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上海教育
同學(xué)們大家好，畢竟是中國(guó)美學(xué)理論中的一個(gè)重要概念。著名美學(xué)家宗白華先生認(rèn)為，在中國(guó)藝術(shù)方面畢竟是中國(guó)文化史上最中心最有世界貢獻(xiàn)的一方面，準(zhǔn)確把握意境的特征，能夠幫助我們更有效的鑒賞文學(xué)作品，特別是鑒賞古代詩(shī)歌。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇文學(xué)意境的特征，可以幫助我們更清晰的認(rèn)識(shí)文學(xué)意境的特征，也可以啟發(fā)我們更準(zhǔn)確的鑒賞古代詩(shī)歌。
此文作者顧祖釗曾任安徽大學(xué)中文系教授，兼任北京師范大學(xué)文藝學(xué)研究中心特邀研究員等，著有藝術(shù)致敬論，文學(xué)原理新釋，中西文藝?yán)碚撊诤系膰L試等。同學(xué)們，我們知道要準(zhǔn)確的把握事物的特征，首先呢需要清晰地理解事物的概念，概念是思維的基本形式之一，反映客觀事物的一般的本質(zhì)的特征，理解概念就是理解概念的內(nèi)涵，內(nèi)涵呢在邏輯學(xué)上指一個(gè)概念所反映的事物的本質(zhì)屬性的總和。
本文是一篇學(xué)術(shù)性的小論文，主要介紹文學(xué)意境的三種主要特征，課文并未介紹意境這個(gè)概念的內(nèi)涵，為了幫助同學(xué)們更好的把握意境的特征，這里呢我們選擇了兩種比較有代表性的意境的概念，被譽(yù)為中國(guó)文藝學(xué)理論泰斗的童慶炳先生，在他主編的文學(xué)理論教程中認(rèn)為，意境是指抒情性作品中呈現(xiàn)的那種情景交融，虛實(shí)相生的形象系統(tǒng)及其所誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象空間。本文作者顧祖昭先生認(rèn)為，意境是以逼真的景物，通過(guò)情景交融虛實(shí)相生的方法構(gòu)成的韻味無(wú)窮的審美想象的藝術(shù)空間。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)意境的概念稍作辨析，找出異同點(diǎn)。童慶炳先生強(qiáng)調(diào)的是審美想象的空間是由情景交融虛實(shí)相生的形象系統(tǒng)及其所誘發(fā)和開(kāi)拓而來(lái)。
顧祖昭先生則強(qiáng)調(diào)，審美想象空間是以逼真的景物，通過(guò)情景交融虛實(shí)相生的方法構(gòu)成，這是他們之間主要的不同之處。從共同點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)概念都突出了情景交融、虛實(shí)相生、審美想象三個(gè)核心要素?；谡Z(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的需要，我們抓住意境的核心要素來(lái)把握意境概念的主要內(nèi)容，情景交融，虛實(shí)相生，審美想象帶來(lái)的韻味無(wú)窮，這也就是課文介紹的主要內(nèi)容。文學(xué)意境是抽象而復(fù)雜的，作者是如何將他嘗試的充分而具體生動(dòng)的呢？縱觀全文，我們可以發(fā)現(xiàn)課文的論述思路非常的清晰，圍繞情景交融的表現(xiàn)特征，虛實(shí)相生的結(jié)構(gòu)特征與韻味無(wú)窮的審美特征，三個(gè)主要特征調(diào)分旅行。
