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非全日制研究生教育是我國高等教育改革的產(chǎn)物，其本質(zhì)是一種提供學(xué)位教育的終身學(xué)習(xí)，同時(shí)也體現(xiàn)出高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育的融合發(fā)展。2016年，教育部發(fā)文規(guī)定，全國碩士教育考試中開始實(shí)施全日制與非全日制并軌招生，“全日制和非全日制研究生實(shí)行相同的考試招生政策和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其學(xué)歷學(xué)位證書具有同等法律地位和相同效力”，這標(biāo)志著非全日制研究生的培養(yǎng)序幕正式拉開。2020年，教育部再次發(fā)文強(qiáng)調(diào)“用人單位招用人員應(yīng)當(dāng)向勞動(dòng)者提供平等就業(yè)機(jī)會(huì)。”

但實(shí)際上，非全日制研究生在求學(xué)和后續(xù)就業(yè)中仍面臨很多無法依靠自身力量解決的問題，對(duì)于終身學(xué)習(xí)和終身教育的提倡，是否仍然停留在“喊口號(hào)”？值得深思。

在備考MPA（Master of Public Administration，公共管理碩士）非全日制研究生的過程中，小張有無數(shù)次想要放棄，但最終還是堅(jiān)持了下來。

想要放棄的理由很多。

首先是復(fù)習(xí)時(shí)的時(shí)間、精力不足。在下決心考研的時(shí)候，小張已經(jīng)本科畢業(yè)工作6年了，這6年里，幾乎再?zèng)]有學(xué)過英語和數(shù)學(xué)，盡管自己的目標(biāo)院校初試上線只需要180分左右（管理類聯(lián)考滿分300分），但想要達(dá)到這個(gè)分?jǐn)?shù)線仍然需要精心的復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備。即使通過了初試，后續(xù)的復(fù)試中會(huì)涉及到大量公共管理的專業(yè)知識(shí)，小張還是一張白紙，需要零基礎(chǔ)開始。

其次是研究生學(xué)歷對(duì)自己是否有用。小張?jiān)趪蟮墓ぷ鞅容^穩(wěn)定，但晉升空間不大，讀研不漲工資，對(duì)晉升影響也不多。

學(xué)費(fèi)和通勤成本也是小張考慮的重要因素之一。MPA在非全日制研究生中的學(xué)費(fèi)不算最貴的，但自己的目標(biāo)院校學(xué)費(fèi)也要10萬左右，不是一個(gè)小數(shù)目。自己想考的學(xué)校和工作地不在一個(gè)省，雖然是周末集中授課，長三角高鐵發(fā)達(dá)不需要花太多時(shí)間，但來回奔波總是耗費(fèi)心力。

（上海部分高校非全研究生學(xué)費(fèi)；來源：小紅書）

最終堅(jiān)持下來的原因也很簡單：小張心里始終有一個(gè)名校夢(mèng)。小張的本科學(xué)校是一所還不錯(cuò)的211，但她對(duì)自己的學(xué)歷不夠滿意，讀研完全可以沖一沖985名校。

在小張說服自己花10萬塊錢學(xué)費(fèi)和2年的周末時(shí)間去讀一個(gè)研究生學(xué)位是值得的之后，并且克服了種種學(xué)習(xí)困難，終于拿到了夢(mèng)中情校的錄取通知書，但小張并沒有開心太久。

在開學(xué)的入學(xué)教育和第一周上課后，小張?jiān)俅未蚱鹆送颂霉模阂驗(yàn)樗龘?dān)心自己無法順利畢業(yè)，并且再次懷疑讀研是否真的對(duì)自己有意義。

入學(xué)教育上，老師對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行了詳細(xì)解釋：有掛科就無法畢業(yè)、績點(diǎn)必須超過XX、研一就要開始準(zhǔn)備畢業(yè)論文。學(xué)校對(duì)非全日制研究生的培養(yǎng)目標(biāo)與全日制研究生一致，但只在周末集中授課，學(xué)習(xí)時(shí)間相比全日制學(xué)生少了很多，但所有課程的作業(yè)和考試要求都是一樣的，每門課的第一堂課上，老師都列出了長長的參考書目，要求所有學(xué)生課后自學(xué)。

