西班牙暢銷書作家埃洛伊·莫爾諾（Eloy Moreno）的長篇小說《隱形人》是一部關(guān)于校園霸凌的直擊心靈之作！西班牙現(xiàn)象級(jí)青少年小說，再版20次，銷量超過12萬冊(cè)，一經(jīng)出版便進(jìn)入西班牙眾多教育機(jī)構(gòu)。作者從多重視角寫作手法展現(xiàn)了關(guān)于校園暴力、原生家庭、青少年心理創(chuàng)傷的刻骨銘心的故事。
《隱形人》是目前西班牙購買量前5本青年書籍之一，已被翻譯成多種語言，版權(quán)出售10余個(gè)國家?！峨[形人》中文版由西安外國語大學(xué)劉皓翻譯，中國友誼出版公司2022 年 6 月出版。翻譯出的作品符合漢語的特點(diǎn)，注重一句話的完整性，即內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、文采的準(zhǔn)確性，兼顧語法結(jié)構(gòu)的順暢，語言載體的文學(xué)性。不僅有傳統(tǒng)文化格式上的工整押韻，更有傳統(tǒng)文化思想上的意境，達(dá)到了意美、音美、形美的統(tǒng)一。這部飽含“深意”的作品，讓人震撼不已。品味《隱形人》使我對(duì)校園霸凌有了更進(jìn)一步的理解，我想說點(diǎn)什么呢？
1、《隱形人》是一部吶喊之作
埃洛伊·莫爾諾，一位對(duì)寫作有著極大熱情的西班牙作家，在這篇《隱形人》中，用“我”“他”“她”人稱貫穿全文，以回憶的方式，講述了另一種視角下的隱形。
隱形人，惡魔，超能力，……一看到這些字眼，你會(huì)想到什么？童話？科幻，魔法世界？《隱形人》開頭妥妥的是一本科幻故事的開頭啊。
精讀作品，我們看到了幸存者的自渡與憐憫、霸凌者的蠻橫與懦弱……在多重視角的不斷切換之下，我們看清了一場校園霸凌的真相，使人高度共情的文筆也讓我們仿佛置身于一場霸凌漩渦之中，平靜中的虐心最令人膽寒。
《隱形人》主要講述了一個(gè)來自正常家庭的普通男孩在一次考試期間，因?yàn)榫芙^給一個(gè)遭遇過原生家庭創(chuàng)傷的復(fù)讀男孩MM提供作弊的機(jī)會(huì)，由此被長期報(bào)復(fù)、霸凌的故事。
當(dāng)主人公在這一個(gè)被霸凌的過程中，久久被忽視、得不到關(guān)注，且一步步被恐懼與惡意淹沒，他的心態(tài)也逐漸地由剛開始的崩潰到恐慌的劇變，他慢慢地開始假裝自己是一個(gè)“隱形人”，以此來為自己尋求一方心靈庇護(hù)的空間，用天真的幻想，自欺欺人地認(rèn)為自己獲得了“隱形”的超能力，這是對(duì)周圍人面對(duì)霸凌視若無睹的一種強(qiáng)烈諷刺，也是一個(gè)讓人心碎的設(shè)定。在小男孩認(rèn)為自己能隱形的幻想里，藏著一位校園霸凌受害者逐漸崩潰的線索。
一群孩子成群結(jié)伙地欺負(fù)你，那并不是因?yàn)槟阕鲥e(cuò)了什么，而是因?yàn)檫@一伙人需要找一件事情一起干，這就好像一群人成群結(jié)伙地去打獵一樣。他們實(shí)際上并不恨你，他們只是需要一個(gè)共同的目標(biāo)。由于朋友的沒有出手幫忙，同學(xué)們的冷漠或是幫腔做事，老師們的和稀泥，以及家長的忽視。這些種種行為，都讓主人公只能一人承受這些傷痛。
書中還直指了霸凌背后校園、家庭存在的切實(shí)問題，在所有的校園霸凌事件中，霸凌者從來不單指在校園內(nèi)外實(shí)施霸凌行為的一方，還有目睹或聽聞了校園霸凌事件的發(fā)生時(shí)不作為的一方，覺得視頻搞笑而嘲笑的同學(xué)、害怕被霸凌而不幫忙的朋友、擔(dān)心影響學(xué)校聲譽(yù)而說是孩子間玩笑的校長、更甚于是忙于工作疏于關(guān)心的父母……他們的漠視和起哄助長了霸凌者的行為，降低霸凌者的自責(zé)與內(nèi)疚感，增加了被霸凌者所受的心理傷害。
在我們身處的這個(gè)社會(huì)上，存在著各種各樣的暴力，有些暴力清晰可見，有些暴力卻藏在陰影背后，其中，校園霸凌就是一種極其隱蔽的暴力行為。因?yàn)樾@霸凌有些時(shí)候難以被周邊的人發(fā)現(xiàn)，陷于暴力的人往往難以獲得保護(hù)，另一方面，校園霸凌往往會(huì)一些成年人所忽視，他們表現(xiàn)出來的“受害者有罪論”讓更多弱小的孩子無法尋求幫助。以至于，受害的主人公不得不封鎖自己的心靈，靠著對(duì)超級(jí)英雄的幻想來生存。尤其當(dāng)周圍的人們，都選擇了漠視，他更是意識(shí)到“隱形”的必要。
