有關(guān)教育技術(shù)創(chuàng)新的理解，胖胖老師一直對如何實現(xiàn)技術(shù)與課堂教學(xué)創(chuàng)新的融合有著自己的想法，也得到了海內(nèi)外不少研究者的支持和幫助，其中來自美國著名的教育創(chuàng)新研究者約翰·斯賓塞有關(guān)美國教育技術(shù)創(chuàng)新的一些見解令人深思。
【本文內(nèi)容來自與約翰·斯賓塞的郵件交流整理，如需轉(zhuǎn)引請聯(lián)系胖胖老師。】
十年前，我所在的學(xué)區(qū)購買了被師生們稱贊為教育創(chuàng)新最終解決方案的數(shù)百個交互式白板，學(xué)區(qū)不僅組織教師進行培訓(xùn)，還打包購買了一批與交互白板配套的課程資源，期望這些信息技術(shù)裝備能取得豐碩的成果。不僅如此，在設(shè)備引進之后，學(xué)區(qū)還組織了教育專家們觀察了課堂教學(xué)，查看教師是否在忠實地實施交互式白板教學(xué)，一時之間，交互式白板被幾乎所有人贊頌為教育的未來。
不過十年之后，我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)的許多交互式白板被拆除了，教室里又重新安裝了物理白板，因為白板更加干凈、高效而且靈活。
無獨有偶，與交互白板相類似的還有，被教育技術(shù)專家贊嘆上網(wǎng)本、1：1輔導(dǎo)設(shè)備和自適應(yīng)學(xué)習(xí)程序等等，這些都曾經(jīng)被視作是學(xué)習(xí)的未來。近年來，人工智慧、虛擬現(xiàn)實、精準教學(xué)等各類系統(tǒng)平臺也層出不窮，甚至是在大洋彼岸的中國都有著許多追求智慧未來教育的擁躉。
但我認為現(xiàn)在人們鼓吹的人工智能不會改變學(xué)習(xí)，平板電腦iPad也不會改變學(xué)習(xí)，虛擬現(xiàn)實眼鏡也不會。事實是，這些東西都不是學(xué)習(xí)的未來！
教育的創(chuàng)新永遠只與教師作為學(xué)習(xí)體驗設(shè)計者的角色有關(guān)。一向如此。永遠都是!
對交互式白板的虛假承諾持懷疑態(tài)度很容易。但事實是，我們很容易陷入未來主義的神話。我曾經(jīng)試圖創(chuàng)建一個“無紙化教室”，卻發(fā)現(xiàn)真正的創(chuàng)新幾乎總是混搭。事實是我愛技術(shù)。我今天剛在Pokemon Go中達到40級。我一直對自己在MacBook Pro上可以做的事情感到驚訝。如果我不小心，我會滑入一個將新穎性與創(chuàng)新相混淆的誤區(qū)。考慮到這一點，我想和大家探討有關(guān)教育創(chuàng)新的一些神話。
學(xué)校已經(jīng)在尖端應(yīng)用程序、新計劃和最新技術(shù)上花費了數(shù)百萬美元。技術(shù)未來主義者曾承諾，“下一個最好的東西”將永遠改變學(xué)習(xí)。在某些情況下，我們聽說該技術(shù)實際上將取代教師。專家在幾十年前就談到過錄像帶和激光光盤。后來，我們通過互聯(lián)網(wǎng)，自適應(yīng)學(xué)習(xí)平臺以及現(xiàn)在的人工智能聽說了這一點。但是，對技術(shù)的關(guān)注永遠無法解決學(xué)習(xí)的人文性和社會本質(zhì)。
您的教室中擁有的許多技術(shù)將在十年后淘汰。盡管這些工具具有巨大的潛力，但是如果它們不能帶來更深入的學(xué)習(xí)，它們將毫無意義。例如，如果我們引入Google協(xié)作文檔卻只是把它當做數(shù)字表格工具，又如我們?nèi)绻话阎悄芙换ナ桨装瀹斪魍队皟x使用，如果我們只是把chromebook當作打字機、視頻播放器來使用時，這樣的技術(shù)革新并不能改變學(xué)習(xí)。同時，我參觀了許多STEM教室，學(xué)生們在3D打印機上打印出了很酷的東西，但后來我發(fā)現(xiàn)他們幾乎沒有修改已有的模板。
