注我們的公眾號，后臺也收到了很多老師給我們的留言，不少老師都說我們的干貨有趣又實用，這是對我們最大的肯定！Thank you all！上周，我分享了關(guān)于小學(xué)要不要專門教音標(biāo)（點擊?可以查看）的觀點，在里面我提到了“自然拼讀法”這個如今很流行的學(xué)習(xí)方法，有一位老師在留言中說到她有在嘗試自然拼讀法，但是遇到了一些困難，今天我就給這位老師簡單分析一下這個問題，并談一談我的教學(xué)建議。我相信也有很多老師在嘗試使用Phonics的時候會遇到這樣的問題，所以大家都可以來關(guān)注一下~當(dāng)我們在實際教學(xué)中遇到學(xué)生出現(xiàn)達不到預(yù)期的現(xiàn)象時，我們可以遵循以下的思路：
明確問題，作為教師，我們最好能從學(xué)生的角度出發(fā)去思考，這些現(xiàn)象中最主要的問題是什么；
分析問題，也就是確認(rèn)產(chǎn)生問題背后的原因是什么；
對癥下藥，尋找解決方法；
檢驗你的方法是否有效。
接下來我們就一起看看根據(jù)上述思路如何解決凌老師的問題呢？根據(jù)凌老師的回復(fù)，學(xué)生的情況是已經(jīng)將A-Z的phonics chant背熟了，也就是說學(xué)生已經(jīng)基本掌握了26個字母的主發(fā)音，但是遇到新單詞還是無法讀出來，也就是不懂得應(yīng)用 。
所以最根本的問題是：學(xué)生沒有掌握拼讀的能力這其實也是在語言教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)的一類型問題——學(xué)生掌握了語言知識，但沒掌握語言技能，不懂得如何應(yīng)用。當(dāng)我們明確了問題之后，就來想一想為什么會出現(xiàn)這樣的問題呢？由于凌老師提供的信息沒有涉及具體的班級情況（年級、人數(shù)、學(xué)生水平等），所以在這里作簡單分析。
1）輸入不足——學(xué)生沒有形成拼讀的概念，不知道拼讀應(yīng)該怎么拼；2）輸出不足——學(xué)生還沒有形成拼讀的習(xí)慣，缺少足夠的練習(xí)機會
還有就是需要設(shè)立一個目標(biāo)，達到怎么樣的效果算是解決了這個問題?
在凌老師的情況下，我們可以先設(shè)立一個小目標(biāo)：學(xué)生在看到一個陌生的”輔元輔“結(jié)構(gòu)的單詞時，能將單詞正確地整體讀出，以及正確地拆分讀出。
解決這個問題，我們需要在課堂上給足夠的時間讓學(xué)生多聽。很多學(xué)生之所以不懂的怎么拼讀，是因為他們的聽覺辨音能力還沒培養(yǎng)起來，他們不知道把幾個音拼起來以后的結(jié)果是什么。
當(dāng)我們在教授自然拼讀的時候，在最開始一定要先把整個單詞的讀音教給學(xué)生，老師多讀，或者多放錄音，然后讓學(xué)生也多跟讀。這樣能讓學(xué)生形成整體的語音意識和記憶。如果學(xué)生的年級比較低，我們在讀的時候可以多搞些花樣，比如拍手讀、跟節(jié)拍讀、開火車讀、大小聲讀等等等等，或者可以設(shè)計一些小游戲，從而提高學(xué)生的注意力和興趣，讓學(xué)生在不知不覺中增加語音輸出的機會。接著是讓學(xué)生能夠體會單詞的整體讀音是可以被拆分的，而組成的單位就是他們之前學(xué)習(xí)的字母的發(fā)音——也就是音素。當(dāng)我們在教學(xué)生單詞的時候，就要堅持帶學(xué)生讀整體的單詞，把音節(jié)拆分成單獨的音，然后再拼起來。通過持續(xù)地這種方式的輸入，讓學(xué)生能夠完全形成概念。我們可以讓學(xué)生將單詞的讀音理解為像積木一樣，可以拆了分，分了又拼回來。在這里給大家推薦一個自然拼讀的動畫系列——alphablocks（中文譯名：字母積木）?？梢栽谡n上每次給學(xué)生播放1-2集，每集大概3分鐘，能非常好地幫助學(xué)生理解拼讀概念！這里也給老師們發(fā)一個小音頻，可以聽一下我們在做單詞輸入的時候怎么帶孩子讀效果更好哦！解決這個問題，我們要在課堂上保證有足夠的時間讓學(xué)生去練習(xí)拼讀。注意：不僅僅是練習(xí)發(fā)音規(guī)律，而是拼讀！建議大家在早期教自然拼讀法的時候，老師可以簡單自制26個字母的小卡片（也可以讓學(xué)生自己做，人手一套或者同桌一套）然后先從一個輔音帶一個元音開始，如ba- ca- da- fa-......讓學(xué)生在自己桌上擺弄卡片。可以是自己擺出卡片然后聯(lián)系拼讀，也可以老師讀一個音，然后讓學(xué)生判斷這個音是哪兩個字母拼起來的，用卡片表示出來。
熟練了以后就可以繼續(xù)進行輔元輔單詞（如cat、bag）和多音節(jié)單詞的操練了。圖片是我去年教的三年級學(xué)生在同桌合作做自然拼讀練習(xí)
在早讀/課前閱讀時，很多老師都會讓學(xué)生朗讀課本單詞，這時候，讓學(xué)生采用拼讀的方法朗讀（如下圖），讀一個學(xué)期下來，基本上拼讀沒壓力！而這種讀法有一個好處就是能幫助提高學(xué)生記憶單詞拼寫的效率。對于中低年級的學(xué)生而言，可以在課堂上讓學(xué)生唱拼讀歌曲。拼讀歌曲完全可以由老師自編，甚至可以讓感興趣的學(xué)生自己創(chuàng)作！
比如用大家耳熟能詳?shù)母枨缎⌒切恰返男?，將歌詞換成“ b b a a ba ba ba/ c c a a ca ca ca~'這是練習(xí)不同輔音+某一元音；還可以改為“b b a a ba ba ba/ b b e e be be be...'來練習(xí)同一輔音+不同元音的拼讀。注意：這里的字母全是唱成字母發(fā)音，而不是字母的名字音。如ba是唱作/b?/,be唱作/be/你是不是已經(jīng)唱起來了呢~？旋律可以隨便換哦~關(guān)鍵在于提高課上學(xué)生對拼讀練習(xí)的興趣以及課后他們讓學(xué)生容易去記憶拼讀的感覺。
對于較高年級的小學(xué)生，我們還可以涉及一些有趣的小游戲，讓學(xué)生在課后愿意主動去玩，從而在玩的過程中不斷鞏固拼讀知識和能力。今天就介紹一個練習(xí)字母組合oa拼讀的”看誰走的快“游戲。學(xué)生可以投骰子來決定走幾步，走到相應(yīng)格子就要將單詞拼出來，拼不出來就要倒回去，看誰最快走到FINISH~圖片來源：http://blog.sina.com.cn/teachingenglish
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