事實(shí)上，他真的瘋了嗎？沒有。但他的境遇，真的離“瘋狂”不遙遠(yuǎn)了。他總能感覺到一塊大石頭壓在他的身上，讓他不能呼吸。沒有人能幫助他走出深淵。對(duì)孤獨(dú)的體驗(yàn)，讓他深刻地意識(shí)到人與人之間的冷漠。面對(duì)霸凌事實(shí)，選擇性裝瞎的不止有他們學(xué)校的校長、還有同學(xué)、老師、家長等人。他們每次的選擇性裝瞎，充耳不聞，無形中成了霸凌者的幫兇，助紂為虐……被霸凌者除了選擇做個(gè)“隱形人”逃跑、隱忍、躲藏，無路可退。
此外，作者運(yùn)用獨(dú)特的多重視角切換手法，了解旁觀者、受害者、施暴者等不同人物內(nèi)心，更加明白霸凌發(fā)生時(shí)沒有人能置身事外。小男孩最后走上了火車軌道…….對(duì)于受害者來說，既然得不到救贖，也許離開才是最好的選擇。而每個(gè)悲劇的發(fā)生，誰都無法擺脫責(zé)任?！敖袢瘴胰衾溲叟杂^，他日事臨己身，則無人為我伸張吶喊?！?/span>
書里的主人公并不是沒有拒絕和反抗，也試過無視霸凌行為，可惡意還是像施了肥的種子一樣成長了，甚至蔓延到了整個(gè)他活動(dòng)的區(qū)域。男孩真正開始“隱形”的時(shí)候，他覺得自己解脫了，他用豐富的想象力讓自己擁有了超能力，躲避被霸凌和孤立的現(xiàn)實(shí)——他隱形了，但他是被動(dòng)隱形的。后來，“隱形人”變成了“胡蜂男孩”，他被胡蜂叮咬，被胡蜂追逐的四處逃竄，疼得失聲大叫的視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)，最后被送往醫(yī)院時(shí)，他的“隱形”超能力才被破解。
校園霸凌現(xiàn)象的出現(xiàn)，無論是從受害者角度，還是從施暴者角度，根源是孩子的家庭教育出現(xiàn)了問題。《隱形人》非常生動(dòng)地詮釋了校園霸凌的細(xì)節(jié)，眾多聲音，共同敘述著一件共同的事。《隱形人》，獨(dú)特的多重視角寫作手法，閱讀時(shí)如同在拼湊一付巨型拼圖，沒有任何激烈的語句，一切都顯得那么的平常又正常，然而這種平靜卻不知為何最令人揪心。最可怕的是，書中發(fā)生的一切幾乎都是真實(shí)的。這本小說并沒有給出一個(gè)解決校園霸凌的辦法，但是它呈現(xiàn)了施暴者、受害者、旁觀者、幸存者的視角，還有幸存者、受害者、旁觀者身邊人的反應(yīng)。
校園霸凌是指學(xué)生之間的權(quán)力不平等的攻擊性行為，具有長期、反復(fù)或者有持續(xù)發(fā)生的可能性，霸凌的核心特征是恃強(qiáng)凌弱。
校園霸凌行為包括：言語文字霸凌、社交霸凌、肢體霸凌。校園霸凌的受害者包括被霸凌的孩子、霸凌別人的孩子以及知情者。校園霸凌的發(fā)生場所不僅僅是校園及周邊地區(qū)，目前廣受關(guān)注的是延伸到網(wǎng)絡(luò)空間的霸凌。
根據(jù)2019年聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《數(shù)字背后：結(jié)束校園暴力和欺凌》報(bào)告顯示：全球有32%的學(xué)生近一個(gè)月內(nèi)，至少一次被學(xué)校的同齡人霸凌，每3個(gè)學(xué)生中就有1個(gè)曾遭受過同學(xué)的霸凌。
我國情況同樣嚴(yán)峻，最高法院統(tǒng)計(jì)了2015-2017年全國法院刑事一審審結(jié)案件，發(fā)現(xiàn)57.5%的校園暴力案件涉及故意傷害，11.59%的校園暴力案件甚至導(dǎo)致受害人死亡。2019-2020年，華中師范大學(xué)教育治理現(xiàn)代化課題組針對(duì)東中西部地區(qū)130余所中小學(xué)的1萬余名學(xué)生開展相關(guān)內(nèi)容專項(xiàng)調(diào)查，最終數(shù)據(jù)顯示，校園霸凌的發(fā)生率為32.4%。其中，關(guān)系霸凌發(fā)生率為10.5%、語言霸凌發(fā)生率為17.4%、身體霸凌發(fā)生率為12.7%、網(wǎng)絡(luò)霸凌發(fā)生率6.8%。