作為老師，我們應(yīng)當是教育創(chuàng)新的心臟。我們應(yīng)當是設(shè)計史詩項目的建筑師。我們可以是嘗試新事物的實驗者。沒有人會給工作表提供者寫感謝信，但是他們會竭盡全力找到那位永遠改變了世界的老師！
因此，如果技術(shù)不能解決所有問題，那是否意味著我們應(yīng)淘汰新技術(shù)？我們避免新的研究嗎？我們是否將學(xué)習(xí)帶回到“過去的美好時光”？這是對技術(shù)的“回歸基礎(chǔ)”反應(yīng)的神話。事實是，“好時光”對許多學(xué)生而言并不奏效，我永遠不想陷入懷舊的陷阱。
不僅如此，還有很多偉大的新工具，想法和方法，我們不能僅僅因為它們是新的就回避或者拒絕。我們絕對應(yīng)該對這些工具以及它們提供的創(chuàng)造力和聯(lián)系能力有所了解。
作為教育者，我們需要擁有開放的姿態(tài)來適應(yīng)教育的變化。我們需要注意最新的研究。我們需要在自己的課堂上嘗試并嘗試新的策略。在技術(shù)方面，我們需要認識到技術(shù)可以提供驚人的可能性。我們可以進行研究，與專家建立聯(lián)系，創(chuàng)建驚人的數(shù)字內(nèi)容并與觀眾分享。我們不應(yīng)該僅僅因為它們是新的就拒絕使用新穎的創(chuàng)新方法。我們不應(yīng)該退縮到基于恐懼的傳統(tǒng)主義之中。相反，我們應(yīng)該同時擁抱新與舊。我們應(yīng)該探索將兩者融合在一起的含義。
我們生活在一個瞬息萬變的時代?，F(xiàn)在，信息的獲取速度是數(shù)十年來前所未有的。社交媒體使人與人的連接比以往更容易。我們剛剛開始嘗試增強現(xiàn)實AR和虛擬現(xiàn)實VR，并且我們不知道未來機器學(xué)習(xí)和人工智能將擁有什么。鑒于這些現(xiàn)實，許多學(xué)校和地區(qū)都將重點放在未來上。更多編程課程、更多STEM或STEAM或MEATS課程出現(xiàn)在我們的身邊。但是未來主義同樣存在危險，由于不確定性很大，因此我們很容易陷入一個錯誤的技能和策略集中的地方，直到有一天我們恍然發(fā)現(xiàn)這些技能和課程可能在過去的一兩年中已經(jīng)過時了。
與其專注于未來，不如專注于將持續(xù)一生的永恒技能。有趣的是，Google調(diào)查員工最為渴求的職業(yè)技能（基于他們的Project Oxygen報告）不是編碼能力甚至是工程意識。工程意識是永恒的軟技能，就像是解決問題的人，可以教書，有效地溝通，具有同理心并在看似無關(guān)的想法之間建立聯(lián)系。換句話說，我們應(yīng)該為學(xué)生準備計算機永遠無法完成的那種技能，即深層次的人類軟技能。
有一個普遍的神話，即資深教師的創(chuàng)新能力不及新教師。每當我聽到人們說“我們擁有一支非常資深的員工，然而他們在教育創(chuàng)新與新技術(shù)面前束手無策”時，我就會看到這種心態(tài)。另一種說法是，“我們需要在這里注入一些新的血液來添加一些新鮮的想法?！边@種老套主義，根本不是真的。
青年教師中確實有著許多奇思妙想，更樂意采用新的教育技術(shù)，但我認識的一些最具創(chuàng)新精神的老師卻都是已經(jīng)從事了多年教育工作，包括胖胖老師也是教齡10年以上的資深教師，不是嗎？