盡管考研復(fù)試時(shí)小張已經(jīng)自學(xué)了不少專業(yè)知識(shí)，但仍然只是皮毛，跨考所帶來的背景差異，使得她需要花費(fèi)比其他同學(xué)更多的時(shí)間精力。MPA的培養(yǎng)方向偏體制內(nèi)的實(shí)踐運(yùn)用，自己在企業(yè)工作，畢業(yè)論文很難找到合適的方向。

除了學(xué)費(fèi)和時(shí)間精力外，小張還明顯感到自己在同學(xué)里顯得格格不入。小張?jiān)谄髽I(yè)內(nèi)從事技術(shù)崗工作，并不擅長與人打交道，她的MPA同學(xué)絕大多數(shù)在體制內(nèi)，課間閑聊天的內(nèi)容也大多體制內(nèi)相關(guān)。在老師提出要分小組完成作業(yè)的時(shí)候，小張意識(shí)到自己的工作背景和履歷在其他組員看來毫無貢獻(xiàn)度，甚至連“作業(yè)搭子”都很難找。

開學(xué)第一周，小張已經(jīng)想要退學(xué)了。她還在小紅書上刷到不少跟自己類似的情況，除了學(xué)費(fèi)、通勤的壓力外，最大的阻礙來自于課程和畢業(yè)的壓力。小張還刷到有的學(xué)校因?yàn)檎械降姆侨罩蒲芯可容^少、師資不足等原因，臨時(shí)安排這些學(xué)生脫產(chǎn)與全日制學(xué)生一起上課，而這些學(xué)生一開始選擇非全正是因?yàn)闊o法脫產(chǎn)，無奈之下只能放棄讀研。

自己已經(jīng)花錢花時(shí)間學(xué)習(xí)了，終于上岸了研究生，卻發(fā)現(xiàn)上岸之后還面臨更多的問題，前路漫漫，道阻且長。

（圖片來源：小紅書）

終身教育還只是喊口號(hào)？

即使小張靠自身努力，解決了學(xué)費(fèi)、通勤、畢業(yè)等一系列問題之后，最終順利拿到非全日制研究生的畢業(yè)證和學(xué)位證，結(jié)局也未必皆大歡喜。

自1981年恢復(fù)學(xué)位制度至今，我國的非全日制研究生教育經(jīng)歷了從無到有、逐漸完善的發(fā)展歷程，非全日制研究生的創(chuàng)設(shè)初衷就是為了滿足社會(huì)在職就業(yè)人員的再教育需求。但社會(huì)上對(duì)非全日制研究生的認(rèn)可度不高，大量用人單位在招聘時(shí)也會(huì)列明要求“全日制學(xué)歷”。

對(duì)此，教育部門進(jìn)行了深入的改革。2016年，教育部辦公廳印發(fā)的《關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》(教研廳〔2016〕2號(hào))，重新界定了非全日制研究生的概念，其中提到：“研究生培養(yǎng)單位根據(jù)社會(huì)需求自主確定不同學(xué)科、類別研究生教育形式，根據(jù)培養(yǎng)要求分別制定培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌全日制與非全日制研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)，保證同等質(zhì)量……全日制和非全日制研究生實(shí)行相同的考試招生政策和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，其學(xué)歷學(xué)位證書具有同等法律地位和相同效力?！?/p>

在2020年，教育部辦公廳等五部門發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步做好非全日制研究生就業(yè)工作的通知》，再次強(qiáng)調(diào)“用人單位招用人員應(yīng)當(dāng)向勞動(dòng)者提供平等就業(yè)機(jī)會(huì)……各地要合理制定人才落戶條件，精簡落戶憑證，簡化辦理手續(xù)，為不同教育形式的研究生提供平等落戶機(jī)會(huì)。”