請(qǐng)同學(xué)們列出文章的論述結(jié)構(gòu)，論述思路清晰，層次分明，這是作者闡釋文學(xué)意境的第一個(gè)有效的方法。更細(xì)微的來(lái)看，文章呈現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)，首先呢從理論上闡釋特征在輔以具體的詩(shī)歌例子進(jìn)而賞析詩(shī)歌。這樣的內(nèi)容安排有觀點(diǎn)、有理論闡釋，有論據(jù)，有對(duì)論據(jù)的分析，文章自然就有充分的論述力量。這是從寫(xiě)作角度談?wù)撌鲱?lèi)文章如何做到論述思路清晰。那么從閱讀角度來(lái)看，回答概括文章論述思路的問(wèn)題要注意哪些呢？首先要準(zhǔn)確劃分文章層次，在回答時(shí)一方面要使用表示層次先后順序的提示詞，如首先其次在此基礎(chǔ)上，最后等另一方面呢要準(zhǔn)確概括各個(gè)層次的內(nèi)容，做到不遺漏不重復(fù)，作者充分具體而生動(dòng)的闡釋文學(xué)意義經(jīng)的第二個(gè)有效辦法是引力精當(dāng)豐富，視力準(zhǔn)確。課文寫(xiě)道，畢竟是中國(guó)古典文論獨(dú)創(chuàng)的一個(gè)理論范疇，要闡釋意境的特征，自然需要從中國(guó)古典文論中選擇有代表性的觀點(diǎn)，以作為闡釋的理論依據(jù)。作者根據(jù)行文的需要，選擇了大量古今名家言論，并加以具體的分析與評(píng)點(diǎn)，使文章的闡釋更為全面而有說(shuō)服力。信息品味這些文論自然可以進(jìn)一步的提高我們的文學(xué)鑒賞能力。這里呢我們以課文談虛實(shí)相生這一意境創(chuàng)造的結(jié)構(gòu)特征為例，分析作者是如何將文論引用及自我闡釋，詩(shī)歌舉例及鑒賞表達(dá)有機(jī)融為一體的。概括起來(lái)看文章是這樣安排行文思路的。作者呢首先引用了梅堯臣關(guān)于虛實(shí)相生的語(yǔ)句，接著加以具體的闡釋，指出實(shí)景虛景的概念及特征。為增強(qiáng)嘗試了效果，作者呢以南宋詩(shī)人葉紹溫游園不值為例，揭示出詩(shī)歌蘊(yùn)藏的兩層審美想象空間，然后作者再次引用多個(gè)文論，并進(jìn)一步闡釋虛靜與實(shí)境的辯證關(guān)系，最后得出結(jié)論，須進(jìn)要通過(guò)實(shí)境來(lái)表現(xiàn)時(shí)，竟要在虛靜的統(tǒng)攝下來(lái)加工，這就是虛實(shí)相生的意境的結(jié)構(gòu)原理。這樣的新聞思路是文章的闡釋更為全面生動(dòng)而有說(shuō)服力。
中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，體現(xiàn)文學(xué)意境三種主要特征的詩(shī)歌作品，自然很多，選擇怎樣的代表作品，如何具體闡釋，這是寫(xiě)作中需重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)呢要符合這樣三個(gè)原則。一是要切合文學(xué)意境的特征，二是為讀者所熟知。三是對(duì)詩(shī)歌的闡釋要準(zhǔn)確生動(dòng)，易于讀者理解。作者選擇了李白的。送孟浩然之廣陵，陳子昂的登幽州臺(tái)歌，杜甫的聞官軍收河南河北，葉紹翁的游園不值，與相傳為李白所作的易親俄等詩(shī)詞作品，這些都屬于經(jīng)典作品，為廣大讀者所熟知。作者對(duì)每一首作品的鑒賞，語(yǔ)言上生動(dòng)準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔明了，內(nèi)容上緊扣所要闡述的觀點(diǎn)，運(yùn)用她自身的想象力、聯(lián)想力，充分揭示了作品中的意境之美，讓我們感受到詩(shī)詞作品的言外之意與韻外之志。作者對(duì)文學(xué)意境的三種主要特征已經(jīng)做了充分的闡釋，這里為了異于同學(xué)們理解呢，我們對(duì)虛實(shí)相生這個(gè)特征補(bǔ)充一個(gè)例子，作者在對(duì)南宋詩(shī)人葉紹翁游園不值十的闡釋中，指出實(shí)際是指由詩(shī)歌具體描繪的援外之境，而虛警包含兩層審美想象空間，第一層是由實(shí)境開(kāi)拓的對(duì)滿園春色百花爭(zhēng)艷的推測(cè)與聯(lián)想。第二層是由實(shí)境開(kāi)拓出的哲理意味的思考，并得出美好的東西總是關(guān)鎖不住的結(jié)論。關(guān)于虛實(shí)相生，作者主要談的是實(shí)境、虛境以及二者之間的辯證關(guān)系。