同時，作為一名大學(xué)教授，我經(jīng)?？吹揭恍┡c教授一起工作的新教師對風(fēng)險的規(guī)避，他們更有可能在教學(xué)中退縮，這通常是完美主義的障礙阻礙了這些青年老師的創(chuàng)新。
最重要的是，創(chuàng)新沒有保質(zhì)期、有效期或年齡限制。
我認識一位叫菲利斯的老師。她曾擔(dān)任美術(shù)老師超過30年。我認為她不會稱自己為創(chuàng)新者。實際上，有一次我打電話給她，她笑著對我說自己不是“非常技術(shù)專家”。但是她的創(chuàng)新能力令人難以置信。每年，她都會設(shè)計全新的教學(xué)項目，并在這些項目的基礎(chǔ)上進行迭代和改進。她曾經(jīng)開發(fā)了烹飪美食卡車項目，讓學(xué)生在流動熱狗車身上進行創(chuàng)意設(shè)計，表現(xiàn)自己對食物烹飪的喜愛之情，她創(chuàng)造性地將物理、化學(xué)、烹飪、文學(xué)、廣告與美術(shù)相融合，開創(chuàng)出與眾不同的創(chuàng)新課程，贏得了學(xué)區(qū)內(nèi)師生的高度歡迎。
可以說，30年的教學(xué)經(jīng)驗并沒有使她不愿創(chuàng)新。相反，這使她更具創(chuàng)新精神。首先，這使她有信心承擔(dān)創(chuàng)新風(fēng)險。經(jīng)過多年的磨練，她對教學(xué)并沒有什么不安全感。此外，她的經(jīng)歷使她對中學(xué)的背景知識有了更深的了解。這幫助她繼續(xù)建立了對學(xué)生的同理心，從而設(shè)計了更新更好的項目。最后，她知道如何區(qū)分創(chuàng)新和新穎性，她知道相關(guān)性與花哨的新玩意或新潮創(chuàng)意無關(guān)。
如果我們希望學(xué)生成為創(chuàng)新者，我們需要選擇“更好和與眾不同”，而不是“浮華和新穎”。教育創(chuàng)新的關(guān)鍵不是使用最新的技術(shù)，而是關(guān)于利用最有效的技術(shù)來解決最新的問題。
在新的應(yīng)用程序或一組精美的小工具或新系統(tǒng)中找不到真實、持久的創(chuàng)新。所有這些事情都是必需的，但是它們最終將變得過時。在創(chuàng)新教育中，工具和系統(tǒng)相較于教師的創(chuàng)新意識永遠只能居于次要地位。
當老師們明白創(chuàng)新的內(nèi)涵時，他們設(shè)計的學(xué)習(xí)體驗將永遠持續(xù)下去。他們會在反思中不斷前進！
他們會嘗試將傳統(tǒng)工具、教學(xué)策略與新工具、新策略融合在一起。
就如NASA的工程師們正在使用古老的折紙工藝和高科技工具來設(shè)計出驚人的新型航天器。
通過賦予當前的學(xué)生權(quán)力，他們?yōu)槲磥碜龊昧藴蕚洹?/p>
應(yīng)用程式會更新，工具會損壞，技術(shù)會過時。但是，如果教師繼續(xù)承擔(dān)創(chuàng)造性的風(fēng)險，并嘗試新的想法，他們將會尋找到激發(fā)學(xué)生思維的可能性。
當工具過時后，教師將繼續(xù)影響生活并改變世界。
秦嶺，上海市第三女子中學(xué)中學(xué)教師，從事教育信息化與學(xué)科融合研究，2017年度“長寧區(qū)第十屆教育科研先進個人”、“教育部在線教育研究中心2017年度智慧教育之星”、獲“2017年度上海市青年教師教育教學(xué)研究課題”二等獎、2019年“教育信息化時代的課程教學(xué)變革”征文活動一等獎等。有多個市級教育信息化學(xué)科教育融合項目參與經(jīng)歷，關(guān)注教育信息化裝備在基礎(chǔ)教育學(xué)科教學(xué)中的課堂應(yīng)用與方案優(yōu)化。
聯(lián)系客服