但即使如此，能夠與全日制研究生享受到同等待遇的非全日制研究生仍然很少，舊有觀念和管理方式帶來的阻礙一直未能完全化解。

2024年5月13日，杭州市人才管理服務(wù)中心發(fā)布一則《關(guān)于杭州市應(yīng)屆畢業(yè)生生活補(bǔ)貼最新版申請(qǐng)指南和系統(tǒng)升級(jí)的公告》，當(dāng)中明確提出，如為2017年1月1日及以后入學(xué)、2021年7月5日及之后畢業(yè)，已經(jīng)在杭工作，且學(xué)信網(wǎng)中載明學(xué)習(xí)形式為“非全日制”的碩士畢業(yè)生，自5月16日起，可于線上申請(qǐng)領(lǐng)取應(yīng)屆畢業(yè)生生活補(bǔ)貼。這意味著杭州對(duì)非全日制學(xué)歷的進(jìn)一步認(rèn)可。根據(jù)《南方周末》當(dāng)月的報(bào)道，自2020年起，山西太原、河北石家莊、浙江寧波等地就曾陸續(xù)發(fā)文，在發(fā)放各類人才補(bǔ)貼時(shí)，對(duì)非全日制研究生與全日制研究生同等對(duì)待。這對(duì)這些地區(qū)的非全日制研究生來講當(dāng)然是個(gè)大好消息，但從全國范圍來看，已明確出臺(tái)并落實(shí)這項(xiàng)政策的地市仍是少數(shù)，大多數(shù)非全研究生仍然處于被忽視和被歧視的狀態(tài)。

在目前的實(shí)際情況下，全日制和非全日制研究生同樣的招生考試和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在用如果您單位眼中，學(xué)歷證書卻很難做到真的有相同效力。理論上來說，選擇讀非全日制研究生的考生為了達(dá)到與全日制同樣的入學(xué)和畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要兼顧在職工作，本身就要付出更多的努力，個(gè)人能力顯然更優(yōu)秀；更別提付出了更高的學(xué)費(fèi)，但無法享受獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)校宿舍等條件。但在不少社會(huì)公眾和用人單位的認(rèn)知中，非全日制研究生還只是一個(gè)“有錢就能讀”的水學(xué)歷。

就連部分高校對(duì)非全日制研究生的培養(yǎng)方案上都存在一些不合理的地方。比如在招生時(shí)，因?yàn)槊~限制等原因，將一些原本意向讀全日制研究生的考生調(diào)劑至非全日制，雖然是否接受調(diào)劑在于考生本人，但傳達(dá)出的訊息仿佛默認(rèn)非全日制更低一等。有的高校在非全日制研究生入學(xué)前臨時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案，要求非全日制研究生脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，顯然違背了考生報(bào)名考試時(shí)想要學(xué)業(yè)工作兩手抓的初衷。

顯然，“非全日制研究生不該被差別對(duì)待”還只停留在呼吁階段。

更現(xiàn)實(shí)的問題是，即使不考慮全日制和非全日制在培養(yǎng)人才的結(jié)果上是否有差別，整個(gè)社會(huì)大環(huán)境的教育內(nèi)卷、學(xué)歷貶值仍然是一個(gè)大問題。每年的畢業(yè)季，各種媒體平臺(tái)上總會(huì)掀起關(guān)于就業(yè)的討論，普通本科難就業(yè)、高學(xué)歷報(bào)考基層公務(wù)員等報(bào)道幾乎已成為“舊聞”。即使一路深造到了博士學(xué)位，在一些用人單位和社會(huì)公眾眼中，“第一學(xué)歷”仍然是重中之重，有的用人單位在篩選求職者時(shí)甚至?xí)?xì)化到高考成績。在這樣的觀念下，很多人在十八九歲成年初期的一場(chǎng)考試結(jié)果，用盡一生都很難彌補(bǔ)，第一學(xué)歷，儼然已成為新時(shí)代的“種姓制度”。

結(jié) 語

非全日制研究生面臨的問題，只是社會(huì)教育認(rèn)知的一個(gè)切片，從這個(gè)切片不難看出，盡管教育體系改革已久，整個(gè)社會(huì)對(duì)人才和教育成果的評(píng)價(jià)，仍然過度依賴于文憑和固有認(rèn)知，忽視了個(gè)人的努力和進(jìn)步。這樣的評(píng)價(jià)體系下，終身教育還只是口號(hào)。