但是呢在實(shí)際的古詩(shī)鑒賞中，虛實(shí)相生中的虛與實(shí)應(yīng)該還可以包括另外的內(nèi)容。比如李白的夢(mèng)游天姥吟留別一詩(shī)中對(duì)夢(mèng)境的描繪，霓為衣兮風(fēng)為馬，云之君兮紛紛而來(lái)下?；⒐纳恹[回車(chē)，仙之人兮列如麻，護(hù)魂悸以魄動(dòng)，喚驚奇，長(zhǎng)街為絕食是整齊，是向來(lái)之煙霞，這里對(duì)夢(mèng)境的描繪就是詩(shī)歌中的虛淤，再比如柳永的雨，霖鈴寒蟬凄切一詞中，今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)聝删?，是?duì)離別之后情景的想象，熬著呢也是詩(shī)歌中的這類(lèi)虛是還沒(méi)有發(fā)生的，它表現(xiàn)的情將一直延伸到未來(lái)而不斷絕，所以呢寫(xiě)愁將倍增其愁寫(xiě)了將倍增其了。
這里呢我們?cè)僖詺W陽(yáng)修瑯琊西醫(yī)師為例，看看在古詩(shī)鑒賞中如何思考虛與實(shí)及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀這首詩(shī)，并從虛與實(shí)的角度賞析第三四兩句，瑯琊溪意識(shí)寫(xiě)于歐陽(yáng)修被貶滁州期間第二句中游客渡溪恒古茶的茶是指拼扎而成的簡(jiǎn)易木橋，詩(shī)歌描寫(xiě)了雪橇溪漲，游客渡溪，古茶橫溪，山花隨溪水流出的這樣幾個(gè)畫(huà)面。詩(shī)歌第三四兩句體現(xiàn)了較為鮮明的虛與實(shí)相結(jié)合的特點(diǎn)。詩(shī)歌中的10是指眼前所見(jiàn)的山花隨溪水流出的景象，虛則是指山中春天的景色，以及對(duì)西園知遠(yuǎn)溪流之曲折情境的想象。詩(shī)歌借助虛實(shí)結(jié)合的手法，激發(fā)了讀者的想象，豐富了畫(huà)面的內(nèi)涵。同學(xué)們，在具體的詩(shī)歌鑒賞中，除了本文作者所談的實(shí)境虛境，我們還可以從詩(shī)歌虛與實(shí)兩個(gè)角度切入。首先呢我們要分清虛與實(shí)，一般而言時(shí)是指客觀世界中存在的10項(xiàng)實(shí)事實(shí)境，他可以通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等具體感受得到，是真實(shí)具體的描繪。虛則是想象之景，存在于人的思想意識(shí)之中，引發(fā)人的聯(lián)想。詩(shī)歌借由虛與實(shí)的結(jié)合，互相映襯交織在一起，可以大大豐富詩(shī)中的意象，開(kāi)拓詩(shī)的意境，更為生動(dòng)形象的表達(dá)情感。關(guān)于文學(xué)意境韻味無(wú)窮的審美特征，作者以相傳為李白所做的易清娥一詞為例，做了充分的闡釋，作者認(rèn)為韻味就是由物色異味、情感、事件風(fēng)格、語(yǔ)言提示等因素共同構(gòu)成的美感效果。這是從詩(shī)歌整體上著眼來(lái)理解韻味的。
這里呢我們以高二年級(jí)第一學(xué)期所學(xué)的情關(guān)的，他說(shuō)行郴州旅舍中的兩個(gè)句子為例，談?wù)剬?duì)詩(shī)詞局部句子韻味的鑒賞。請(qǐng)同學(xué)們思考可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽(yáng)暮，這兩句可以有多少層意蘊(yùn)？我們從詩(shī)歌的意象入手，逐層理解這兩句詩(shī)的意蘊(yùn)，交代地點(diǎn)，暗示了羈旅之愁。孤館以一個(gè)孤字來(lái)修飾，進(jìn)一步點(diǎn)明課設(shè)的寂寞和克制的孤單。孤館閉春寒，添加了春寒二字，表明季節(jié)特征，浴室柜孤寡又緊緊封閉于春寒之中，置身其間的詞人內(nèi)心更加凄苦。杜鵑聲杜鵑陣陣悲鳴，聲聲入耳，平添哀愁。斜陽(yáng)暮，慘淡的夕陽(yáng)正徐徐兮下，此等景象一發(fā)，逗引出詞人無(wú)窮的愁緒，可看者豈堪也，詞人被斃在這重重凄厲的氛圍之中，實(shí)在不堪忍受。兩句詩(shī)蘊(yùn)含著5層意蘊(yùn)，這正是詩(shī)歌韻味無(wú)窮的體現(xiàn)。