淺談小學(xué)高年級作文的指導(dǎo)
經(jīng)過低中年級說話寫話訓(xùn)練小學(xué)生基本能達到用文字記錄語言，學(xué)會了口頭語言書面化了。而高年級階段是書面語言發(fā)展很關(guān)鍵的時期。因此，作為小學(xué)高年級語文教師要抓住學(xué)生知識積累、能力提高這一關(guān)鍵成長期，多管齊下，綜合訓(xùn)練，幫助學(xué)生擴大視野，拓展思路，積累生活和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，筆者就如何提高高年級學(xué)生寫作能力，在教學(xué)實踐中進行了幾點嘗試：
一、掌握正確的寫作技巧及方法。文學(xué)來源于生活，但生活并不等于文學(xué)。同樣，作文也如此。一切的作文素材都毫無疑問地來自于同學(xué)的生活當(dāng)中，要怎樣把生活中活生生的材料變成生動的作文素材呢？這就要教師設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生用孩子的眼光看世界，用孩子的語言描述見聞、感受，追求平白質(zhì)樸，追求真實，反對虛假。即使學(xué)生的觀點有些偏頗，也不要大驚小怪，認真加以引導(dǎo)，正是我們語文 老師的一個職責(zé)。教學(xué)中為了幫助學(xué)生積累更多的生活素材，我要求他們養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，把自己生活中的點滴都記住在日記本里。當(dāng)需要正式作文的時候，就可以翻開日記本里庫存的資料，這樣信手拈來，作文素材就不愁了，寫起作文來自然有話可說了。
二、培養(yǎng)觀察能力。誰的觀察能力強，誰善于發(fā)現(xiàn)，誰就有取之不盡用之不竭的材料，如著名作家 葉圣陶 先生說，初學(xué)者要下功夫的是觀察能力的培養(yǎng)，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)會觀察，養(yǎng)成留心周圍事物、留心生活的習(xí)慣。如寫觀察日記的方法來發(fā)展觀察能力：同學(xué)們經(jīng)常吃某種蔬菜（或水果），但不見得就能很好地把 它寫出來。其中很重要的一點，就是對這種蔬菜（水或果）不是真正了解、熟悉。要想寫好這種蔬菜（或水果），就需要對它的生長過程進行跟蹤觀察，同時做到觀察一次就及時地如實記載一次。若生長過程太長，要作好計劃，定期觀察，并一一記下這種蔬菜（或水果）不同階段的外形、顏色等。這樣，就為寫好這種蔬菜（或水果）做了充分的準(zhǔn)備。二、要按一定順序觀察的能力，如以時間為序、方位為序等等；三要抓住事物的特點觀察的能力。葉老先生對此曾強調(diào)指出：“在實際生活里養(yǎng)成精密觀察和仔細認識的習(xí)慣，是一種準(zhǔn)備工夫，不寫文章，這樣的習(xí)慣也得養(yǎng)成。如果養(yǎng)成了，對于寫文章大有用處。”因此教孩子形成自己的觀察習(xí)慣，在觀察中積累，這是重要的積累作文素材的途徑。
三、提高口頭表達能力。這是小學(xué)高年級作文教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)。從教學(xué)實踐看，僅從每周一次的作文課中擠出時間進行口頭作文訓(xùn)練是遠遠不夠的，還應(yīng)在其他趣味課外活動如郊游等，不失時機地多形式、多視角、多層次地對學(xué)生進行口頭作文的訓(xùn)練。開展“兩分鐘”演講活動。按照先說后寫的訓(xùn)練計劃，每天在晨讀時間安排1-2名學(xué)生進行“兩分鐘演講”。演講不設(shè)內(nèi)容限制，但要求中心突出，用詞準(zhǔn)確，語句連貫并不超時。老師隨后點評以鼓勵、欣賞為主，同時也不得超時。安排即興作文，這種機會稍縱即逝，只對教師教學(xué)更高層次的要求，也是對學(xué)生作文綜合訓(xùn)練事半功倍的方式。比如，在校體育節(jié)舉行拔河比賽活動后，讓學(xué)生紛紛談體會，幾乎開口的學(xué)生都能得到表揚、肯定。現(xiàn)在，班上舉行活動，不愛說話的學(xué)生發(fā)言也都很踴躍。諸如此類的訓(xùn)練，對激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，鍛煉思維活動都非常有效。
四、充分挖掘?qū)W生的想像力。作文創(chuàng)作的核心是想像力。一個作家的想像越豐富、越奇特，所創(chuàng)造的幅度就越大，作品就越富有極強的感染力，使人動容動情，回味無窮。學(xué)生到了高年級，生活閱歷和知識的積累應(yīng)該說已經(jīng)有了一個質(zhì)的飛躍，思維的空間也有了不可估量的擴散性。為了引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力，我總是布置學(xué)生寫想像作文，起初從簡單的感興趣題材入手，然后再提高難度，結(jié)合他們自己的知識去寫科學(xué)幻想類的作文。學(xué)生在寫想像作文的過程中獲取了無窮樂趣，再也不覺得寫作文難了。即使寫實際生活中的風(fēng)景與事情的作文，他們也覺得有話可說。
學(xué)生要真正具備寫作的硬功夫，還必須通過練筆和練口來發(fā)展語言運用能力，從這個角度來說，教師如果能堅持以寫日記、隨筆和口頭作文等形式來進行寫作訓(xùn)練，并循序漸進、科學(xué)引導(dǎo)、輔之以藝術(shù)化的精神激勵，不失為實用價值頗高而又不使學(xué)生負荷過重、束縛過多的有效方法。
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