好好學(xué)習(xí)的前提是讓學(xué)生感到安全，因此教師的職責(zé)不僅是傳道解惑，更應(yīng)當(dāng)肩負(fù)保護(hù)學(xué)生的重任。遭遇霸凌的孩子身心健康、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)成績受到嚴(yán)重影響，往往會(huì)留下身心創(chuàng)傷，長大之后的人際關(guān)系關(guān)系也會(huì)受到影響。
預(yù)防校園霸凌，學(xué)校與老師負(fù)有無法推卸的首要責(zé)任，家庭與社區(qū)也扮演著重要角色。作為教師，保護(hù)責(zé)任之一便是在事情升級(jí)之前識(shí)別出校園霸凌與兒童憤怒的早期跡象。識(shí)別之后采用的干預(yù)方法，要根據(jù)具體兒童的情況選擇。不同的孩子對(duì)干預(yù)有不同的反應(yīng)。注意分析行為的成因，積極從預(yù)防角度開展干預(yù)。
家長、教師及學(xué)校工作人員常用的預(yù)防方法包括：教授什么是校園霸凌，幫助學(xué)生理解、識(shí)別霸凌并知道從何獲得幫助。
在校園霸凌這個(gè)漩渦中，沒有人能夠置身事外。所有人都可能是惡魔，也可能是受害者。校園霸凌一旦發(fā)生，就不分大小，再小的事，也要當(dāng)回事。呵護(hù)青少年的健康成長，關(guān)愛青少年的心理健康，抵制并防止校園霸凌，勢在必行！我們能夠做的就是，趁一切還沒有太晚，趁更多的孩子沒有“隱形”于我們的生活，用自己伸出的雙手找到他們、幫助他們。
當(dāng)惡魔無處不在，我們又該如何避免受到傷害呢？這是作者提出的一個(gè)問題，整部小說，并沒有給出一個(gè)明確的答案。但至少，它告訴了我們應(yīng)該睜開眼睛，讓那些該被關(guān)注被幫助的孩子們不再“隱形”。
劉浩翻譯的《隱形人》，是一部令人耳目一新的經(jīng)典著作，它將校園霸凌的最新研究成果和精華，一并呈現(xiàn)給我們?！峨[形人》有比較強(qiáng)的可讀性和故事性，不僅有嚴(yán)格的理論支撐，更有促使我們尋找解決校園霸凌的線索。對(duì)于學(xué)生、老師和家長有很大的啟示和幫助。更為可貴的是學(xué)校的老師、家長們可以從這本書中探尋到霸凌發(fā)生的深層原因，找到保護(hù)孩子的有效方法。他山之石，可以攻玉。我們有幸生活在一個(gè)和平國家，如果能夠理解校園霸凌問題，再對(duì)癥下藥，我們的校園生活也可以變得更好！
或許校園霸凌的事件還會(huì)繼續(xù)發(fā)生，但向校園霸凌說“不”是每一個(gè)人都能做到的事！預(yù)防校園霸凌，眼里容不得沙子，不要等流了血、出了事，才去嚴(yán)懲，為時(shí)已晚。全社會(huì)必須清醒認(rèn)識(shí)到，面對(duì)校園霸凌必須零容忍。
劉浩的翻譯過程尊重作品，原汁原味，讓讀者與名著更加親近。流暢準(zhǔn)確、恰如其分、精準(zhǔn)到位的語言措辭，完美表現(xiàn)原作者的態(tài)度和意思，躍動(dòng)的文字，比網(wǎng)紅短視頻更有溫度、比上座率很高的電影更加精彩，讓讀者體會(huì)到埃洛伊·莫爾諾的文字魅力，必將贏得更多的中國讀者的稱贊。希望像《隱形人》一樣的陣痛，只是一陣子。希望更多的孩子，能從成長的過程中，強(qiáng)大起來。同樣，更希望廣大的家長，能理解孩子的需求，并給予身陷困境的人，以有力的支撐。愛，無需多言，但面對(duì)傷害，我們要勇敢。
7.劉京翠，趙福江.學(xué)生個(gè)體因素對(duì)校園欺凌的影響研究—基于我國十五省(市)的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)學(xué)校的訪談數(shù)據(jù)[J].中國教育學(xué)刊，2021(12):28-34.
8.王京京，侯皓，裴一霏，等.網(wǎng)絡(luò)成癮和睡眠時(shí)長在青少年受校園欺凌與抑郁間的鏈?zhǔn)街薪樽饔肹J].現(xiàn)代預(yù)防醫(yī)學(xué)，2022，49(4):636-639+645.
9.周雨鍇，李潔琦，李小青，等.家庭暴力暴露與兒童校園欺凌的關(guān)系:有調(diào)節(jié)的中介檢驗(yàn)[J].中國特殊教育，2022(2):81-89.
10.師建國,戴尊孝主編.新編家庭心理醫(yī)生手冊(cè).西安: 世界圖書出版社 1999.
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