正如作者所言，詩(shī)歌的韻味是由物色、意味、情感、事件、風(fēng)格、語(yǔ)言提示等因素共同構(gòu)成的，美感效果。我們?cè)谄肺对?shī)歌的韻味時(shí)，可以從上述幾個(gè)方面入手，比如意向及其特征，所敘之事所描繪之景物，抓住具體的語(yǔ)言，在理解失去基本含義的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)想象聯(lián)想融入自身情感，深切體會(huì)詩(shī)歌的韻味?，F(xiàn)在呢我們來(lái)分析作者充分具體而生動(dòng)的闡釋文學(xué)意境的第三個(gè)有效的辦法，那就是語(yǔ)言生動(dòng)形象，韻味十足。論述類(lèi)文章語(yǔ)言一般要突出理性分析的特點(diǎn)，但本文論述的對(duì)象呢是文學(xué)意境，文學(xué)強(qiáng)調(diào)的是情感想象，生動(dòng)形象。論述對(duì)象的這些特征決定了本文語(yǔ)言表達(dá)的獨(dú)特性。這里呢我們以作者對(duì)疫情兒一詞的陜西為例，感受本文語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。作者寫(xiě)道，這首詞氣是薄弱蒼涼，玉在歷史的與現(xiàn)實(shí)的許多同類(lèi)事物的對(duì)比中，抒發(fā)了世事滄桑，設(shè)計(jì)飄搖的慨嘆，情韻極為豐富，其中歷史的與現(xiàn)實(shí)的神話的、與人似的，目睹的與遐想的、親密的、與蒼涼的、愛(ài)玩的與悲壯的、憂傷的與焦慮的、柔情的與思考的、對(duì)比的與烘托的等等，美的運(yùn)至在賀一簫聲，柳色半以晚霞西峰，讓人回味無(wú)窮。古往今來(lái)的讀者誰(shuí)能道盡其中的情運(yùn)？這樣的語(yǔ)言最好能夠出聲的朗讀，以增強(qiáng)體會(huì)。我們呢僅從行文思路上稍作梳理，作者首先用氣勢(shì)博大、意境、蒼涼成玉給這首詞定位，接著從表現(xiàn)手法的角度展開(kāi)具體的分析，作者所使用的語(yǔ)言完全契合詞作的風(fēng)格。同學(xué)們，還有另外一類(lèi)論述類(lèi)文章，語(yǔ)言的理性嚴(yán)密，內(nèi)在的邏輯性等特點(diǎn)可能會(huì)更加突出，這是我們要特別注意的。同學(xué)們，一堂課的結(jié)論是對(duì)主要問(wèn)題的總結(jié)性的回答。這堂課的主要問(wèn)題是文學(xué)意境是抽象而復(fù)雜的，作者是如何將他闡釋的充分而具體生動(dòng)的呢？我們這樣來(lái)表達(dá)本堂課的結(jié)論，情景交融的表現(xiàn)特征，虛實(shí)相生的結(jié)構(gòu)特征與韻味無(wú)窮的審美特征，是文學(xué)意境的三個(gè)主要特征。欣賞文學(xué)意境，把握情與景的關(guān)系，理清虛與實(shí)的結(jié)構(gòu)，咀嚼無(wú)窮的韻味，在欣賞中不斷提升我們的審美水準(zhǔn)與品位。本文在寫(xiě)作上明確關(guān)鍵概念的內(nèi)涵，行文中層次分明，輔以恰當(dāng)?shù)脑?shī)歌立正，借由生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將意境這個(gè)我國(guó)古代文人中獨(dú)創(chuàng)而又非常重要的概念，嘗試的具體明確而又易于理解。我們從本文對(duì)詩(shī)歌例證的具體闡釋中，也可感悟到鑒賞古代詩(shī)歌的要點(diǎn)與方法。今天的作業(yè)是本文選用了豐富的古典文論作為理論依據(jù)，請(qǐng)任選其中一則寫(xiě)一段文字，說(shuō)說(shuō)你的理解，并結(jié)合高中學(xué)過(guò)醫(yī)的一首古詩(shī)詞，總結(jié)陜西古代詩(shī)歌的要點(diǎn)與方法。今天的課呢就講到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
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