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胡曉苓老師在中山講課時(shí)，很多老師會(huì)有疑惑：

如果我只教圍地，考級(jí)時(shí)要吃子怎么辦？

《圍棋零基礎(chǔ)輕松入門》

解答這個(gè)問題之前，先來了解加德納總結(jié)的四種心智模式。

最底層的心智模式是“二元對(duì)立”。就是把世界分為好人和壞人，而好人最終會(huì)戰(zhàn)勝壞人。這種也被稱之為“五歲兒童心智模式?！?/p>

比“二元對(duì)立”高級(jí)一點(diǎn)的是“力求公平”的心智模式。力求公平的心智模式認(rèn)為：好人有缺點(diǎn)，壞人也有優(yōu)點(diǎn)。這種也被稱之為“十歲兒童心智模式?！?/p>

第三層，比“力求公平”的心智模式更高級(jí)一點(diǎn)的是“相對(duì)主義”，這種心智模式認(rèn)為：根本就沒有好人，也沒有壞人。這種心智模式被稱為“十五歲少年的心智模式”。

最成熟的是第四層，“個(gè)人整合”。這種模式認(rèn)為，好和壞是相對(duì)而言，你需要選擇一個(gè)主張，盡可能整合各個(gè)方面的利益。

加德納所說的“個(gè)人整合”，就是整合思考。

我們常說：“魚和熊掌不可兼得”就是典型二元對(duì)立。

如果是個(gè)人整合的心智模式，這句話就會(huì)變成“魚和熊掌兼得?！?/strong>也是我們現(xiàn)在總是調(diào)侃的造句：既要……又要……

秒懂圍棋工作室

再回到剛才的問題，老師想要從入門教學(xué)生圍地的思維，幫助學(xué)生建立底層邏輯，但是考級(jí)時(shí)卻一定要過吃子關(guān)，怎么辦？

胡曉苓老師說：如果從“魚和熊掌不可兼得”的二元對(duì)立思路處理這個(gè)問題，就只能順應(yīng)應(yīng)考機(jī)制。

畢竟考試題型是吃子，畢竟比賽也是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)圍棋的最有效方法之一，而且大部分老師、家長(zhǎng)普遍都希望孩子能夠考級(jí)，升段，有一份看得見的成績(jī)。

但是如果換成“魚和熊掌兼得”的整合思考模式，這個(gè)問題就有了另外的解決的方法。

胡老師說：在問題中尋找答案，答案是固定的，單一的。只有跳出問題，才會(huì)有更多的選擇和想要的答案。

大家一起跳出非此即彼的二元對(duì)立思考模式，想如何將“圍地”和“吃子”整合思考。在討論中，果然很多可行的實(shí)際操作浮出水面。

在這個(gè)過程中，大家最大的感受不是具體的哪個(gè)方法很有用，而是觀念的改變。

《圍棋零基礎(chǔ)輕松入門》

如何轉(zhuǎn)變觀念，這兩條很重要。

1.轉(zhuǎn)變對(duì)沖突的觀念。

整合思考的核心就是要整合兩個(gè)沖突的主張。把下棋的過程變成“建設(shè)性沖突”。什么是“建設(shè)性沖突”？

就像物理學(xué)上的摩擦，因?yàn)橛辛四Σ?，才有了電；鋼琴有了按壓，才?huì)發(fā)出音樂。摩擦給我們帶來新鮮的事物，所以，沖突可以是建設(shè)性的，能夠產(chǎn)生新鮮事物。

運(yùn)用到《圍棋零基礎(chǔ)輕松入門》，如何平衡圍地和吃子之間的關(guān)系？

課上全盤，課下局部。就是一個(gè)很不錯(cuò)的方法。

課堂上，老師講如何圍地，棋子落在哪里，能夠多圍地。

吃子的目的是為了圍到更多的地盤。

死活的最終結(jié)果是做出兩只眼，最終這塊地盤就是你的了。

對(duì)殺時(shí)，雙方比棋多少，在對(duì)殺過程中，殺死對(duì)方的根本原因不是吃掉對(duì)方的幾顆子，而是為了吃掉它能夠獲得更多地盤。

我們小時(shí)候科學(xué)課常做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，用尺子在頭發(fā)上不斷摩擦，從而吸起桌子上的紙屑。在這個(gè)過程中，頭發(fā)和尺子在摩擦?xí)r會(huì)產(chǎn)生熱量。

學(xué)習(xí)圍棋最終的結(jié)果是要會(huì)借助各種方法，運(yùn)用不同的策略圍到更多的地盤。

在這個(gè)過程中，既要學(xué)習(xí)如何圍地，也要學(xué)習(xí)吃子、死活、對(duì)殺、攻防等等。這就是“魚和熊掌兼得”的整合思維。

在參加比賽前，必要時(shí)做一些專項(xiàng)訓(xùn)練，把吃子升級(jí)這類的考試比賽，當(dāng)做是專項(xiàng)訓(xùn)練的單元測(cè)試。

有時(shí)候，方法不難，難的是思維的轉(zhuǎn)換。

《圍棋零基礎(chǔ)輕松入門》

2.對(duì)“資源”認(rèn)識(shí)的觀念。

不得不說，現(xiàn)在從各大平臺(tái)尋找像胡曉苓老師一樣專注從“吃子教學(xué)”轉(zhuǎn)向“策略圍地”教學(xué)的資源少之又少，資源稀缺。

但如果是擁有整合思維來看待這個(gè)問題，其實(shí)資源是非常充足的。

羅丹說：“生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)生活的美?！?/span>

胡老師和很多圍棋人也常說：圍棋連接萬物。

既然連接萬物，為什么我們只限于從內(nèi)部視角尋找資源呢？

孩子入門教育的相關(guān)信息資源如海如天，這些信息的區(qū)別只在于具體的知識(shí)內(nèi)容有所差異，但是框架結(jié)構(gòu)，具體操作思路都是可以借鑒使用的。

就像小栗咂每天去帶我的學(xué)生做整本閱讀，但也一定要和閱讀理解進(jìn)行整合。把整本閱讀和閱讀理解相結(jié)合，運(yùn)用在圍棋入門教學(xué)，如此好的教學(xué)方法，運(yùn)用知識(shí)遷移，屢試不爽。

看吧，我們不缺資源，只需要把它們找出來。

我是小栗咂。

——部分內(nèi)容摘自：《得到精選》